0的认识与计算教学反思
低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察0的书写。以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!
0的认识与计算教学反思1
教学目标：
认识“0”，了解其含义，会写“0”
体会“0”在日常生活中的应用，初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。
教学重点：
联系生活实际，体会“0”的含义
教学难点：
认识“0”，体会“0”的含义
教学过程：
一、复习引入
师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢?还记得吗?现在大家一起来说出他们的名字。
生：1,2,3,4,5
师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。
小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。(学生动手开始实际操作)
师：同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序
(贴卡片的时候按顺序来)
二、探索新知
师：这位同学做的真棒啊!秋天到了，果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢?
生：5个
师：今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎，这位同学从一上课就专心听课，老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果?
生：4个
师：瞧，这位同学今天发言真积极，老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果?
生：3个
师：同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就奖励给谁。
大家现在观察树上还剩几个苹果?
生：一个也没有。
师：那一个也没有应该怎么表示呢?
生：0
师：没错，这就是我们本节课要学习的内容“0的认识”
(板书：0的认识)
师：一个也没有的我们用”0”表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。
(贴卡片“0”)
师：小眼睛，看黑板。大家观察图上画了什么?
生：一个小男孩手里拿着两个气球。
师：说的真好!哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了?你来说。
生：飞走了
师：大家说现在还剩几个气球?
生：一个也没有了
师：可以怎么表示呢?
生：0
师：你知道的真多!老师把这个苹果奖励给你。接着看，大家观察树上的小木屋里有几只小鸟?
生：3只
师：注意看接下来发生了什么?
生：小鸟都飞走了。
师：那现在小木屋里还剩几只小鸟?
生：0只
师：那0表示什么呢?
生：0表示什么也没有。
师：同学们，刚才我们认识了0，现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察，看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下，从左到右。起点要与终点相连，要写圆滑。注意：0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线，
生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的线，右面靠着中间的线。
好，小手指伸出来，我们一起写数字。(带领示范)
现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。
待会儿咱们比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观!
(巡视)
师：这位同学带着你的书上来，展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样?
生：写的不好。
师：哪里不好呢?
生：。。。。。
(订正)
师：大家看现在对不对?
生：对
师：这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样?
生：好
师：这位同学写得即规范，又整洁，美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。
刚才我们一起认识了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢?
生：。。。
师：大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢?
生：计分牌上有0，门牌号上有0，
师：来读一读。还有呢?如果从左边数，门牌号上的0排第几呢?
生：尺子。。。。排第2.
师：同学们观察的真仔细。其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。
三、小试牛刀
师：刚才我们认识了0，现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。
大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢?
生：就是在田字格里填上苹果的个数
师：真聪明!好，开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。
(巡视)
师：大家看这位同学填的对不对。
第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟
的时间更正。(巡视指导)
师：现在来看第二题，谁能告诉老师第二题是什么意思?
生：在田字格里填上鱼的条数。
师：看谁做的又准又快!
(展示)
(同上)
师：同学们，现在老师准备了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗?
生：你完成的好极了!
师：同学们，回顾这节课我们都学习了什么呢?
生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。
0的认识与计算教学反思2
教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。
2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点
3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
4、 正确书写0
5、 能联系生活实际应用。
教学 重难点：1`、0 在直尺上表示起点。
2、正确书写0
教学过程：一、谈话引入
每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗?(幻灯演示)
观察：你发现了什麽?
防飞前是几个?用数字几表示?放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢?
这就要用到我们今天学习的新的数字“0”(板书)
二、教学例1
小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽?一个也没有用什麽表示?
出示吃鱼图：(1)这图话的谁?在赶什麽?
(2)原来有几条鱼?现在呢?
(4) 原来有3条鱼，用几表示?现在一条也没有，用几表示?
三、教学例2
1、 出示直尺图
观察：直尺上有什麽?0在什麽地方?0 在直尺上表示什麽?
同桌讨论，全班交流。
小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。
四、教学例3
1、 老师示范书写0
2、 学生书空
五、课堂活动
1、 8页1——2
2、 老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽?
从左3往右数，你发现了什麽?
还可以怎样看?
