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来自《惊弓之鸟》教学实录

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来自《惊弓之鸟》教学实录

  本实录由于教师作了大量准备工作,为学生创造了良好的条件,放手让学生自己大胆质疑,大胆创新,紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主,读中感悟的教学思路,一起来看一下《惊弓之鸟》教学实录,希望对你能有所帮助。

  《惊弓之鸟》教学实录

  教学内容:北师大版小学语文三年级上册第60—61页。

  教材分析:《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻做出正确分析。

  学校及学生状况分析:虽然本校为农村学校,但教学设备已跨入先进行列,因而教具采用实物投影仪。学生全部来自农村,所获资料是让学生大量阅读、观察、体验、感悟。内容贴近学生生活,对农村孩子来说,接受起来不是很困难。

  教学目标:

  1. 会认读10个生字,会写9个生字,学习多音字“更”。

  2. 理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事物做成做好。

  3. 朗读课文,感悟课文内容,懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

  教具准备:生字卡片 实物投影仪

  教学过程:

  一. 猜成语,导入新课

  师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?

  生:喜欢。

  师:今天老师给大家带来几个有关成语的谜语,看哪个聪明的娃娃最先猜出来?

  出示课件:

  (1) 把禾苗拔高一节,帮助它生长。

  (2) 羊死了再修羊圈。

  (3) 守着树桩等兔子。

  (4) 捂着耳朵偷铃铛,自己骗自己。

  (5) 15只水桶打水。

  (学生纷纷举手抢答,调动学生积极性)

  师:同学们猜得非常正确,你们还知道什么成语?生1:滥竽充数、画龙点睛。生2:天长日久、九霄云外。师:老师这里还有一个新成语,你们想不想知道?(想)板书课题:《惊弓之鸟》。

  二. 读课题质疑,确定探究目标

  1. 学生齐读课题之后,教师引导学生看课题主动质疑,师问:“看到课题之后,你想了解什么?”

  生甲:惊弓之鸟中的鸟是什么鸟?他为什么受惊?

  生乙:是谁拉的弓使这只鸟受惊?

  生丙:拉弓的人到底射箭没有?

  2. 要想知道这些问题,我们必须先读通课文。

  三. 读文识字,整体感知

  1. 师:请同学们按要求自读课文。

  (1) 带着前面的问题读课文,达到读准字音,读通句子。

  (2) 用自己喜欢的符号标画出生字词。

  2. 师:同学们读得很认真,但还有的同学对个别生字读得不准确,下面请同学们听老师范读课文,注意生字词的读音。

  3. 师:请同学们再读课文。

  做到:a:眼到、口到、心到;b:遇到不认识的字多读几遍。

  (学生反复读的过程中,对画处的字词多次再现,为识字做好铺垫)

  4. 检查生字认读情况:

  (投影出示)字词句,引导学生用不同的方式认读。

  (1) 请同学们自由读,不认识的想办法解决;

  (2) 同学们会读了吗?下面我们开火车读,看哪列火车开得好?(读后及时评价)

  (3)那个同学想自读一遍。

  (3) 出示生字卡片:师:生字词大家认得很好,生字大家能不能正确认读呢?[指名认读]

  师:出示“更”字,问:谁认识这个字?生1:这个字读geng,生2:这个字还有一个读音,读geng。

  师:你们读得很好,谁能用不同的读音组词?

  (学生练习)

  四. 深入探究,训练思维

  1. 出示提示:射落大雁,道出原因。

  (1) 师:请同学们小组读课文,(每人一段)读后小组讨论:按照提示,怎样把课文分成两部分?

