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小学二年级语文《我们知道》教学设计及反思

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小学二年级语文《我们知道》教学设计及反思

  《我们知道》这首小诗写得虽浅显但很细腻,蕴含着丰富的语言文字美,如何引导二年级的小朋友去欣赏、感悟这种美呢?下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《我们知道》教学设计及反思,希望能帮助到大家!

  小学二年级语文《我们知道》教学设计

  一、激趣导入

  今天老师带来了一个新朋友,它看不见,摸不着,听它来了。(放风的声音)

  猜出是什么?(学生回答是风。)

  的儿童文学家叶圣陶爷爷也很喜欢风,还写了一首很美的诗,题目是:我们知道

  (大家齐读课题。)

  二、初读课文,自主识字

  1.这首诗不长,请同学们自己读课文(2-3遍),遇到不认识的字用笔画出来,用你喜欢的识字方法去解决。

  2.师:同学们在认字时肯定遇到了一些困难,现在请同桌同学互相读一读,如果他还有不认识的字,请你帮帮他。

  3.小组合作学习。

  (出示课件:认字表5个字。)

  师:这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法,哪个字难记,也请同学帮帮你。

  四人一组交流记字方法,教师巡视,了解各组活动情况。

  小组:“纹”可以读半边。

  “戏”利用熟字“找”和“划”记。

  4.全班交流:同学们学得非常好,你们组还有没有认为难记的字呢?

  颤:可提示“页”字旁表示与什么(头)有关,所以是“页”字旁,可组词记:颤动,理解颤动怎么动。

  微:可组词记:微微点头,理解微微点头怎么动。

  泛:三点水旁的字与水有关。

  5.指名带读难记字,学生自己解决的字,老师抽卡片让大家读。

  三、巩固识字

  师:现在游戏时间到了,让我们一起做游戏吧。

  1.掷色子。

  今天老师教大家玩儿一个新的游戏:掷色子(色子是泡沫塑料切成的正方体,在六个面分别贴上认字表的字,颤比较难记,所以多贴一个。)

  先说游戏规则:组长负责扔色子,大家轮流拼读朝上一面的字,并组个词,如果哪个同学不会,小组同学帮帮他,抓紧时间,看哪个组玩的次数多。

  2.闯关。

  小狗先生给我们设了三关,谁愿意来闯关?

  指名闯词句关,如果他读对了,请大家跟他读一遍,如果读错了,请你帮帮他。

  四、朗读课文,背诵课文

  风来了,它吹了一口气,生字宝宝全回到课文中了。

  1.这首诗有三个小节,请你自己读一遍课文,选出你最喜欢哪一节,为什么?

  (学生自读诗歌,选出喜欢的小节后回答。)

  2.谁来说说,你喜欢哪一节,为什么?你怎么知道风来了?(以学生选的顺序为准。)

  (1)一段:指名读,大家评,老师范读,大家评,老师介绍读时要想象就能读出语气的方法。大家照着练习。

  (2)二段:指名读,大家评,学生说出读的好的方法,大家照着他的样子读。

  (3)三段:喜欢这一节的同学一起读。

  3.这首诗这么美,你们愿意把它背下来吗?

  1-2组读一节,3-4组读二节,5-6组读三节,大家一起边读边记。

  4.我们一起背课文吧,老师背每节的前两行,大家背后两行,如果你还背不下来,可以照书读。

  五、激发想象,拓展延伸

  1.你还知道哪些有关风的诗句?(学生读收集的描写风的诗句。)

  2.老师也收集了一些描写风的诗句,大家一起读一读。[让学生积累语言,渗透识字。]

  3.这么多美的诗句,都是描写风的,你们想不想也写一首诗呀?那就让我们向叶圣陶爷爷学写诗吧。在写之前,咱们先看一段录像,你能不能在里边找到风的影子。

  4.除了在录像中找到了风,你在生活中还通过什么找到风了,按照这个格式说一说。

  ①小组内说一说,帮助修改。

  ②指名说,大家评议。

  ③说完后写下来。

  ④小组合作一首诗,向大家汇报。

  5.下课后可给你写的诗配上画评选出优秀的作品,贴在墙报上展览。

  六、总结

  这节课,你有什么收获?

