小学五年级语文《“小不不”施努策尔》教学设计教案

时间:2019-12-03 15:00:29

  本文写的是“小不不”施努策尔总喜欢做那些别人不要他做的事情,因此吃了不少苦头,无奈妈妈只好利用他的倔脾气说反语让其做事,可有一次竟让他险些丧命的事。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《“小不不”施努策尔》教学设计教案,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《“小不不”施努策尔》教学设计教案一

  第一课时

  一、故事导入

  从前有一只狼草原狼的后裔,原本从小被一个富农养来当看门狗,兔子普策尔(“小不不”的母亲)把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上,并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存,却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔,甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她,充当她故乡的花朵,结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹,也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天,她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子,叫施努策尔,人们叫他“小不不”,在施努策尔的身上又发生了什么事呢?让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不”施努策尔》。

  二、初读课文,了解大意

  1.默读课文,读准文章中出现的生字、生词。

  2.快速浏览文章,你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗?

  三、通过具体语句,理解人物性格特点

  1.这则童话故事的主人公是施努策尔,他为什么有这么奇怪的名字呢?(2自然段)

  2.你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗?

  主人公施努策尔是一个不听话,性格倔强,可爱,幸运”的孩子。

  (1)3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”,人称“小不不”

  (2)他是一个“难管教的孩子”:关黑屋也不认错;母亲让他拔嫩草,他“直挺挺地站在那里,像根木头,简直就像瘫了似的。

  (3)他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。

  (4)“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气,他很难过,但是不表现出来。(6、10自然段)

  (5)对于妈妈的锦囊妙计,激将法上当。

  (6)有疼爱他的父母亲。

  四、感受人物的变化

  1.施努策尔难道事事都说“不”吗?他一直不配合父母吗?

  妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。(12自然段)

  2.出现漏洞

  (1)施努策尔的心里变化

  20自然段“越来越不安静” “几乎啥也不吃” “不,我不去!”自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎,她想去接妈妈,但是倔强的本性又是他要做相反的事。

  23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。

  (2)狼的表现

  从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写,都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。

  (3)关注景物描写对事件的推动作用。

  景物由“月亮那只玉色的大圆盘,已经高高地挂爱天空,……有一只狼叫个不停”

  “澄澈明亮的夜色……不过她还是高兴的。”到后来的紧张,扣人心弦,不禁让人为“小不不”捏了一把汗。

  母亲表面似责备的话语,其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。

  五、总结提升

  1.读了这个故事,你有什么感受?

  2.从“小不不”身上,我们可以去其糟粕,取其精华地总结出什么?

  第二课时

  一、巩固复习

  1.考查对生字的掌握

  2.复述课文

  二、读了这篇有趣的童话,你有什么感受?

  1.小组交流

  2.汇报所得

  三、积累与运用

  1.摘抄课文中你喜欢的段落,并积累下来

  2.童话《“小不不”施努策尔》是德国剧作家沃尔夫的代表作。请你展开合理想象,续写这个童话。

  小学五年级语文《“小不不”施努策尔》教学设计教案二

  一、教学目标

  1.学会8个生字,理解课文内容,复述课文。

  2.默读课文,体会“施努策尔”的特点,感悟文章描写方法。

  3.展开合理想象,续写这个童话,培养学生想象和表达能力。

  二、基础知识

  区别字

  搭( )恼( )

  塔( )脑( )

  正音字:掺(chan) 莽(mang) 澄(deng cheng)

  三、教材分析

  1.教材特点:

  《“小不不”施努策尔》是德国作家沃尔夫的童话故事,塑造了一个倔强、逆反但很善良、勇敢的小兔子形象,这样的形象易于被学生接受,也会让学生反思自己的行为。

  2.教学重点:

  通过阅读对小兔子施努策尔的描写,体会他的性格特点。

  3.教学难点:

  通过文章描写,准确把握小兔子施努策尔的性格特点。

  4.教学突破点:

  以疑促思,把握凸现人物特点主线组织教学。

  四、教法设计

  第一课时

  教学内容

  初读课文,了解文章的大意,学习生字、新词。

  教学过程:

  一、读题导入

  1.理解“小不不”的含义。

  2.简介作者沃尔夫

  二、初读课文,了解大意

  1.画出不理解的词语,师生共同解决。

  2.学习生字。

  3.在初读的基础上,指名复述本篇童话的主要情节,同学之间互相点评。

  三、作业 1.写生字,抄句子。2.继续读课文。

  第二课时

  教学内容

  理解课文内容,体会“小不不”施努策尔的性格特点。

  教学过程

  (一)复习导入

  1.听写词语:

  白搭、掺和、苦恼、澄清、漏洞、莽撞、庞然大物、惊慌失措

  2.指名复述本篇童话的主要情节。

  (二)默读课文,体会小兔子的性格特点

  1.用具体的事例说一说。“施努策尔”是一致什么样的小兔子?你喜欢这只小兔子吗?

