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小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计三篇

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小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计三篇

  《枫叶如丹》一文将静穆的自然和弥散着生命力的人,织成了美妙的图画。将自然之理与人生之理巧妙的融为一体进行哲理思考。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计三篇,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计一

  教学目的:

  1.理解关键句子在文章结构中起到的作用;

  2.学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。

  教学重点:

  1.借物喻理的写写作手法;

  2.通过学习此文学会分析此类文章。

  教学难点:

  引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

  教学设计:

  1.以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文;

  2.下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨;

  3.通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较,深化本文主题,学习分析欣赏此类文章。

  教学过程:

  一、导语:

  1.设置情景:同学们,这几天校园的景物特点发生了怎样的变化?

  (夏天怎样秋天又是怎样的状况?)

  秋天给你们的感觉是怎样的?

  学生回答:萧瑟的,凋零的,收获的,成熟的等等。

  看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的,有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。

  接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。

  2.请看这首诗:

  山行

  杜牧

  远上寒山石径斜,

  白云生处有人家。

  停车坐爱枫林晚,

  霜叶红于二月花。

  提问:这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?

  学生回答:略

  教师明确:这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照,枫叶流丹,层林尽染的秋天美景。同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林,被这红红火火的画面所陶醉。

  提问:同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”,仅仅是颜色上的差别吗?

  学生回答:略

  教师明确:秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验,因而它的生命力更加饱满而茁壮,所以才比二月花红。

  欣赏完诗人笔下的深秋美景,接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。

  二、解读课文:

  1.熟悉课文内容,体会文章意境:

  下面放一遍课文的配乐朗诵,同学们有感情地跟读,体会散文的优美意境。

  指名朗诵第二部分。

  2.讨论:昨天同学们已经预习过这篇文章了,对这篇文章的内容已经非常熟悉了,下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。(围绕文章主题进行,观点要有根据)

  讨论结果:

  学生:本文主题是歌颂了一种生命的美,生命的意义。

  学生:本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。

  学生:通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文中:“也就在那一刹那间,我恍然明白:(略)

  教师归纳:那一刹那指哪个时刻?

  学生:上一段“这一刹那”是同一时刻,具体是小女孩莉贝卡蹦出来。(第十一小节)思考:当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发,迅速按下快门?

  学生回答:使画面有了活力,有了生命的色彩。(略)

  教师明确:小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。

  教师分析:进入作者照相机镜头的事物有那些?

  静憩的青山,孤独的枫树,朝阳等等。(齐声回答)

  同学们想象一下这样的画面缺少什么呢?

  缺少生命力,缺少活动的事物。

  (齐声回答)莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况,使画面有了动感。这个*岁的小就象一片初生的绿叶,她一出现,一股鲜活的生命的气息扑面而来,作者的心灵深处斗然一震,灵感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快门,拍下一张很具艺术气息的照片,并命名为“秋之生命”。

  思考:这张照片为何命名为“秋之生命”?如果给你这样一张照片,你会取怎样的名字呢?学生回答:秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋(略)

  教师分析:“生命之秋”和作者的命名似乎很象,能代替吗?这两种命名看似相象,但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”;而“秋之生命”重心却在于“生命”,二者侧重点有所不同。

  我们在来回顾一下这幅画面的内容:

  静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶

  还缺少些什么呢?

  缺少生命的色彩。(齐声回答)

  因此在作者眼中,这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。

  考虑:为何要将枫树比作老人,有好多事物都可做为“凄苦”的代名词,为何要以老人做比?学生回答:(略)

  教师归纳:作者将枫树比做老人,是将枫树人格化。

  看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树,作者联想到了人至暮年,如果没有了生命的活力,就丧失了生活的勇气,生命的价值和意义就会变的单薄,没有力量,就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。

  小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的,令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。

  3.诵读课文,体会关键语句的表达效果。

  齐声朗读课文第一部分。

  指名朗读第而部分。

  下发辅助性阅读材料,加深对课文的理解和对主题的深化。

  4.比较阅读:

  下发课外阅读材料《落叶》,让学生自读材料,并且和本文进行比较。

  讨论:两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么?

