北师版一年级下册《小山村》语文教案

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教案是以系统方法为指导,教案把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。以下是小编为大家整理的北师版一年级下册《小山村》语文教案,感谢您的欣赏。

北师版一年级下册《小山村》语文教案1

教学目标:

1、指导学生有语气地朗读课文,进一步理解课文内容。

2、抓住重点词语,通过运用比较、词语搭配感受文中描写的小山村不同方面的美丽景色,使学生产生对小山村的喜爱之情。

教学重点:培养学生的理解与想象能力,从而使学生产生对小山村的喜爱之情,使学生理解和感悟课文内容。

教学难点:

1、感受小山村的美丽,从而使学生产生对小山村的喜爱之情。

2、学生能有感情的朗读课文。

教具、学具:多媒体课件。

教学过程:

一、情景创设:

导语:今天,我们继续学习17课。

(17小山村)请大家齐读课题。

(一)复习生字词语

1.课文中的字词朋友你还记得吗?

(1)生生做抽读字词游戏。

(2)师生抽读字词。指导结满“结”的读音和轻声,关注学困生。

2.师:通过我们上节课对小山村的认识,你觉得这是一个怎样的小山村?

(美丽)的小山村

二、新授课文

(一)整体感知:

1、自读课文,整体感知:

同学们,你们还记得小作者带着咱们游览了小山村的什么地方了吗?

板书:山坡上

山脚下

村前

过渡:你们一定没看够吧?让我们跟着小作者再次走进他的家乡---那个美丽的小山村。打开书,请同学们轻声读课文,一边读一边想想:你最想喜欢哪里的景色?为什么?(开始)

2、生自读,思考。

(二)品读,处理重点段落:(2、3、4自然段)

谁说说你最喜欢的是哪里呢?

1、山坡上的美景(第2自然段)

(1)你为什么要来这里呢?谁还喜欢这里?(指名)

(2)先读读这个自然段,然后说说你喜欢的原因

(山坡上有哪些美景呢?)

树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

树上结满红的苹果、黄的梨。

师:这两句话那句话最好?

师:你能用你的朗读让人们感受到它们的颜色吗?(出示山坡上……)

练习指名

师:(指名后)从你的朗读中我可没听出来是“红红的苹果”“黄黄的梨”

谁能再读一读吗?

师:你除了发现漂亮的颜色之外,你还发现什么了?(多)

师:你从哪些词语看出来的?(一片、结满)请你再读一读这段话。

师:哇!这几个词语朋友真是了不起!这一大片果树林到处都结满了“红红的苹果”“黄黄的梨”它们让我们感受到什么了?

今年苹果和梨又大丰收了。(师:能把这种丰收的美读出来吗?快试一试)

师:此时此刻,我们就站在这一大片果树林中,身边都是苹果树、梨树,一阵风吹过,深呼吸,你闻到了什么?你最想做些什么呀?(想摘)(想咬一口)

(师:那苹果和梨的味道多香甜呀!)

师:你们高兴吗?能把这种高兴快乐的感受读出来吗?老师和你们一起来读……

发散练习:

师:孩子们,请你们想象一下:这片山坡上除了有美丽的果树林,你可能还会看到什么呢?

(点击课件,出示“山坡上。”)先想一想,然后请你把句子补充完整。

总结:我不得不对小作者说这真是一个(美丽的)小山村!

2、山脚下的美景(第3自然段)

(1)从这里你都看到了什么?(村庄和学校)谁和他一样也看到的这里(举手)那我可要问问你们了,你们看到的是……?

什么样的房子?(一排排的房子)

一排排什么样的房子?(一排排的新房子)

或:什么样的房子?(新房子)

什么样的新房子?(一排排的新房子)

同学们你们看的跟他看的有相同之处吗?你们能试着再读读吗?

(2)图片对比理解(新旧村庄和学校)

师:孩子们,以前的小山村可不是这样的(语调低沉)

点击课件,你们看到了什么?(同学们坐在简陋的教室中使用着破旧的桌椅)你的心情是什么样的?(高兴不起来,觉得他们太可怜了)

(高兴)现在,人们的生活逐渐富裕起来了,小山村有了新面貌,小朋友们也可以像我们一样坐在宽敞、明亮的教室里学习了。听……他们学的多认真呀!