老师：从左往右，从上往下，依次 多1，从右往左，依次少1
3、 12页3
0的认识与计算教学反思3
【学习目标：】
1、通过具体情境，理解“0”的三种含义，会读、会写 “0”。
2、培养学生的观察能力、想像能力、分析问题的能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
【学习重点】联系生活实际，体会“0”的含义 【学习难点】0的书写方法，理解“0”的含义
【学具准备】3支铅笔、直尺、田字格本
1-10的数字卡片
【问题导航】如果盘子里一共有3个苹果，分给妈妈1个，还剩(
)个;再分给爸爸1个,还剩(
)个;自己又拿了1个，盘子里还剩下(
)个苹果呢? 【学习过程】
1、温故知新、导入新课
师：前面我们已经认识了10个数字，那么老师检查一下你们的学习成果好不好?现在老师说数字请同学拿出老师说的数字卡片，看谁拿的快并且对。(老师依次说出
3、
5、
7、
8、10这5个数字，学生从学具袋拿出数字卡片，教师根据情况作出评价)
师：现在老师手中有3支铅笔，我把一支给了__X同学,把一支给了__X同学，把一支又给了__X同学，那么我现在手中一支铅笔也没有了，用什么数字表示呢?今天我们一起来学习一个新的数字【板书：“0”认识】
2、揭示第一含义──什么也没有。
师：老师手中有3支铅笔，分别分给了3位同学，现在我的手中一支铅笔也没有了，一个也没有 ，用“0”表示，读作：零。【板书：一个也没有 ，用“0”表示，读作：零。】(学生齐读)
师：那么“0”怎么写呢?请大家伸出手指，跟着老师写。
师：在田字格内书写“0”(提前画好田字格)，边写便告诉学生书写要求。(强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。)
学生在课本第9页，练习描红。
3、揭示第二种含义──起点。
师：我们已经认识了“一个也没有”，就用数字“0”表示。同学们手里都有一把小直尺，举起来仔细观察一下，你发现了什么?(学生观察后小组交流汇报) 师总结：我们在直尺上也发现了数字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1小。我们还可以看到直尺上有一格一格的，像这样一格一格的是尺子上的刻度， 0在直尺上到底表示什么呢?(小组讨论汇报讨论结果)
师：0在尺子的最前面，在第一个刻度线上表示起点。【板书：起点】利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个物体的长度就是多少。
讨论：
1、在运动会上你看见过赛跑吗?110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示?
2、看见过跳远吗?运动员在哪个位置开始起跳?能用0表示吗?
4、揭示第三种含义──分界线
师：我现在手中拿的是一个温度计(教师出示温度计)，通过观察在温度计上也能找到“0”，那么这里的“0”表示什么呢?(生交流)
师：请同学们看一下现在红色液体在零刻度线的什么位置?【学生观察后交流】 师总结：现在红色液体最高位置在零刻度线的上方。
师：，我们再把温度计放在冰块上(教师演示)，请大家再看一下红色液体在零刻度线的什么位置?【学生观察后交流】。
师总结：现在红色液体最高位置在零刻度线的下方，这时我们会看到红色液体的最高位置会迅速下降，在零刻度线的下方，也就是说：温度计上面的“0”表示分界线，上面表示零上温度，下面表示零下的温度。好了，现在我们已经认识了数字“0”，那么我们一块总结一下，0的三种含义。谁来说说?
5、课堂练习：
(1)在田字格本上练习书写“0”，并进行书写展览(各队选举写得最好的，8队参加，再选出书写最优秀)
(2)课本第10页 1题、2题。(学生填在课本上)
(3)第11页5题。(让学生说出自己的思考方法，注意强调学生一个球也没进去，也可以用0来表示)
6、课堂总结：
师：通过这节课的学习你有什么收获? 哪些地方让你感受最深刻?为什么?(学生谈收获)
7、布置作业：写数学小日记。
你能用0说几句话吗?
0的认识与计算教学反思4
【第七课时】 0的认识和有关0的加减法
一、教学目标
1.使学生知道0的含义，会读、会写数字0 ，会计算有关0的加、减法。培养学生抽象概括的能力。
2.学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图意，列出算式，理解有关0的加减法的意义。
3.通过观察与实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
二、教学重点
认识0的含义，正确规范地书写数字0，会计算有关0的加减法。
三、教学难点
理解0的含义并正确看图列式计算。
四、教学准备
课件、图片、数字卡片。
五、教学过程
(一)创设情境，激情引趣
1.出示课件：上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。哇!好大的桃啊! 动画：0的认识
2.小猴子要吃几个桃子啊?用数字几表示?