  学生回答:(略)

  三、布置作业:

  1.以课文内容为素材画一幅画。

  小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计二

  教材分析:

  这是一篇散文,旨在引导学生体会语言的韵味,感受生命的精彩,激发学生热爱生活,热爱生命的思想感情。

  教学目标:

  学会本课9个生字,理解词语意思;有感情地朗读,体会散文的优美意境。

  教学重难点:

  引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。

  教学构想:

  这是一篇散文,含义较为深奥,学生不好理解。教学中,重点引导学生有感情地朗读,在读中体会语言的韵味,感受生命的精彩。

  教学准备:

  录音机 投影

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  读通课文,理解课文

  学生学习过程:

  一、导入。

  秋天到了,我们周围发生了哪些变化?今天我们来学习一篇描写秋天的课文。板书课题。解题:“丹”是什么意思?枫叶如丹是什么意思?

  二、初读课文

  1、自由读,看看课文讲了什么?

  2、找出不明白的地方。

  三、细读课文内容,体会文章意境:

  (一)学习第一部分

  1、指读第一部分,说说你读懂了什么?

  2、同学们有感情地朗读。

  (二)学习第二部分。

  1、默读,思考:这部分讲了件什么事?

  2、课文中:“也就在那一刹 那间,我恍然明白”

  那一刹那指哪个时刻? 作者明白了什么?

  3、当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发,迅速按下快门,这是为什么?(小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机,使画面有了活力,有了生命的色彩。)

  4、当时进入作者照相机镜头的事物有那些? 画出有关句子。(静憩的青山,孤独的枫树,朝阳等等)

  5、指名读,谈感受。

  同学们想象一下这样的画面缺少什么呢?(缺少生命力,缺少活动的事物。)

  6、莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况,使画面有了动感。这个*岁的小姑娘就象一片初生的绿叶,她一出现,一股鲜活的生命的气息扑面而来,作者的心灵深处斗然一震,灵感如泉水般汩汩涌出,所以迅速按下快门,拍下一张很具艺术气息的照片,并命名为“秋之生命”。

  7、这张照片为何命名为“秋之生命”?如果给你这样一张照片,你会取怎样的名字呢?(秋之枫叶、生命之树、生命之秋 )

  8、师生共同回顾一下这幅画面的内容:

  静憩的青山——枫树(披满一身红叶)——满地的红叶

  还缺少些什么呢?(缺少生命的色彩)

  因此在作者眼中,这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的,令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了

  9、齐声朗读课文最后一段

  三、课堂总结

  作业设计:

  有感情的朗读课文

  板书设计:

  枫叶如丹

  静憩的青山

  孤独的枫树

  朝阳

  秋之生命

  课后反思:

  第二课时

  教学内容

  朗读课文,进一步体会语言的韵味,感受生命的精彩。

  学生学习过程

  一、复习导入

  指名读课文。

  二、朗读课文第二部分

  1、这一部分写什么内容?与前一部分有何不同?第一部分单纯抒情;这一部分叙事,写照相的经过。

  2、作者对R先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?初感似很好,红艳艳一片,分外耀眼;继而遗憾,觉得少了什么衬托着小莉贝卡蹦跳的身影,画面顿时增添了跳跃的、欢乐的活力。

  3、作者为什么要用"一位凄苦的老人"来比喻枫树?反衬,突出下文所描写的充满生命力的画面。

  4、为什么朋友们都喜欢这张照片?"秋之生命"的含义是什么?因为照片显示了生命的活力和欢乐。"秋之生命"点出了照片的灵魂,即生命。这是点题之笔。

  5、"我恍然明白……那么真切!"作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写,再讨论。)寓理于事,表现了作者对生命的热爱

  6、结尾表现出作者的什么思想感情?

  作者已是六旬老人,然而,在人生的秋天却强烈的感受到了生命的欢乐和活力,表现了积极的人生观。文中所引杜牧的诗句《远行》"远上寒山石径斜,白云深处有人家。停车**枫林晚,霜叶红于二月花。"也表现了这种积极的人生态度。这和"夕阳无限好,只是近黄昏"中所表现出的没落、消极的人生态度比较,是截然相反的。

  7、中心

  作者通过大自然的生长规律以及红枫和女孩构成的美好景色,赞颂了长久的生命力。

  三、这篇散文能否删去第一部分?

