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《太阳是大家的》教学设计及反思

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《太阳是大家的》教学设计及反思

  太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子在一片蓝天下,分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。下面是小编提供的《太阳是大家的》教学设计及反思,希望能帮助到大家。

  教材感悟:

  世界各地的人虽然肤色不同,语言不同,但大家有一个共同的愿望,就是让世界充满爱,让人间充满爱。“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一篇儿童诗,用拟人化的是手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所带去了快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子在一片蓝天下,分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

  学习目标:

  1、会认2个生字“彤、霞”,会写4个生字 “彤、霞、陪、趁”。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

  学习重难点:

  1、引导学生朗读、背诵诗歌。

  2、理解“太阳是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

  教学流程:

  一、联系旧知导入新课

  1、同学们,我们已经学习了21课《太阳》,知道了“地球上的光明和温暖,都是太阳送来的……没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。”给我带来光明和温暖的太阳是你的,也是我的,所以说——太阳是大家的(板书)。

  2、指名读课题——齐读课题

  二、初读课文整体感知

  1、简介作者:这篇文章是被称为环保卫士、和平卫士的薛卫民叔叔专门为我们小朋友写得一首儿童诗。

  2、学生自由读课文——接下来请同学们打开书106页,好好地读一读,做到字正腔圆,读好第一次的就再读第二次。

  3、指名学生逐节读:

  注意随机点拨:“彤”原本念“tóng”,在ABB型词词语中念“tōng”;

  同时范写生字“彤”(这个字哪里需要注意)和“陪”(它和哪个字很象?)

  4、书写指导“彤、陪”

  练习——展示评议——再练习

  5、整体感知:读着读着,听着听着你们知道这首诗写了什么?

  (太阳落山的景色很美丽;

  一天中太阳做了很多好事;

  太阳到了另外的国家也会做许多好事……)

  三、学习第一节感受“天空的艳丽 ”

  1、 过渡:清晨,旭日东升;正午,艳阳高照;到了傍晚,一轮夕阳斜斜地挂在西边的天空,请同学们自由读读第1节,你看到了什么景色?

  2、 朗读,点拨“朵朵白云”变成了“红彤彤的晚霞”。

  (太阳就要从西山落了,这个时候,天空多么艳丽啊!)

  (赞叹、惊讶之情都凝聚在“!”之中了。)

  四、学习第2节 感受“太阳的能干”

  1、过渡:太阳不仅让傍晚的天空变得异常艳丽,一天中,她还做了不少好事呢!

  2、自由读第二节,想象:看到了什么?听到了什么?

  3、指名读,交流反馈:

  随机点拨“洒”、“拔”、“扬(前面两个动作的词都是太阳的,扬是孩子的,这里是不是改为:陪、看,透过这两个字发现太阳的耐心关爱”)等字遣词造句的精妙。

  “洒”——给“洒”换一个词(“照”);“洒”和“照”有什么区别?太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作表现一下“洒” 。(每一朵鲜花都得到阳光的普照;所有的鲜花都沐浴在温暖的阳光中;同样又是这样的温柔……太阳是博爱的。)

  “拔”——透过这个“拔”,你看到了怎样的小树?(茁壮成长的小树;沐浴在阳光中的小树长得可快了……)

  透过文字的背后,你还看到了什么?听到了什么?(浪花的“哗哗”声;小朋友的嬉戏声;太阳和小朋友的对话……)(在太阳的怀抱中小朋友可高兴了,他们快乐地成长;太阳给小朋友带来了无尽的快乐。)

  4、理解标点符号“……”:(我们不但要读好字,还要读好标点符号。)

  朗读——意犹未尽的感觉;

  在“……”中你读懂了什么?(太阳还会做许许多多的好事)

  太阳还会做哪些好事呢?仿照诗歌中的句子说说话(适当发现学生用词的精妙,评价目标在语言上)。(她把温暖的阳光送到世界各地;她把春天变得更加灿烂美丽;她让柳树长出漂亮的绿头发……)

  5、所以说:一天中太阳做了多少好事!(以下可以考虑采用轮读或者合作朗读的形式)齐读(感谢赞美)让我们一起来感谢、赞美这能干的太阳吧!

  五、学习第3节感受“小朋友的遗憾”

  1、 过渡:忙碌了一天的太阳会和我们一起进入甜蜜的梦乡吗?(不会)(做了那么多好事的太阳,现在就要离开我们了,瞧(引读第三节:太阳就要从西山落啦!)

  在“!”中你听出了什么?(不高兴、失望、遗憾……)

  (这么能干的太阳走了能不失望吗?我们的好伙伴走了,能不遗憾吗?)

  2、过渡:太阳也睡觉了吗?

  六、学习第4节 感受“太阳的博爱”

  1、 学生质疑:

  诗歌学到这里,你们最想知道什么?

  (太阳为什么要走向另外的国家?在别的国家里,太阳又会做些什么呢?)

  2、 一读:自由读、指名读

  3、 联系第二节说说“在别的国家里太阳又会做些什么”:在别的国家里,太阳也把它的金光……,也把小树……,也陪着小朋友……,看他们……

  4、 二读:(无论到了哪里,太阳都能做这么多好事,难怪别的国家的小朋友会等她,盼她!)(等得多么真诚!等得多么诚挚啊!)

  5、 说话练习:(老师示范说——同桌说——指名说)

  你还知道,此时,哪些国家的小朋友正在睡梦里等她,盼她干什么呢?

  我知道,此时, 的小朋友正在睡梦里等她,盼她 。

  我知道,此时, 的鲜花正在睡梦里等她,盼她 。

  我知道,此时, 的 正在睡梦里等她,盼她 。

  (俄罗斯的小朋友正在睡梦里等她,盼她把积雪融化,把美丽的春天带给大家。你能学着老师的样子说一说吗?)