生：小猴子要吃2个桃子，用数字2表示。
3.小猴子吃了1个，还有几个?用数字几表示?
生：小猴子吃了1个，还有1个，用数字1表示。
4.小猴子又吃了1个，还有几个?
生：又吃了1个，没有了。
5.没有用几表示?
生：没有用0表示。
6.引入：今天我们就来认识“0”。
(二)新授
1.认识0的含义。
(1)教学“0”的第一种含义——什么也没有。
师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字“0”来表示。
“0”可以表示什么?
生：“0”可以表示一个也没有。
师：你能用桌上的卡片、文具、书包里的书或其他东西表示0吗?
(2)教学“0”的第二种含义——起点。
认识直尺上的“0”。
师：看看0在哪呢?0在几的前面?(0在1的前面)
师：直尺上从0开始越往后数越大，反过来，数越大，离0就越远。我们一起从0到5读一读。
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
师：我们知道了0还表示起点，在温度计上0还表示分界线，把温度分为0上和0下，0摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在很多数字里都有0，如
10、100、1000、在这些数字里0又起到什么作用呢?以后我们会继续研究的。
(3)再次体会“0”表示起点的含义。
师：在生活中，你见过“0”表示起点的事例吗?
生1：运动员跑步的起点就相当于“0”。
生2：跑步时计时。
生3：跳远测量的时候。
……
(4) “0”在生活中的作用。
师：0的用处可大了，到处都能见到0。看这是什么?(日历、电话、计算器)你还在什么地方见过0?生举例(温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号、等。)同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子。
(5)教学0的大小。
师：我们现在学习了0到5这6个数，你能给这几个数按顺序排排队吗?
你是怎么排的?(0、
1、
2、
3、
4、5)从小到大排(
5、
4、
3、
2、
1、0)从大到小排
2.教学书写0。 动画：0的书写
(1)观察，0像什么?0像鸡蛋圆又圆，写0要从上到下，从左到右，一笔写成，起笔处和收笔处要相连。
(2)儿歌：0像鸡蛋圆又圆;写0要从上起笔;从上到下，左到右;一笔写成封好口。
(3)教师示范书写“0”。
(4)学生书空练习。
(5)说说写0要注意什么?要有点倾斜，左上和右下空比较大，右上左上空比较小。
(6)学生在田字格中写“0”。
3.教学有关0的加减法。
(1)小鸟图。 动画：小鸟全飞走了
①出示第一幅小鸟图，让学生认真观察：你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)
②出示第二幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?
③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好)
④ 要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式?
板书：3-3=0
⑤ 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思?
(2)出示青蛙图，学生认真观察。
① 你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)
② 出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙?
可以用数字几表示?
③ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好)
④ 这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?板书：4+0=4
⑤ 谁知道算式里面的每个数字表示什么意思?
(3)小红有一道题不会算，你们能帮帮他吗?出示5—0=5
① 观察三个算式：3-3=0
4+0=4?? 5—0= 5你发现了什么?
(各小组讨论，然后指名回答)
② 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。
(三)巩固练习
1.看图填数。
答案：0;4;0。
2.填一填。
答案：
3.想一想，填一填。
答案：0;0;3-3=0。
4.用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5.你还能写出几个等于0的减法算式吗?
□-□=0
□+□=0
(四)课堂小结
这节课我们一起认识了0这个朋友?通过这节课的学习，你知道了0的哪些知识?
0的认识与计算教学反思5
《说不尽的“0”》教学设计
濮阳县第五实验小学 朱利红
学习目标：
1、初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步掌握计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。
学习重点：
初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
学习难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
学习过程：
一、故事引入，导入新课
同学们喜欢听故事吗?今天老师给大家讲一讲《狼来了》的故事：在北方有一个小山村，村里住着一个放羊娃，放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草，傍晚的时候才回来，这一天，他把羊群赶到了山坡上，羊儿们自己边走边吃，放羊娃躺在草地上看着蓝天白云发呆，实在是无聊的很，便想了个注意捉弄人，他在山坡上大声喊到：“狼来了，狼来了，狼来吃羊了”大家正在农田里干活，听到他的喊声，都匆匆跑来帮助放羊娃，(5个人可以用数字5来表示)他高兴的哈哈大笑起来：“哈哈，我是骗你们的，哪里有什么大灰狼”农夫们气得扭头走开了。第二天，放羊娃又来放羊，感觉无聊的很，他又对着山坡喊：“狼来了，狼来了，“农夫们又相信了，又有4个人扛着锄头铁锹匆匆跑来帮助他”，(4个人可以用数字4来表示)放羊娃大笑着说：“你们真傻，根本没有狼来”，第三天，放羊娃没事还是对着山坡喊：“狼来了，狼来了”可是村里再也没有人来帮助他了。没有人我们用什么符号来表示呢?生答“0”，好，本节课我们就一起来认识“说不尽的0”(板书课题)。
师总结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚实的孩子。
二、联系生活实际，深入探究
1.找生活中的0
由于小男孩的不诚实，羊全部被狼吃掉，没有羊了可以用0表示，那么0除了表示没有之外还表示什么呢?大家回忆一下生活中在哪见过0?(让学生尽情地说)
2.0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗?指给同桌看一看。
师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么?生：这些数字，是按顺序排的。
师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示;从0到2是两段，用数字2表示;从0到3是三段，用数字几表示?从0到4是几段?用数字几表示?;从0到5呢?