  两部分有一定的独立性,也可单独成篇。但删去第一部分,文章的就不那么丰富、深刻了。第一部分写出生命的过程,表达出,秋又蕴含了新的生命;"自然与人世,处处相通。"是前一部分的结束,也是第二部分的张本。第二部分承第一部分,进而又突出秋之生命,赞颂了生命的成熟。

  四、在音乐声中轻声朗读、体会思想感情。

  作业设计

  背诵喜欢的段落。

  预习《我喜欢》

  板书设计:

  枫叶如丹

  秋之生命

  自然与人世,处处相通

  小学五年级语文《枫叶如丹》精选教学设计三

  教学目标

  1.学会本课9个生字,理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解作者照照片的经过,以及对自然界与人世的看法,体会作者的感悟。

  3.培养积累语言,体味语言的情趣,树立正确的人生观,价值观。

  教学重点

  理解文中包含的哲理。

  教学难点

  理解“成熟的美,是真正的美”。

  教具准备

  有关枫叶的课件;优美的古筝磁带;带有重点语句的幻灯片。

  教学过程

  一、导入新课

  (出示有关枫叶的课件)你们喜欢枫叶吗?为什么?(指名说)

  唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗,谁还记得?(指名背诵)这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?(让学生畅所欲言)

  师小结:这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照,枫叶流丹,层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生初读课文,借助工具书,解决本课生字难词。(重点理解:至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。)

  2.再读课文。思考:这篇课文分为几部分?

  (这篇文章以空行为标志,把文章分成两部分。)

  3.默读课文,划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。(学生先自己学习,然后全班交流讨论)

  学生通过讨论难解决的问题有:

  (1)为什么说“自然与人世,处处相通?”

  (2)“也就在这一刹那间,我恍然明白”了什么?

  (3)什么是“真正的成熟,真正的美”?

  三、精读课文,理解感悟

  1.学习第一部分。

  (1)师配乐范读课文第一部分,学生边听音乐边思考:一年四季中,自己最喜欢哪个季节?并且谈谈原因。

  (2)自己读课文,思考:文章写春、夏、秋三个季节,到底想赞美大自然的什么?(赞美大自然的生命力)

  (3)指名读课文,思考:从哪儿可以看出“自然和人世,处处相通”?(小组为单位讨论交流,分组汇报,师小结)

  (4)有感情的朗读课文。

  2.学习第二部分

  (1)快速默读课文,思考:这一部分叙述了一件什么事?(写照相的经过)

  (2)自读课文,讨论:作者对R先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?

  (课件出示:①红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。

  ②再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。)

  学生读这两句话,从中体会到什么?(让学生谈体会)

  师引导:作者刚刚看到枫树的时候,感觉非常好,红艳艳一片,分外耀眼,继而遗憾,觉得缺少了些什么?(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?(学生讨论交流)

  师小结:老人的心态是孤独、凄凉的,这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

  师进一步引导:就在这一刹那间,我按动了快门,“这一刹那”指哪个时刻?作者为什么要在那一刹那按动快门呢?(让学生畅所欲言)

  (3)思考:这张照片为什么命名为“秋之生命”?如果给你这张照片,你会取怎样的名字呢?(生命之树,秋之枫叶等等)

  (4)自读13自然段,思考:作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写,再讨论)

  有感情的朗读这一段。

  (5)齐读最后一段,体会什么是真正的成熟,真正的美。(让学生畅所欲言,发表自己的意见)

  师小结:只有经历了长大、挫折,人才能变得成熟,而成熟的美,才是真正的美。

  四、有感情的朗读课文

  五、作业

  1.选择你最喜欢的一段熟读背诵,体会语言的韵味。

  2.写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

  板书设计:

  枫叶如丹

  一自然 天地万物 人间万事

  二人世 恍然(主旨) 真正的成熟


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