  6、 三读:不管是在东半球,还是在西半球;不管是白种人,还是黑种人;不管是鲜花,还是小树,都在睡梦中等着太阳,盼着太阳。

  (指名读——这么能干的太阳,谁不等待呢?这么公平的太阳,谁不期盼呢?这么博爱的太阳,谁不想念呢?)

  7、 理解“……”:等她盼她做很多事情;一直等下去,一直盼下去。

  8、 四读

  七、回读第3节和第1节 感受“小朋友的兴奋”

  1、过渡:世界上每个角落都少不了太阳的光辉,世界上所有的孩子都热爱太阳,期盼太阳。现在当你在看到“太阳就要从西山落啦”的时候,还会遗憾、难过吗?

  2、自由读——指名读(第1节和第3节)

  两个“!”——你听出“!”中蕴涵着怎样的心情了?说说理由。

  (你很乐意把太阳送到西半球,你祝福太阳到了别的国家也能干许多好事;你因为别的的国家的小朋友也能和太阳玩耍而高兴……因为太阳是大家的。)

  八、尝试背诵 积累语言

  九、感悟练笔 懂得“分享”

  1、出示图片,感情旁白:当我们这些幸福的孩子站在联合国的旗帜下,沐浴着温暖的阳光,放飞着一只只象征和平的鸽子的时候,地球上还有许多地方笼罩着战争的阴霾,还有许多人民饱受着战争的痛苦。看,阿富汗的孩子忍受着饥饿,眼里噙着泪珠,流露着恐惧;伊拉克的妇女抱着她的孩子,站在一片废墟之中,无家可归;非洲的难民遭受着战争的威胁,不知道明天在哪里……此时此刻,你有什么话想说?

  2、说话,抒发情感

  (太阳是我们的,也是阿富汗难民的,有太阳的地方都应该有鲜花;太阳是大家的,太阳是全世界每个人的,每个人都应该得到太阳的温暖;希望世界上从此没有战争,希望和平的阳光普照世界的每一个角落,希望每个人都能得到太阳的温暖,因为太阳撒大家的……)

  (——是的,太阳是……,也是……。因为太阳是我们大家的。)(齐读课题)

  3、练笔,凝练情感:太阳是大家的,所以( )是大家的。

  十、拓展阅读 升华主旨

  太阳是大家的,所以和平是大家的;太阳是大家的,所以幸福是大家的。

  薛卫民还为我们写了一首诗歌《地球万岁》(节选):所有的儿童\都是爸爸妈妈的孩子\所有的爸爸妈妈\都是地球的孩子\不管你是总统还是百姓\不管你是贫穷还是富有\太阳是大家的\月亮是大家的\地球每时每刻都自转着—— \哪里的白天都不是永驻\哪里的黑夜都不能持久\地球上的每一个人\都有权力分享 \阳光的明媚\月光的温柔 (范读——齐读)

  十一、我的作业我做主

  学习伙伴和我们一起学习了这首诗歌,设计了几项作业,谁来读一读?

  1、我要有感情地朗读这首诗,还要背下来;

  2、我想把自己感兴趣的诗句抄下来;

  3、我准备把读了课文的感受写下来。

  你可以选择其中的几项来完成,也可以自己设计作业来完成。

  教学心得:

  以上教学设计主要是要体现“四个把握”:

  一、 研读文本 把握主旨

  很多老师在教学该课的时候把诗歌的第二节“感受太阳的能干”作为教学的重点,通过研读文本,我发现诗歌的主旨是“太阳是大家的,共享太阳的光明和温暖,共享快乐、幸福与和平”,所以教学的重点应该是诗歌的第三、四节。本课的教学重点同时又是教学难点,为了突出重点,突破难点,主要采用了以下几点措施:

  1、抓字词及标点符号,朗读感悟。

  2、上下文串读,加深理解(第二、四节)。

  3、句式练习,丰富文本。

  4、说话练笔,感悟情感。

  5、拓展阅读,提升情感。

  二、读识写诵 把握重点

  1、读:整首诗歌的教学都是在朗读中进行。

  2、识:将生字“彤”和“陪”放在初读环节进行随文识字,巧妙扎实。

  3、写:“彤”和“陪”既是要认的字,又是要写的字,课中范写指导,课尾复现练习。

  4、诵:让学生尝试背诵诗歌,积累文本语言,为内化语言和运用语言做准备。

  三、品读涵泳 把握特点

  语文是感性的,诗歌更是感性的,所以学习诗歌的课堂无疑是充满感性和灵动的。如“洒”“拔”等字的感悟,是让学生在朗读的过程中进行想象说话“你看到了什么,听到了什么?”学生的发言也很精彩:所有的鲜花都沐浴在温暖的阳光中;一棵棵小树快乐地茁壮成长;小朋友在海滩上奔跑、嬉戏……又如“……”“!”“?”的理解同样不是干巴巴地就标点说标点,而是在朗读感悟、想象说话、语言迁移等形式中有效地展开。

  四、精心设计 把握层次

  1、朗读的层次

  第一、二节:读出画面,读出声音,读出想象。

  第三节:第一次读出“遗憾、失望”的感情;第二次读出“欣喜、祝福”的感情。

  第四节:质疑,一读——联系上下文,二读——句式说话,三读——理解“……”,四读。

  2、体会主旨的层次

  第一层:太阳的能干——接触文本,整体感知:你知道了些什么?

  第二层:太阳的博爱——想象画面,读出:你头脑中出现了怎么样的画面?

  第三层:分享阳光和温暖——说话练笔,跳出文本:太阳是大家的,所以(  )是大家的?

  第四层:共享幸福与和平——拓展阅读,提升主旨:此时你有什么想说的。

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