(3)体验喜悦之情,带着感受读书。

师:请同学们想想:你现在是什么心情啊?(高兴、开心)

想一想,他会用怎样的语气和表情向我们介绍这里的村庄和学校呢?先练一练行吗?

谁能用你的朗读来介绍这里的新面貌?

自读、指名2人(1.高兴2.自豪)。

师:有了新村庄、新学校这里的人们生活多幸福哇!我们看到的就是新村庄新面貌的美。

3、村前的美景(第4自然段)

(1)还有哪些同学看到村前的美丽?你在这里又看到了什么?

(2)指名读,评读

(3)老师范读,请同学闭眼想象一下:你们仿佛看到了什么?

进一步引导想象:一群白白的小鸭在绿绿的河水中自由自在的游着,它们在想些什么呢?它们还会互相之间说些什么呢?

(4)原来小作者想让绿绿的河水、白白的小鸭告诉我们这里是什么的美?(自然环境的美)

(5)这自然环境的美是怎么得来的呀?

-----那里的人们都爱护大自然保护环境(告诉或学生说)

(6)让我们像小鸭子一样同桌之间自由自在的读这一自然段,比一比谁读得好,开始!(不指名)

4、升华感情:(处理最后一自然段)

总结板书:

师:刚才我们在小山村看了那么多照片,有这么多的收获,我们都在哪里看到什么了?{手势}我们从山坡上、看到近一些的山脚下又到更近的村前的美景,小作者由远处写到了我们的(眼前),我们看到的不光有满眼的绿色,还有红色的。。黄色的。。灰色。。。就像什么(图画---点击出现整图)他那么地喜爱他的家乡,都把家乡写得像画一样美了,他是怎么说的?(啊!……)

师:连我们也被吸引了,让我们也来夸夸他的家乡夸夸这个小山村吧!

(再读“啊!……”)

5、有感情地朗读全文。

孩子们,你住在这么美的小山村,你的心情会怎么样?(很高兴、开心)

师:小山村多美呀!勤劳的人们一定会把小山村建设得更美。让我们充满感情地把整篇课文读一遍。

(三)学习生字:图

多美的图画呀!就让我们把这幅美丽的图画留在心里吧!让我们先来看一看上节课学习的图画的“图”字。有些同学写的就不是很漂亮。请你看看田字格的范字,说一说每一笔的位置,在认真的写一个。

1)学生认真看,指名说。

2)自己写。

3)评议。

(四)请你读一读《语文读本》中第46页《山村大变样》一文。

三、作业:

1、把《小山村》读或背给家长听,让你的爸爸、妈妈也了解小山村的美丽。

2、把你认为漂亮的地方画下来,介绍给同学们。

四、板书设计:

山坡上

果树林

17、小山村

山脚下

村庄 学校

村前

小河 鸭

北师版一年级下册《小山村》语文教案2

【教学背景分析】

1 教学内容分析:

本课是一篇描写山村景色的小文,共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林,山脚下新建的民房和校舍,村前秀美而又充满生机的小河,展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时,通过这节课,渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上,感受小山村的美丽,产生对小山村的喜爱、赞美之情。

2 学生情况分析:

通过本课的学习,我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是,对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说,农村生活(尤其是山村生活)离他们比较遥远。故此,如何使学生真正地与文本对话,对农村的变化、山村的美景有所感悟,体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情,就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时,充分考虑学生特点、课文特点,采用了多种手段,调动起学生多种感官,旨在引导学生把语言文字还原成画面,引导学生读中感悟。

3 教学方式与教学手段说明:

“丰富视像”是感悟语言的最高境界,“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时,理解自然透彻,感受自然深刻。设计中,以“美”为线索,借助画一画(简笔画),比一比(句式比较、图片对比),看一看(图片、视频),想一想(引发想象),联一联(联系生活实际、联系上下文)等多种手段展开教学活动,呈现自然美、发现语言美、创造想象美,使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹!