  2.学生相互补充。

  (三)请学生说一说读了这篇童话,你印象最深的是什么?

  (四)作业:展开合理想象,续写这个童话。

  五、板书设计

  “小不不”施努策尔

  倔孩子

  难管教的孩子

  心眼好

  六、资料索引与精华

  沃尔夫(Friedrich Wolf,1888—1953),德国剧作家,儿童文学家。青年时曾做过海员,后来学医,毕业后在船上做医生。1928年加入德国共产党。二战后,曾任德意志民主共和国驻波兰大使。沃尔夫是德国现代戏剧的重要代表,早期作品有强烈的表现主义倾向。代表作品是《穆罕默德》、《黑色的太阳》等。1928年开始转向社会批判主义,创作了《氰化钾》、《泰扬觉醒了》等剧作。发表了文艺论文《艺术是武器》。沃尔夫最的戏剧作品是《马门教授》、《托尔斯•门采尔》。沃尔夫还为儿童写了许多以动物为主人公的童话,出版过《沃尔夫童话集》。

  小学五年级语文《“小不不”施努策尔》备课资料

  本课要求复述主要情节。我们弄懂文章的主要内容、理清文章的层次是进行复述的前提条件。

  本文写的是“小不不”施努策尔总喜欢做那些别人不要他做的事情,因此吃了不少苦头,无奈妈妈只好利用他的倔脾气说反语让其做事,可有一次竟让他险些丧命的事。

  一、(1~4自然段):写他名字的来历,概说他的难管教。

  二、(5~12):具体事例说他吃软不吃硬,反语最奏效。

  (这里写有三件事)

  1写妈妈央求他去做事,他第二天去。

  2写因为吃芦苇心叶与爸爸发生冲突。

  3写为爸爸取拐杖的戏剧变化。

  三、(13~15):写妈妈找到了对付“小不不”的好办法:反着说话让“小不不”做了些事,如捡玉米心叶。

  (16~结尾):妈妈的锦囊妙计出错——月夜下 “小不不”独自冒险去接妈妈,遇狼又侥幸脱险。

  故事的结局虽说是有惊无险,“小不不”侥幸狼口脱生。但是这样做的弊端一-已显而易见。

  思想教育:相信随着年龄的增长,事理的明晰,“小不不”定会改变性格,做出真正让妈妈高兴的事。

  “小不不”为没有及时帮妈妈做事而伤心、十分担心妈妈的安全等都说明他有爱心,最爱妈妈。夜里去接妈妈说明他很勇敢。

  “小不不”总是不加思索的就“不!”或“管他那一套呢”和在与爸爸发生矛盾是“还击”,既是礼貌的缺失,又是做事不思后果。

  字词:

  读一读,写一写:(多音字)

  血(xuè)统(tǒng) 强(qiǎng)迫(pò) 倔(jue )强(jiàng) 四声 嘴(zuǐ) (免得说他倔(juè)) 倔(juè)脾(pí)气(qì)

  “不干这个就(jiù)得(déi)干那个” “得把他关起来二两顿饭才行。”

  澄(dèng)清(qīng) :使杂质沉淀,液体变清。掺(chān)和(huo)=搀活 62倒数死自然段应(yìng)和(hè)

  澄清: chéng qīng:清亮:1湖水碧绿~2使浑浊变为清明,比喻肃清混乱局面。3弄清楚(认识、问题等) :~事实。

  如有时间也可拓展一些象声词:狼嗥 虎啸 狮吼等

  笔顺:澄 右上边是撇、撇、捺。

  第二板块的主题是“希望”。所选的三篇课文分别讲了妈妈的希望、老师的希望、儿童(及全世界人民)的希望。