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人教版一年级下册《春雨的色彩》语文教案

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老师应该拥有一份属于自己的教案,书写一节课的教学思想,它起着指导和统帅教学的作用,有什么样的教学思想和观念,就会产生什么样的教学效果。以下是小编为大家整理的人教版一年级下册《春雨的色彩》语文教案,感谢您的欣赏。

《春雨的色彩》课文原文

春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……

田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题,春雨到底是什么颜色的?

小燕子说:“春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了,春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”

麻雀说:“不对,春雨是红色的,你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了,春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。”

小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的,你们瞧,春雨落在油菜地里,油菜花黄了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

春雨听了大家的争论,下的更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

《春雨的色彩》教学设计

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画,是一首优美的歌,是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友,它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

[设计意图: 以儿歌的方式导入,能有效地激发低年级学生的学习兴趣,利于入情入境地展开学习。]

二、巩固生字,组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花,让我们摘一摘。

1. 课件出示: 线论趣题底颜淋洒滴油欢

读生字。( 个别读—小老师带读—集体读)

2. 出示生字卡片“ 滴“”欢”“ 题”,学生组词。比比谁是“ 组词大王”。

3.读一读书上“ 读读说说”中的词语。

4.任意选择生字; 分小组互相组词。

[设计意图: 通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆,培养学生的自信心,调动了学生的学习热情。]

三、读好3~5 自然段,感受春雨的美

1.在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,田野里飞来一群小鸟。( 出示挂图: 三只鸟儿在田野中) 这群小鸟在干什么呢? ( 它们在争论一个有趣的问题。)

( 1) 你从哪里看出来的? 齐读第二段。

( 2) 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗? 怎么争论的?

结合日常生活体验: 大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫“ 争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗? 这群鸟儿在争论什么问题?

2.自由读3~5 自然段。( 教师随堂巡视,指导读书的方法,并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

3.集体交流。

学生读,教师板书:

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟? 你最喜欢谁,就把谁说的话多读几遍。绿色

A. 你能把小燕子的话读一读

吗? 为什么这么读啊?( 出示: 春雨是绿色的??柳枝也绿了。) 其他的小朋友能试试吗?

B.自由读感悟。说说你还知道了什么?

C. 你们觉得这情景怎么样?( 美) 那你们能把这种美表现出来吗?( 自己试读,指名读,评议) 喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A. 你最喜欢谁说的? 说说理由,用上“ 因为??所以??”。

B.指导朗读。( 美、争论)

5.角色表演,感受春雨的美。

过渡: 同学们,你们想争论一下吗? 现在,你们都是可爱的鸟儿,“ 小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边,告诉他们春雨是什么颜色的?

( 1) 组成四人小组,请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。

( 2) 指名小组练习,评价,再指名表演。

( 3) 请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。

4.互相评价,加深感悟。

( 1) 小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说得对,所以论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?

( 2) 请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。

( 3) 再请一组同学戴上头饰加

上动作,汇报朗读。

5. 找出描写春雨落下来样子的词语( 落、淋、洒、滴) ,感悟用词之美,指导朗读3~5 段。

[设计意图: 联系学生生活,理解“ 争论”,巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]

四、美读第六自然段

雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1. 指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书,自己读一读。

思考: 春雨为什么下得更欢了?

3.体会“ 沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“ 沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力,注意与开头一段的区别。

设计意图: 启发学生由表及里,逐步深入,训练学生的语感,培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,树叶吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话,激发对春雨、对大自然的爱。

( 1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中,春雨还可能是什么颜色的? 会落到什么地方呢?

( 2) 按句式说一说。

春雨是( ) 。你们瞧,春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。

( 3) 小朋友,让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的?

课件出示春雨姐姐的话:

亲爱的小朋友们,我本身是无色的,透明的,但能给大地带来万紫千红。

2. 画一幅画,展现春雨的色彩。

3. 从课文或课外读物中搜集

描写春天的词语,读读记记。

设计意图: 动手实践,积累语言,不仅能促进学生书面语言的发展,更促进了学生思维的发展。

板书设计

春雨的色彩

小燕子( 图) 绿

麻雀( 图) 红色

小黄莺( 图) 黄色

课后反思

一、激发兴趣,自主识字

识字写字是一年级的教学重点,学生通过一个学期的学习,已经掌握了一些自主识字的方法,通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是,识字量大,巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习氛围,诱发学生在朗读中自主识字,组织学生在活动中合作学习,引导学生联系生活实际,理解词义。

二、关注个性,加强体验

在学生眼里,春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌,对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了,所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此,教师要精心选择教学策略,创设情境,再现生活,引领学生在自然中发现美、欣赏美,在朗读中感受美。


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