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六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例

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六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例

  《森林中的绅士》围绕着豪猪的“绅士”特点进行描写,作者以调侃风趣的笔调介绍豪猪的特点,暗讽豪猪的“绅士风度”,表达了对豪猪“渐有绝种”的担忧和对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”的不满。下面就是小编给大家带来的六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例,希望能帮助到大家!

  六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例一

  一、教学目标

  1、正确把握课文重点,总结出主要描写对象豪猪的特点。

  2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。

  3、认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。

  二、教学重点难点

  1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。

  2、难点:体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示。

  三、教学方法

  朗读、探究、讨论、联想法。

  四、教学手段

  多媒体

  五、课前准备

  搜集关于绅士的资料,加深认识理解。

  六、教学过程

  1、创设情景,导入新课

  播放《窈窕绅士》剧情:

  谈谈你对绅士的认识?风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士,让我们走进茅盾的《森林中的绅士》,去一睹它的庐山真面目。

  2、整体感知

  ①速读课文,用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。(出示豪猪图片)

  一张方正而持重的脸,鼻子比较脆弱,头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛,还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴,矮胖胖的四足兽。

  ②它最主要的特征是什么?有什么作用?

  满身钢针似的刺毛。

  刺毛的作用在于;

  (1)可以与同伴保持相当的距离;

  (2)当它从高处跌落,可以保护身体不受损害;

  (3)落水时,可以起到救生衣的作用;

  (4)是绝妙的自卫武器。

  ③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢?

  (说明:抓住豪猪与绅士外在形象上的不似,激发学生的好奇心与求知欲。同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写)

  例:①它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派。

  突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。

  ②它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。

  能吃能睡,甚至边吃边睡,吃、睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。

  结合文中语句归纳以下内容:

  本文从待人接物的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风度。豪猪的待人接物很有分寸,始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲,潇洒悠闲,很有教养似的边走边哼。豪猪的日常起居,活动范围不出三四里地。从树上倒栽下来,也很从容。受到攻击时,仍不失绅士风度。豪猪的无病呻吟是玩玩的,是无目的的安安逸逸。

  3、深入探究

  ①森林中的绅士豪猪,代表了怎样的一种生活方式,为什么作者说这种生活方式叫人看了心寒?

  懒散悠闲(潇洒悠闲、逍遥自得、 镇定自若 懒散、无所用心、不思进取、得过且过、缺乏危机意识)

  结合以上加点词语体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。(如文中的它永远踱着方步,从容不迫,不慌不忙,潇洒悠闲,即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊,从容应对换个角度其实是得过且过、缺乏危机意识)

  在生物进化优胜劣汰是客观存在,如果生物自身不能更好地适应环境,一味地逍遥自得,无所用心,面对天敌只能消极地挨打,就必然影响其生存能力,即使没有大的地质变迁、天敌的攻击,最终也必然会导致其自身器官机能的退化,避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类,不也是同样的命运吗?因此,作者对豪猪那种太懒散而悠闲的生活方式是不满的。

  ②文章把豪猪比作绅士,仅仅就是为了写豪猪吗?

  补充;

  A、现代散文重在表达作家对人生的一种感悟。所谓感是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受,或触发了某种潜在的感情。所谓悟,是从中悟出某种人生的真谛和哲理。这里,眼前物、身边事是实,而人生的感悟就是虚。

  B、这篇文章写于20世纪40年代

  C、绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人,一般是地主或退职官僚。

  作者称豪猪是森林中的绅士,是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。学生在思考这个问题的时候,应该从文中寻找出这些相似之处,体会作者对现实中的绅士的态度,明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活,否则也有绝种之忧。

  ③学完本文后,由豪猪的命运你还会联想到什么?(言之有理即可)

  作业:材料探究

  美国康奈尔大学作过一次有名的实验。经过精心策划安排,他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里,这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头,用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅,跳到地面安然逃生。

  隔半小时,他们使用一个同样大小的铁锅,这一回在锅里放满冷水,然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着,实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。

  青蛙不知究竟,仍然在微温的水中享受温暖,等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住,必须奋力跳出才能活命时,一切为时太晚。它欲试乏力,全身瘫痪,呆呆地躺在水里,终致葬身在铁锅里面。

  阅读以上材料,并联系本文豪猪的生活方式,结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。

  (说明:此题意在引发学生思考自己所处社会生活对人的要求,培养学生积极向上的人生观。)

  小结:从容持重、雍容大度的绅士是令人景仰的,处变不惊、潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。然而,作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示,让我们看到了隐藏在这种典型的绅士式的生活方式后面的巨大忧患:过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局!让我们学会居安思危!