师：刚才我们数数的时候都是从几开始的?0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗?那0还可以表示什么?人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么?(起点)。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。
师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗?
想想学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀?看过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。
三、延续故事情境，学习0的加减法
(一)每个人都会做错事，但只要知错就改仍是好孩子。经过村长的教育，放羊娃决定改过自新不再骗人了，于是村长就决定送给放羊娃1只羊，现在放羊娃有几只羊，怎样列式表示?
村民见村长送放羊娃羊了，第二天，有一个村民，也送了他一只羊，现在放羊娃有几只羊呢?怎样列式表示呢?到了第三天，又有村民送给放羊娃一只羊，现在放羊娃有几只羊呢?怎样列式计算?如果每天都有人送给他一只羊，到了第五天，放羊娃该有几只羊呢?
(二)放羊娃又有羊了，于是还是每天都带着羊儿去山坡上放羊 1.有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的东边有3只羊在吃草，西边有2只羊在吃草，现在放羊娃一共有几只羊在吃草呢?怎样列式计算? 2.不一会西边的2只羊都跑到了东边，现在一共有几只羊在吃草呢?怎样列式计算?
3.时间长了，放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了，羊不见了踪影。现在还有几只羊呢?怎样列式计算?5-5=0 进一步渗透思想教育：要求孩子要认真做事，不能粗心大意。
四、趣味数学故事：零先生漫游记
传说最早的时候，数字界像一个大鸡蛋，里面混沌一片，乱七八糟，分不清正数负数，有理无理。人们只知道有数学这个东西，但谁也讲不出是什么。这一坛子东西中孕育着一个伟大的英雄，这就是开天辟地的0。0在数字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在鸡蛋中沉睡了足足54亿年零几千万年，终于在8世纪左右醒了过来。他睁开他的唯一的眼睛，只觉得身旁漆黑一片，这时各样的兄弟都在他的身边乱窜。他想直起腰，但是连将自己舒展一下都不可能，他生气极了。0是一个神奇的数字，他可以随便改变身边的状态。在“0”转念一想的时候，他的身边就出现了一个与生俱来的--和+，他抓起后，把这两样东西组合成了-+，这就是一把斧头，他抓住斧头，用力一挥，只听一声巨响，鸡蛋骤然破裂，所有的数字都解放了出来。其中负的东西向下沉，正的东西向上飘，一半变成了地，一半变成了天。
“0”高兴极了，但是他害怕天地会重新合拢到一起去，所以他就撑着正数和负数，但是他错了，正数越来越多，越来越高;负数越来越多，越来越低，圆滚滚的O从此就被拉成了0。在最后，英雄满意了，但也筋疲力尽了。数字们都要推举他为国王，“0”喜欢过不受束缚、自由自在的日子，便婉言谢绝数字们的好意。从此以后，数字们为了敬重他们心目中的英雄，便尊称他为“0”先生。
“0”先生过着神仙般独来独往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所创立的子民--数字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，结果是他感到又喜又忧，喜的是他发现人们就不再用绳子，泥板，贝壳了，而使用阿拉伯数字了。忧的是人类认为0不是最小的数字，也不是最大的数字，而是一个没有影子，没有尾巴的数字。特别是一些小辈们谈到他不是微微一笑，就是摇摇头，这使他感到特郁闷。但是，“0”先生是个谦和的人，他没有把此事放在心上，他又开始过他悠闲自在的日子。
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