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关于小学五年级《慈母情深》教学设计

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关于小学五年级《慈母情深》教学设计

  《慈母情深》这篇课文的教学要让同学们了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持,感受慈母情深。下面是小编精心为大家整理的小学五年级《慈母情深》教学设计,希望对大家有帮助。

  【教学目标】

  1在阅读过程中自主认识本课生字,能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

  2品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

  3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文,感受慈母情深,以及我对母亲的感激和崇敬之情。

  【教学重难点】

  品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持,感受慈母情深。

  【教学过程】

  一 了解作者,揭题导入

  1导入,简介作家梁晓声的成就。

  2从课文的1—3小节中,了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。

  ①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。

  ②引读:虽然家境贫困,但是——(我想有一本《青年近卫军》),而且——(想得整天失魂落魄。)

  ③理解“失魂落魄”,从中你感受到什么?

  3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题,齐读课题。

  4读到“慈母”这个词语,你会很自然地联想到什么?(名言,画面,诗句等。)

  5小结:母爱是平凡的,她时刻在我们身边;母爱是伟大的,但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。

  再读课题。

  二 整体感知,把握大意

  1轻声读读课文,读准字音,读通句子。想想母亲几次给“我”钱?分别是因为什么?

  2生交流,师板书:   “我”         母亲

  想买书         塞钱

  买了水果罐头       凑钱

  3根据板书所给的线索,简要说说课文讲了一件什么事?

  4学生交流,师指导说清楚、说简洁、说连贯。

  说明:

  概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点,老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息,帮助学生把握课文的主要内容。

  三 研读重点,体悟母爱

  ㈠学习4—31节,体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

  过渡:“我”去问母亲要钱是因为——,面对母亲,“我”又不想说出要钱两个字是因为——(母亲工作非常艰辛)

  1默读4—31节,想一想:你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的?划出有关句子。

  2学生交流,随机出示:

  ▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

  周围的几只灯泡烤着我的脸。

  读句谈感受,引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”,从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。

  (在理解“震耳欲聋”时,可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。)

  ▲我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。

  ⑴指名读句。

  ⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受,体会母亲工作的劳累。

  ⑶指导朗读,齐读句子。

  ▲背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  ⑴谈谈此句的特别之处,感受作者用排比的句式,细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象,以及由此给“我”带来的震撼。

  ⑵指导朗读。

  ⑶比较句子,初步了解倒装句的强调作用,进一步体会“我”此时的感受。

  背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……

  ⑷再次读句。

  说明:

  这一细节描写,具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时,让学生谈谈此句的特别之处,并通过比较句子,感受作者的语言特点,重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时,内心产生了的极大震撼,也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因,体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用,这一知识点只作渗透,不用作过多的分析。

  ▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龟裂的手指点着。

  ⑴出示图片,理解“龟裂”。

  ⑵想象说话:寒冷的清晨,母亲用那龟裂的手 ;在工作车间里,母亲用那龟裂的手 ;下班后,母亲用那龟裂的手 。

  ⑶此时母亲却用这龟裂的手在——,那是因为——,生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得——,即便同事劝她——(生读同事说的话),而她却毫不犹豫地将钱——,并大声说——(生读母亲的话,指导关注“!”),从中你感受到了什么?

  说明:

  在理解“龟裂”这个词语时,老师先出示一张龟裂的手的图片,学生通过观察,明白龟裂就是裂开了许多缝,呈现出许多裂纹的含义。那么,母亲的手为何是龟裂的呢?一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事,从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后,教师联系课文内容,引导学生感受母亲对“我”买书的支持。

  ▲母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  ⑴读句,评价中关注四个“立刻又”,体会母亲争分夺秒,拼命工作。

  ⑵指导读句。

  3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话,在此基础上体会“我”此时的心情。

  ⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累,他的心潮澎湃,看似平静却并不平静,他越看越真切,引读:那一天,引读29、30、31小节。

  ⑵想象写话:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻,写写“我”当时的想法。

  ⑶组织交流,体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚,以及“我”对母亲的孝心。

  ㈡学习32—35节,感受母子情深。

  1理解“数落”,母亲会怎么数落?体会母亲对子女深沉的爱。(板书:支持)

  2理解“我想我没有权利 ……”,体会“我”不辜负母亲的决心,读出语气。(板书:感激)

  四 总结全文,情感升华

  母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担,而且支持我读书,为我的文学之路打下了扎实的基础,是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱,并以此为动力,实现了母亲的心愿。在生活中,我们也拥有母亲的深情,让我们也为自己无私的母亲赞颂吧!

  齐读《游子吟》。

  板书:   11 慈母情深

  “我”         母亲

  想买书         塞钱

  买了水果罐头       凑钱

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