《搭石》教学设计

《搭石》教学设计

　　作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。跟着小编一起来看看《搭石》这篇文章的教学设计吧。

　　课前谈话：

　　同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美!我还看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这也是一种美，一种内在的心灵美!今天，我来给大家上一节语文课，你们高兴吗?真的?有了你们的热情支持和敏而好学，相信我们这节课一定会非常美满!

　　一、画简笔画，导入新课

　　同学们，老师给你们带来了一幅风景画。 (简笔画搭石)知道画是什么吗?没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是—— (板书)

　　二、了解搭石，引出“美”

　　通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。

　　(进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)

　　找得真准!如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

　　(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。)

　　“绾”是意思呢?那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须—— 人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。

　　一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?

　　不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”)

　　搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了——(生接：家乡的一道风景)

　　板书：构成了家乡的一道风景。生齐读

　　普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢? (指名说) 是啊! 下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧!

　　三、自读交流，寻找“美”。

　　请大家默读课文2—4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求：

　　1、默读课文2—4自然段，用“——”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。

　　2、小组内交流你的想法。(我觉得美的句子是______，从中我感受到了__________。)

　　四、品读感悟，欣赏“美”。

　　交流好了，相信，一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。

　　为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”?你从哪些句子感受到搭石的美?

　　(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)

　　“行”，这是一个多音字，读什么?(生有的读xínɡ，有的读hánɡ)意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行(hánɡ)

　　这些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人 师：齐读两遍。(生读)

　　你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?

　　(我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。)

　　你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?谁能用自己的话告诉同学们?

　　(清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。)

　　你把这种感觉读出来吗? (生3读得不是很好)

　　谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动?(师比手势)

　　(我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。)

　　能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗?

　　谁能读得更轻快些? (一女生读得好)

　　听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗? (师范读)

　　谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来。

　　读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来?老师想考考你们的记忆力。(把小黑板中文段的重点词擦除，由学生填空读)有信心吗?

　　真厉害!看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。

　　乡亲们走搭石，有谁会抢路吗?有谁会突然止步吗?他们的动作是那么——协调有序，可见乡亲们之间的关系非常和谐，板书“和谐美”。

　　还有哪位同学在搭石上发现了美?

　　(上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)

　　这个句子写的是什么呢?

　　写上了年纪的人发现搭石不平稳，找来合适的石头换上。(摆搭石)

　　老师想考一考同学们的表演能力。(生跃跃欲试)

　　别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真，最仔细，老师待会儿就请他来表演。

　　哇,看同学们读得多认真。来，同学们推荐一个表演高手来演一演。

　　有信心演好吗?老师也支持你。我来配画外音。小演员，现在可要看你的表演天才了，看我们俩能不能配合默契。

　　(生表演，师篇故事情节配音) ( 生表演完，要回座位)

　　等一等，老大爷!面向生： 现在我的身份变了，我是电视台的记者，我想采访一下这位换搭石的老人。

　　老人家，您好!刚才看您急匆匆的，怎么停下来呢?

　　我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。

　　这可要耽误您不少时间呀?

　　不要紧。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。

　　您真是位热于奉献的老人!谢谢您，您继续赶路吧。

　　师小结，老人家宁愿耽误时间，也要换好搭石，说明老人具有奉献精神!板书“奉献美”

　　你们还找到了哪些美?

　　(假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)

　　从这句子体会到什么? (年轻人尊敬、关心老人。 ) (板书：尊老美)

　　村民们认为他们的这些做法都是——(理所当然的)

　　说得多好啊!“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词?

　　没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思

　　来，那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。(指名读)

　　师小结：搭石上，这背着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗?还有谁在搭石上找到了美?

　　(如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。)

　　找得真好，多么动人的一幅画面啊!我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么?

　　( 生1：村民们有礼貌，很友好。 生2：村民们懂得谦让。 ) (板书：谦让美)

　　招手示意，让对方先走，平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读)

　　还有谁在搭石上发现了美?(没人举手)有些美就藏在字里行间，不容易发现。你们看这个句子___________

　　师小结：透过这小小的搭石，我们看到了乡民们的(师指板画) ——奉献美，和谐美，尊老美，谦让美，勤劳美。不能不说——搭石，构成了家乡的一道风景。

　　在作者刘章爷爷的家乡，“凡事为他人着想”已成为一种风俗，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗? 生：不是。

　　平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段 (生齐读)

　　师：这平凡的搭石，任人走，任人踏，却无怨无悔，从这些搭石上，我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷，仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人，也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受——(生齐读：) 名为写物，实际上是为了写人，这种写法叫做“借物喻人”(板书)

　　五、拓展延伸，发现“美”

　　雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来

　　美，是看见老人过马路，__________________。

　　美，是_________________，_______________。

　　说得真好!相信孩子们的心中已经种下了“美”的种子!也相信美德会伴随你们一生。

　　六、布置作业，留住“美”

　　作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

　　[例文] 小草

　　小草,即使生长在坑坑洼洼的地方，或是被人们遗忘的角落，它也能顽强的生长，默默地经受着风吹雨打。它没有鲜花的美丽，也没有树木的挺拔，但它有"野火烧不尽，春风吹又生"的顽强生命力。它不像高贵华丽的牡丹被人宠爱，也不像出淤泥而不染的荷花被人赞美，它只是默默无闻的，甘愿用身体来装扮世界。

　　许多有志之士，情愿做野草，等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中，经受着挫折与失败的考验，为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。

　　我爱小草，更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。

　　评：作者采用了借物喻人的写法，名为写小草，实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。

　　平凡的小草，却含有大“美”。