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人教版《去年的树》教案教学设计

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人教版《去年的树》教案教学设计

  《去年的树》是一个既感人又感伤的故事,已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文。以下是小编搜索整理的2篇关于四年级上册《去年的树》教案教学设计【人教版】欢迎参考借鉴,希望对各位老师有所帮助!

  篇一:人教版《去年的树》教案教学设计

  教学目标:

  1.学会1个生字,会写4个字。

  2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

  3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

  教学重难点:去年的树教案优秀教学设计

  1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

  2.懂得童话故事蕴涵的道理。

  教学准备:

  学生课前预习课文、多媒体课件。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题导入,课题质疑。

  1.导入课题;齐读课题。

  2.课题质疑。

  二、初读课文,整体感知。

  1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?

  2.检查字词掌握情况。

  3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。

  三、研读课文,训练朗读。

  1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?

  (1) “天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;

  真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

  (2)分别时的对话。

  从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

  请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)

  请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)

  再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)

  你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)

  小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

  2.鸟是怎样寻找大树的?

  (1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。

  (2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

  (1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

  (2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

  (3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  任选一句自由练,指名读。

  1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

  2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

  3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

  4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

  5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

  四、指导生字的书写。

  1.指导观察字形,说说写时要注意什么?

  2.学生自由书写。

  3.小结书写情况。

  第二课时

  一、引导想象,补充对话

  1.图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。

  2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?

  (交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

  让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

  这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

  他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

  多么守信的小鸟啊。

  小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

  同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

  采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)

  你们真是守信、重情的小鸟啊。

  总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

  二、分角色朗读课文

  三、回归课题,升华理解,直书心意

  1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

  去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读──(读题)。

  2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对大树说,也可以对别的对象说,但只选一个内容写好,如果你有能力的话,可以同时写下来,那就是一篇非常动情的读后感了。

  3、交流片段

  四、作业设计

  1、完成读后感、作业本

  2、二选一:朗读并背诵诗歌:友谊 (台湾)席慕容

  把课文改写成诗歌:《春天的约定》

  板书预设:

  朋

  好 友

  大树(图)  小鸟(图)

  珍惜友情

  信守诺言

  另外要关注:讲童话、演童话、童话小报、童话书籍推荐、读后感等综合实践活动的准备情况

  篇二:人教版《去年的树》教案教学设计

  【教学内容】

  人教版四年级上册第三单元第11课。

  (需2课时。)

  【教材分析】

  这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。选编这篇课文的目的,是引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

  【学情分析】

  通过本组前两篇童话的学习,孩子对童话已不陌生,尽可能引导学生自读自悟,在读中领悟道理,在读中积累语言。

  【教学理念】

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  【教学目标】

  1、读通课文,品味重点词句:

  会入情入境地演读课文。

  2、学会多元交流、多向对话:

  学会把课文读薄、读厚的方法。

  3、体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  【教学重点】

  了解故事内容,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  【教学难点】

  帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话激趣、导入新课

  1、板书:

  树

  提问:树是什么样的?

  2、再板书:

  去年的树

  提问:看到课题有什么疑问吗?

  二、初读课文

  1、自读课文,注意生字的读音。

  2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

  3、抽读、评议、正音。

  4、交流初读心得:

  你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

  三、对话朗读,培养语感

  1、这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

  2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

  3、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

  4、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

  第二课时

  一、演读课文,倾心对话

  1、出示小鸟问的三句话,任选一句自由练,指名读:

  ⑴“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

  ⑵“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

  ⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”:

  ①教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)任选一句自由练,指名读。

  ②总结:

  小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

  二、引导想象,补充对话

  1、采访:

  亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了想说什么?

  2、总结:

  这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  三、拓展延伸、多向对话

  课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

  四、相关作业

  1、想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“”

  2、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

  【板书】

  去年的树

  信守诺言珍惜友情

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