  小学二年级语文《我们知道》教学反思

  一、把握教材特点和教学重点,根据学生实际调整教学。

  词句教学是低年级的重点,如果学生对课文的字词句还不理解的话,就谈不上对课文的理解和感悟,王老师采取随文识字,并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如:初读课文时,让学生运用学过的认字方法自读课文,初步感知生字,并通过把字放在词语、句子中识认的方式,让学生以不同的形式读字、词、句(自读、同桌互查读、开火车读等),进一步巩固生字的读音、字形,熟悉课文。随后,让孩子们自己调动自己的识字经验来说说生字的易错处,更进一步掌握字形。 在品读课文时,王老师又引导学生抓住重点词“颤动”、“波纹”、“游戏”等深入体会词义。如:用比手势来理解“颤动”,“波纹”则请同学上台用线条表示,老师再画一条起伏较大的线条,帮助学生辨析波浪与波纹。让同*系实际说说自己做过哪些“游戏”,风会和我们做什么“游戏”。“走”字的体会则通过换字法,把“走”换成“跑” 或“吹”,同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是慢慢走过的,而不是跑,从而体会拟人写法的生动。

  二、指导学生朗读,培养学生朗读能力。

  朗读在语文教学中有着特殊的意义,它既能提高学生说普通话的能力,又能让学生理解作品的思想内容,让学生自然贴近作者感情,还可以锻炼想象、联想能力。《语文课程标准》实验稿为此指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应该“关注学生的个体差异”,“尊重学生在学习过程中的独特体验”,提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。王老师在教学中指导学生通过朗读,展开想象,体会其中蕴涵着的优美隽永的意境。

  问孩子们:“你觉得该怎么读,为什么?”激发他们顿悟辞发、自读自评,然后再进行互评师导。

  师:现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧!同桌一起读读,看生字是否都认识了,课文是不是读的更流利了。

  1. 多种形式朗读课文:同桌合作读、男女生比赛读,小组合作读等等。

  2. 你最喜欢哪一段,为什么?说出来与大家一同分享,让我们也喜欢这一段。(说一说、评一评、议一议) 第一小节: 从树叶在枝头的微微颤动感受到了风,体会当时发现的高兴,激动,欣喜,兴奋、、、、、、带有感情的朗读。 第二小节: 从林木微微点头感受到风,教给孩子运用想象当时情景的方法进行朗读,体会风刮过时树木点头的情景。 第三小节: 从河水泛起微波体会到风,通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活泼、、、、、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。

  3. 从诗中找到的风给你留下了什么样的印象?带 着对风的喜爱练读课文,参加朗诵比赛。

  4. 朗诵比赛,大家做评委评一评,说一说。 整篇以读代讲,通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字 的优美。让学生在阅读中想象,自主学习。运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶,感受到美的乐趣。]

  小学二年级语文《我们知道》教学实录

  一、复习巩固。

  师:上节课,同学们跟老师学习了《我们知道》的字和词,下面,老师来看看你们掌握得怎么样了?

  (出示字卡:颤)这个字怎么读呢?

  生:颤。

  师:你能用它来组个词吗?

  生:颤动。

  师:还有吗?

  生:颤抖。

  师:真不错!再看这个字(出示字卡:戏)谁来给它找朋友?

  生:游戏。

  师:你能用游戏来说个句子吗?

  生:跟同学们一起做游戏的时候,我觉得特别快乐。

  生:下课了,小朋友们在操场上玩游戏。

  师:你们平时都玩哪些游戏呢?

  生:捉迷藏、跳绳、警察抓小偷……(举手的人越来越多)

  师:这么多呀,看来你们都很喜欢玩游戏,大家都是快乐的小天使。你们看这个词(出示字卡:微微)你认识吗?

  生:微微。

  师:你真棒,这个字的笔画这么多,你是怎么记住的呢?

  生:我是分三部份记住的。左边是……中间是……右边是……

  师:我们一起来看看这个字,哪个笔画变魔术了呢?

  生:是中间下面的几。本来是横折弯钩,变成了横折提。

  师:嗯,你的眼睛真亮!那么,我们一起书空一下这个笔画。

  师:(出示词语:波纹)你能给它造个句子吗?

  生:我能!河水泛起的波纹很漂亮。

  师:你观察得真仔细!让我们把风请进来跟我们一起学习这篇这么美的课文吧!

  二、读文。

  (听录音读)

  师:你觉得课文美吗?想不想也把课文美美地读一读呢?

  生:想!

  师:好,接下来请同学们把课文读一遍,看能不能把风请进来跟我们一起学习。(生读课文)

  师:通过读,你了解到了什么?

  生:风是看不见,但是感觉得到的!

  师:从哪些地方可以感觉得到呢?

  生:从树叶在枝头颤动的时候,从林木微微点头的时候,从河水泛起波纹的时候。

  师:哇,你已经从课文中了解了这么多呀,真厉害!

  生:我了解到了风在跟河水做游戏。

  师:你猜猜看,他们可能在做什么游戏?

  生:他们可能在玩赛跑的游戏。

  生:他们可能在玩跳绳的游戏。

  师:接下来,请你自己把课文读一读,读完以后找出你最喜欢的段落读给学习小组的同学听一听,并说说为什么,让我们也喜欢上这一段,好吗?

  ……

  师:谁来把你喜欢的那一段说给大家听?

