杜甫望岳教案

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  这首《望岳》选自人教版八年级语文上册诗第五单元,这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意,在反复诵读中领会诗文的丰富的内涵和精美的语言。再结合语文教学课程标准对诗歌教学的要求,基于学生只在七年级学过古诗五首,对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实,我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容,领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。下面是小编为大家准备好的内容,希望对你们有所帮助,

  杜甫望岳教案优秀教学设计大全一

  )检查预习:考考你

  ◆杜甫,字 ,自称 “ ” ,世称“ ”。

  ◆杜甫是 代最伟大的 主义诗人,与浪漫主义诗人李白齐名,并称“ ”。

  ◆他的诗篇象一面镜子,广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。故他的诗歌被称为“ ”。

  ◆在文学史上,他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段,对后世文学创作产生了极为深远的影响。他本人也被看做一带代宗师,被尊称为“ ”。

  (二)走近杜甫

  师阐述:李白是仙,杜甫是圣。仙是超凡脱俗的,李白一生都在作浪漫的想象飞行;而圣是超凡入俗的,杜甫大半生都在个人、黎民、国家现实的荆棘与泥沼中行走跋涉。他一副肩膀,撑起了中国历史上一座文学与道义的高峰,诸如《三吏》《三别》等那一首首离乱时世的悲歌,满载着一个文人的正义与良知,化作了一道永恒的风景!

  主要诗风:沉郁顿挫

  (三)写作背景

  唐玄宗开元二十三年,杜甫赴洛阳应试落第,24岁的诗人开始了潇洒地漫游生活。这首诗是作者漫游齐、赵(今山东、河南、河北省)一带,游泰山时所作,是现存杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着年轻的诗人那种蓬勃朝气与非凡才志。

  本诗风格:昂扬俊朗

  三、朗读全诗,明诗意

  (一)生朗读诗文,读准字音,认准字形

  (二)以小组为单位,结合注释,疏通全诗大意

  1.先弄清重点加点词意思,再简单了解大意

  2.我来讲,你来吟

  四、品读诗文,入诗境

  引导学生讨论交流:

  杜甫笔下的泰山具有怎样的特点?你是从哪些词句中体会到的?试体会语言的妙处。

  重点预设:

  1.指导朗读,体会首句中“夫”字的味道。

  2.将“造化钟神秀”改为“峰峦显神秀”好不好?为什么?

  (引导学生体会“钟”的妙处)

  3.将“阴阳割昏晓”改为“巨柱擎云霄”,效果有何不同?

  (引导学生体会“割”字的妙处)

  3.引导学生体会诗歌写景的层次美:

  远望:雄伟连绵 近望:神奇秀美、高峻奇险 细望:幽深

  五、吟诵诗文,品诗韵

  教师在引导学生品析语言的基础上,指导学生朗读,体会作者对泰山的赞美之情、渴望登临顶峰的期盼之情以及诗人自信、豪迈、乐观、进取的情怀。

  (重点引导学生语速、重音、拖音、语气等的把握)

  六、妙笔生花,绘诗景

  在品析与朗读的基础上,指导学生将凝练含蓄的语言生动具体的描述出来。

  温馨提示:

  巧用修辞—让你的语言生动起来

  大胆想象—让你笔下的画面丰富起来

  进入情境—让你的文章多几分情感

  教师范例:

  ◆荡胸生曾云

  那峰顶的云雾似轻纱,似柔梦,恍若仙境。那险拔巍峨的泰山静默于天地间,敬受人之仰望;那层层升腾起的云霞,仿佛直达人的心底,驱尽心中所有的阴霾,令人胸怀激荡,心驰神往!

  ◆决眦入归鸟

  伴着落日的余晖,飞鸟相与还。伫立在傍晚的清风中,凝眸那归林的鸟儿,直至杳无踪迹,才蓦然觉得眼角似要裂开般。不禁感叹:好个幽深的泰山!天地万物在你的面前何其渺小!

