学习资料库 > 教学资源 > 教学设计 > 人教版《青山不老》教学设计

人教版《青山不老》教学设计

若水1147 分享 时间:

人教版《青山不老》教学设计

  《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文,从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。下面是小编整理的关于人教版《青山不老》教学设计,希望大家喜欢。

  一、教学目标:

  1.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。

  2.通过深入阅读,使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

  3.引导学生写出读文后的感受,联系他们认识课文的实际,体会作者的感受。

  二、教学重点:通过深入阅读,使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

  三、教学难点:引导学生写出读文后的感受,联系他们认识课文的实际,体会作者的感受。

  四、教学时数:1课时。

  五、教学过程:

  (一)导入:[出示图片] 参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿风荡漾,叶间闪着粼粼波光。这如画的景色,让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文?(齐读课题)

  (二)展示并交流课前学生主动积累词句等情况,练习正确、流利地朗读课文:

  1.请同学们浏览课文,回忆你在预习时自学到了哪些字词,待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

  2.学生浏览过课文后,师:我们在向大家介绍时要注意什么?(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)

  3.学生汇报交流

  4.小结:看来同学们不仅在预习时自学词句,还能根据具体情况选择合适的方法进行积累,明白自己为什么要积累,真会学习。

  5.下面请你练习正确、流利地朗读课文,边读边想一想:课文主要写了什么内容?

  (三)初读课文,了解大意:

  初读过课文后,谁能说说本文主要写了什么内容?先让两名学生试着说说,肯定学生能抓住主旨(主要人物、主要事件)来概括。[老师根据学生所说的内容,概括出板书:老人 创造绿洲]

  设下悬念:对于这篇文章来说,仅说出老人 创造绿洲,就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清楚、全面,还需要我们深入阅读啊。”

  (四)深入阅读,理解内容:

  1.默读课文,边读边思考:这位老人创造了怎样的奇迹,这奇迹是在什么样的情况下创造的?做一做简要批注。

  2.交流批注。

  3.老师根据学生回答的内容,总结出什么情况?什么奇迹?概括出板书:自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人]

  4.看,我们深入阅读后,对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

  5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容,但我们还要注重事件存在的特殊性。

  (五)引导学生写出读文后的感受,联系他们认识课文的实际,体会作者的感受:

  1.作者说青山是不会老的,读过课文后,你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受,教师巡视。

  2.学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面,以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

  3.是呀,连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存![板书红字:精神永存] 让我们回到课文中,找出作者的感受,画下来,再读一读吧。指名朗读。

  出示,齐读。

  作者的感受写得含蓄,富有哲理,让我们学到了虽然表达同样的意思,还可以用这样的语言、这样的句式来表达,特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话,概括出了他结识老人后的感受,那就是──“青山是不会老的。”

  让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”!

  (六)作业:

  1.将自己课上没写完的感受修改完善。

  2.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。

166583