  板书:

  森林中的绅士

  茅盾

  豪猪  安逸、不思进取  濒临灭绝

  绅士  叫人心寒  启示

  六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例二

  【教学目标】

  1、熟读课文,了解课文内容。

  2、正确把握豪猪的特点。

  3、理解作者的写作意图,领悟关于人类生存的启示。

  【教学方法】

  自主—合作—探究法。

  【教学重点】

  理解作者的写作意图,领悟关于人类生存的启示。

  【教学难点】

  学习抓住特点介绍动物的写法。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、什么叫绅士?在你心目中绅士有哪些表现?(学生自由发言)

  2、多媒体展示豪猪图片,让学生观察、总结豪猪的外形特点。

  豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢?让我们来学习课文,探寻“森林中的绅士”——豪猪生存的奥秘,

  二、了解作者

  茅盾的原名沈德鸿、字雁冰,1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动,曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会。1927年发表第一部中篇小说《幻灭》,它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲,引起强烈的反响,1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

  三、初读课文、整体把握。

  你喜欢豪猪的哪些特点?读一读,画一画。

  例如:

  1、中间保持相当的距离。绅士相处还是模仿豪猪的“待人接物”的,即需要保持距离。

  2、它的活动范围不超过三四里地。一连几星期,它只在三四棵树上爬来爬去;……它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。

  3、绅士式的“镇静”。

  四、精读课文、质疑探究。

  学生先独立思考,然后小组合作探究,

  1、豪猪的“绅士风度” 有哪些表现?(结合整体把握所提出的问题,让学生总结归纳)

  归纳:从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸,始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲,潇洒悠闲,“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居,“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来,也很从容。受到攻击时,仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”,是无目的的“安安逸逸”。

  2、“森林中的绅士”——豪猪,代表了怎样的一种生活方式?你喜欢这样的生活方式吗?作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”?

  归纳:

  a、豪猪,代表了一种懒散而悠闲的生活方式。

  b、学生自由回答,教师引导学生要追求积极向上的生活方式。

  c、在生物进化优胜劣汰是客观存在,如果生物自身不能更好地适应环境,一味地“逍遥自得,无所用心”,面对天敌只能消极地“挨打”,就必然影响其生存能力,即使没有大的地质变迁、天敌的攻击,最终也必然会导致其自身器官机能的退化,避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类,不也是同样的命运吗?因此,作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。

  五、品味传神的语言。

  文中对豪猪的描写很传神,你能否找出来并说说你喜欢的理由。(教师举一例,学生独立寻找品味)

  例如:

  a、“它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派。”

  (突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。)

  b、“它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

  (能吃能睡,甚至边吃边睡,吃、睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。)

  c、“它从掩蔽部抽出了鼻子,拼命低着头(还是为的保护鼻子),倒退着走,同时猛然挥动尾巴,这样‘背进’到了最后一棵树,它就笨拙地往上爬,爬到了相当的高度,自觉已无危险,便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来,好象根本没有发生过什么事情似的。”

  (笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘记,可谓从容镇定。)

  六、拓展延伸,课堂练笔

  用简洁的语言写出:豪猪的生活方式给你怎样的启示?(30左右)

  七、作业布置

  写一种你喜欢的小动物,重点写出它的可爱之处。(注重拟人手法的运用,字数在200字左右)

  六年级语文下册《森林中的绅士》优秀教学设计案例三

  【教学目标】

  1、正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的特点

  2、学习本文拟人的方法,揣摩文章细腻而生动的语言。

  3、体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示。

  【教学方法】

  自主—合作—探究法。

  【教学重点】

  体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示

  【教学难点】

  学习本文抓住特点介绍动物的写法

  【教学过程】

  一、 创设情景,导入新课

  在你的眼中,什么叫绅士?

  有一种动物叫豪猪,它的身体肥胖,头部长的像老鼠,其的特色,就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险,会立刻竖起一根根的刺,以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话,它就会转身倒退冲向敌人,与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式,连它的战术在内,都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式,这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

  1、介绍作家作品。《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年,在题注里有介绍,这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动,1927年发表第一部中篇小说《幻灭》,它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲,引起强烈的反响,1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

  2、检查预习。

  ① 齐读生词: 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物

  知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重

  ②《森林中的绅士》的作者 ,原名 ,字 ,代表作

  二、、沉浸文本, 整体感知

  指定个别学生朗读,以便发现学生的容易出错之处,使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点

  1、 作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?

  可引导学生抓住豪猪的特点:待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

  2、“森林中的绅士”——豪猪,代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?

  师生交流。

  三、体验文本,品味语句,理解课文

  研读赏析:哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的原因。

  供教师参考:

  ①“它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派。”

  突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。

  ②“它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

  能吃能睡,甚至边吃边睡,吃、睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。

  ③“它从掩蔽部抽出了鼻子,拼命低着头(还是为的保护鼻子),倒退着走,同时猛然挥动尾巴,这样‘背进’到了最后一棵树,它就笨拙地往上爬,爬到了相当的高度,自觉已无危险,便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来,好象根本没有发生过什么事情似的。”

  笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘记,可谓从容镇定。

  三、感悟与反思

  1、问题1:课文最后说:为什么这样“得天独厚”,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢?你是怎么认为的?说说你的看法。

  学生自由讨论。

  问题2:作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?学生讨论,教师引导。(对濒临灭绝的担心,对懒散悠闲生活方式的不满。)

  四、拓展延伸:

  学习本文后,豪猪的命运让你产生那些联想?大家共同讨论。

  五、课堂总结

  六、作业设计:

  运用拟人的手法,写出你喜欢的小动物的可爱之处。

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