  六、品读名句,悟诗情

  引导学生讨论:

  (一)悟诗情

  1.文章最后两句话,你读到了一个怎样的杜甫?感受到了作者怎样的情怀?

  (二)悟人生

  探究:无论是《关雎》还是《蒹葭》读起来都给人琅琅上口之感,原因何在?

  杜甫望岳教案优秀教学设计大全二

  学习目标:

  1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容,领略泰山雄伟神奇的景色。

  2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。

  3、理解青年杜甫的豪情,鼓励学生树立远大的志向和抱负。

  学习重点:理解名句蕴含的人生哲理。

  学习难点:理解青年杜甫的豪情。

  课时:一课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课:

  ? “民间疾苦,笔底波澜;世上创痍,诗中圣哲。”草堂留后世,诗圣著千秋。”

  同学们,这些对联中指的人物是谁呢?对,是杜甫 。

  杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。

  二、了解作者和文体常识:

  1.?介绍作者:

  杜甫[公元712-770] 字 子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵。自唐以来,他的诗歌即被公认为“诗史”,诗人本人也被看作一代诗宗,被尊称为“诗圣”。

  2.介绍古体诗。

  古体诗,多数通篇是五言句或七言句;用韵比较自由,可以一韵到底,也可以换韵。从句式方面看,古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗,句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶,一览/众山/小。”

  三、朗读诗歌?

  1、学生齐读《望岳》。

  2、老师指导、范读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。

  3、全体学生自读、齐读。?

  四、了解诗的内容

  1、学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。

  ?2、全班交流问题及解答。(学生说说诗句的含义。)?

  五、再次朗诵,研讨品析

  杜甫望岳教案优秀教学设计大全三

  一、教 学 目 的

  1、知 识:背诵这首诗;理解诗的意境。

  2、能 力:诵读能力;联想,想象能力。

  3、德 育:热爱大自然,热爱祖国河山;陶冶美的情操。

  4、重点目标:背诵此诗。

  5、目标难点:理解诗的意境。

  二、教 学 过 程

  (一)查上首诗的默写。

  (二)背景和作者简介:(略)

  (三)齐读本诗二遍。

  (四)理解此诗的意境

  “岱宗夫如何?齐鲁青未了。”开篇以设问起句,写意中遥想,久慕其名,而未得亲历其境。“岱宗”,即泰山。岱是泰山的别名,因居五岳之首,故尊称为岱宗。“夫如何”,到底怎么样呢?“夫”,在这里无实在意义。接句自问自答,以夸张手法,极写“齐鲁青未了”的气势,放眼望去,一片青翠苍都,绵延不绝。“齐鲁”,春秋时两诸侯国,后用为该地域的简称。泰山北为齐,泰山南为鲁。“青未了”,形容泰山山脉绵延深远,青翠苍都,从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望,摹写泰山卧齐鲁大地,突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

  “造化钟神秀,阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望,赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分:阳坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施,造化所钟。“造化”,指天地自然。“钟神秀”,天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”,聚集的意思。

  “荡胸生层云,决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千,云气层生,一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上,眼光也会更加敏锐,连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受,反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”,心头涤荡,胸襟为之开豁。“荡胸”,句的意思是,山上层云叠起,冲击涤荡着心胸,胸襟为之开豁。“决眦”,眼睛睁大,眼角欲裂,形容极力张大眼睛。“眦”,眼框。“入”,收入眼里,看到。

  “会当凌绝顶,一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪,抒发了诗人昂扬向上,积极进取的博大胸怀。“会当”,应当,一定要。“凌”,登临,登上。“绝顶”,峰。“览”,俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸,也表达了诗人的壮志和毅力,能开阔读者的眼界和心胸。

  小结:这首诗层次清晰,形象鲜明,写景抒情,交相辉映,通篇写望而不著一个望字,含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

  (五)背诵这首诗。

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杜甫望岳教案

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