  生:我喜欢第三段,因为我喜欢游戏这个词。

  生:我也喜欢,因为我觉得河水泛起波纹很美。

  师:你能不能用手来模仿波纹的样子呢?

  生:我能!(模仿动作)

  师:真像,喜欢这段的同学一起来读一读吧!(生读第三段)

  师:我觉得你们读得真好,我发现风已经跑到同学们当中去了,下课后,同学们还可以到操场上去跟风做游戏呢!你还喜欢哪段呢?说一说与我们分享!

  生:我喜欢第二段,因为我喜欢颤动这个词。

  师:颤动是一种什么样的动作?

  生:很轻很轻地动。

  师:你的理解很独到,能比比这个动作吗?

  生:可以。(右手轻轻地左右摆动)

  师:喜欢这段的同学一起读一读。(喜欢该段的学生读第一段)

  师:喜欢第二段的同学,请大胆地说说你们的理由,让我们也喜欢上这段吧!

  生:我喜欢第二段,因为我喜欢微微点头这个句子,好像是林木在跟我们打招呼一样。

  师:是吗?你猜林木在说什么?

  生:它在招呼我们赶快过去玩。

  师:你们想不想到林间去跟风做游戏呢?让我们一起到林间去感受一下风吧。(喜欢该段的学生读第二段)

  师:刚才,好多同学都跟我们分享了自己最喜欢的部份,现在请你带着自己的感觉把这篇课文读一读,看看谁读得最美,风会不会来跟你玩游戏呢?(生自由读文)

  师:接下来,请你默读课文,找一找这三小节当中,哪些部份是一模一样的。我看看谁的眼睛最亮!(生默读课文,找到后举手)

  师:先跟小组里的同学交流一下你的新发现!(小组讨论)

  师:找到了吗?

  生:我发现每段都有一个我们知道。

  生:我发现每段都有一句:谁也没有看见过风,不用说我和你了。

  师:你的眼睛真亮!

  生:我还发现每段都有一个但是……

  师:大家都找得很认真,接下来,老师读前面一句,你们读后面一句,好吗?(师生引导读)

  师:同学们读得真棒,比我还好,我以后还要向大家多多学习!这首诗这么美,你们能不能把它背下来?自己先背一背然后背给同桌的同学听听,如果他会背了,就奖给他一面小红旗。

  (学生背课文,互相评价)

  师:看了一下,还有几个同学不会背,不过,老师相信你们回去再读一读一定能够把它背下来的,老师为你们加油!接下来,老师要把风请进来跟你们一起背诵,会背的同学背一背,还不会背的同学看着书大声地读一读。(全班背)

  师:大家背得真美!风就在我们的身边,它在枝头,在林间,在河面的波纹里,你还能从生活中找到风吗?能不能像叶圣陶爷爷这样说一说?

  生:谁也没有看见过风,不用说我和你了,但是我看到衣服掉在地上的时候,我知道风在跟衣服打架呢。

  生:……但是女同学的裙子飘起来的时候,我们知道风在那儿了。

  生:……但是我们在跑的时候,我们知道风正走过呢!

  生:我来改一改。……但是我们在跑的时候,我们知道风正在跟我们比赛呢!

  生:……但是窗户的玻璃噼啪响的时候,我们知道风正走过呢!

  生:……但是窗外的树叶在飘动的时候,我们知道风正走过呢。

  生:……但是帆船前进的时候,我们知道风来帮忙了。

  生:……但是沙子吹进眼睛的时候,我们知道风闯祸了。

  师:这风还真调皮,像你们!

  生:……但是花儿微微点头的时候,我们知道风正在跟花儿说悄悄话呢!

  生:……但是红领巾飘起来的时候,我们知道风正在跟红领巾握手呢!

  师:说得真好,同学们这么喜欢风,我想一定能把课文读得更好,让我们再来读一读课文。(生齐读)

  三、拓展。

  师:是呀,风跟我们的生活密切相关,春天的风给大地披上新绿,夏天的风给我们带来丝丝凉爽,秋天的风唱着丰收的歌谣,冬天的风送来片片雪花。和你小组的同学分享一下你找来的有关风的资料吧!(小组交流)

  师:谁愿意跟大家分享?

  生:我找到了《春晓》,我会背,不用看!

  师:好,你背给大家听一听,会背的也一起背一背吧!

  生:我也找到了《咏柳》;

  生:我找到了《春夜喜雨》;

  生:我找到了一首儿歌;

  生:我找到了许多有关风的成语……

  师:生活中,还有哪些东西也跟风一样,是看不见,但是感觉得到的呢?

  生:幸福、心情、快乐、爱、温暖、心事、空气……

  师:你们都是生活中的有心人!回去后,你能不能像叶圣陶爷爷这样写一写呢?还可以配上自己喜欢的图画,那就更美了。


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