  (2) 汇报讨论结果。

  师:看哪个小组分的最快,最正确,(指名说一说)

  生1:……不正确。

  生2:1——4自然段讲的是射落大雁;5——8自然段道出原因。

  2. 学习第一部分,同学们分得很正确。现在请同学们默读第一部分,边读边思考,每个自然段讲了什么?更羸和魏王看到了一只什么样的大雁?更羸怎样把它射下来的?(小组讨论)

  (2)师:同学们默读得很好,下面请同学们小组再读课文,读完后,小组讨论,看那个小组讨论的最认真、最热烈。

  (3)全班集体交流。

  师:哪个小组讨论好了,请举手。(指名回答)

  生甲:更羸和魏王看到了一只飞得很慢,边飞边鸣的大雁。

  师:你们是怎样知道的?

  生:我们是从第一段中找到的。

  师:请同学们齐读本段,声音要洪亮。

  生:更羸并没有射箭,只是一拉弓,就把他射下来了。

  (4)请同学们分角色朗读课文,1—4自然段。更羸说了什么?魏王是怎样表现的?读时体会人物的思想感情。

  生:更羸说:“我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”

  师:大王相信吗?

  师:你是从哪个词看出来的?

  生:从“疑惑”一词中看出来的。

  师:结果怎样?

  生:结果是大雁从半空中直掉下来。

  师:看到这个结果,大王是怎样表现的,更羸又是怎样说的?请同学们学习第二部分。

  3. 学习第二部分:

  (1)师:哪个同学愿意把第二部分课文读给大家听?(指名读)

  (2)老师想和同学们一起分角色朗读课文你们喜欢吗?

  (3)师:请同学们默读第二部分课文,边读边思考,这四个自然段个写了什么?你认为哪一段是重要的。(指名回答)。

  (4)同学们找得非常正确,请大家在自读课文,看看本段中,哪些是更羸看到的和听到的,哪些是更应想到的?

  师:那个小聪明能说一说?

  生1:他飞得慢是更羸看到的。

  生2:叫得很悲惨是更羸听到的,

  生3:从“飞得慢”到“就掉了下来”是更羸想到的。

  师:同学们说得很好,更羸只凭看到“一只大雁远处慢慢飞来,边飞边鸣”一句中,只有一个“鸣”字,怎么知道他的声音很悲惨?(学生默然)

  生:受过伤的大雁。

  师:你试想得非常正确,更羸就是根据看到的、听到的现象,进行了分析,得出:“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。

  师:你们认为更羸是个什么样的人?请同学们分组讨论。

  生1:爱观察的人。

  生2:爱思考的人。

  (5)师:同学们说得很好,老师认为,你们都是小状元,都是乐于观察和思考的人。现在老师要考考你们:

  (6)出示填空:

  它( )因为( )还( );因为( )。

  它一( )就( ),它一( ),就( )。

  师:哪个小勇士来填空?“这么多小勇士举手了,请你们8个同学,每人填一个。”师:他们填的很正确,请大家为他们鼓掌祝贺。

  (7)老师读上半句,同学们读下半句好不好?(师生共读)

  (8)男、女生比赛读填空,看谁读得好?同学们有信心吗?

  生:有信心!

  五. 总结全文:

  1. 师:同学们读得很好,下面请同学们有感情的朗读全文,想一想文章前一部分写了什么?后一部分写了什么?

  2. 通过学习本科,你有什么收获?(学生交流回答)

  六. 拓展延伸

  1. 你知道“惊弓之鸟”是什么意思吗?谁能举例说一说?(指名回答)

  2. 你有没有听到或经历过这样的事情?请同学们自由发言,(让学生联系实际说出自己的感受)

  七. 作业:

  1. 收集这样的故事。

  2. 练习复述课文。

  板书设计: 惊弓之鸟

  飞得慢 受过伤 伤口还未愈合

  叫得惨 孤单失群 得不到帮助

  听到弦响 心里害怕 往上飞 伤口裂开 掉下来

  教学反思与总评:本实录由于教师作了大量准备工作,为学生创造了良好的条件,放手让学生自己大胆质疑,大胆创新,紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主,读中感悟的教学思路,整节课的环节设计较为合理,能够体现正确的师生关系,学生积极性很高,课堂上大大培养了学生的创新能力,但小组学习有待于进一步训练提高让学生在情中悟、情中思。

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