4 技术准备:

根据教学设计的构想,教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料,作为帮助、提升学生理解,延伸教材的补充资源。如:丰富多彩的山村美景图,以解决学生缺少相关生活体验的问题,增强学生对山村美景的直接感官体验;破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比,使学生深深感受农村的发展和变化。

课前将这些资源有机整合,制作成便于随机操作的多媒体课件,并做好相关链接,以便课上根据学生需要随机进行调整,充分发挥其辅助教学的功能。

【教学目标设计】

1 会写“村”“果”两个生字,认读7个生字及相关词语。

2 恰当地搭配词语,补充句子。

3 朗读课文,感受小山村的美丽,产生对小山村的喜爱之情,培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。

【教学过程设计】

一 游戏导入,学习“村”字:

1 通过有趣的数学游戏复习旧字,引出本课生字“村”。

禾 + 口 = 房 - 户 =

王 + 见 = 晴 - 日 =

多有意思呀,数学算式还能帮我们记字呢!

这里还有一个加法算式,你能算出来吗? 出示: 木 + 寸 = ? (引出“村”字,并引导学生读准字音。)

2 学习“村”字。

(1)交流记字方法

你有什么好办法记住“村”这个字?

(引导学生利用:加一加——木+寸=村;减一减——树-又=村等方法识记)

(2)生字的运用

你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书:小山村)

(3)观察范字,明确书写要点,规范书写

(按照先整体后部分的方法引导学生观察。)

①“村”要写得方方正正,左右大体同宽、同高。

②左右两点在一条线上并排站着,“寸”的一点从交叉点起笔。

③木字旁的一横短一些,向右上倾斜,给右面“寸”的一横让出位置来。

【随机强化书写规则,巧妙对学生进行谦让教育】

你们看,汉字笔画就像小朋友们相处一样,相互之间也要讲究谦让呢!

(4)学生独立描红一个,临写一个。

全班反馈、同桌互评后再临写一个,争取比第一个更漂亮。

【良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏,可以有效地巩固旧字,自然地引出新字,激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导,一方面可以分散写字难点,强化书写规则,培养学生独立识写的能力;另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。】

二 初读课文,整体感知。

1 联系春游,激趣引读。

(1)启发学生回忆春游的情景,引导学生交流见到小山村时的感受。

(2)展示小山村的美丽图片,激发学生情感,调动学生的初读兴趣。

(3)自由轻声读课文,借助音节读准字音。

2 认读字、词。(围绕生字、认读字进行)

刚才同学们读书特别认真,但是,这篇文章有很多新的字词朋友,给我们读书带来了困难,咱们先来认识一下他们。

第一屏:(生字词) 住 苹果 村庄 图画

1)学生自由练读(生字词上加注音节)。

2)小老师领读。

3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。

4)开火车读。

第二屏:(认读词)

山坡上 山脚下 (指导读好轻声)

梨 结满 小楼 小鸭

1)带音节自由练读。

2)同桌互读。

3)引导学生质疑,有没有不理解的词语?(如:山脚下——教师画简笔画帮助学生理解;结满——放到精读时理解)

4)男女生赛读。【提示学生要读得又对又好,注意词语的语感。】

第三屏:连一连,再读一读。

红红的 梨

黄黄的 小鸭

白白的 苹 果

绿绿的 水 面

3 同桌互读课文,互帮互查。

同桌小朋友合作一下,你读给我听,我读给你听,读得好就夸夸他,读错了就帮他改正过来。

4 正确、流利地自读课文,边读边想:小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书:美)

【充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书,可以使学生有效地巩固字词,初步了解内容,初步感受小山村的“美”。】

三 走进文本,品读悟情。

你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的?再认真地读读课文,用心地想一想,一会我们来交流。

【尊重学生的读书体验,品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色,就共同学习哪一段的语言,根据学生课堂的实际情况随机进行指导。】

※山坡上:

(1) 指读描写山坡美景的句子,结合自己的理解说说美在哪儿。

(2) 句子比较,体会文中句子具体、形象的特点,感受山坡上丰收的美景。

① 这里有两个句子,读一读,看看你更喜欢哪一句,为什么呢?

树上结着 苹 果 和 梨。

树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

②师生合作读句子,引导学生谈感受。

(第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色,使我们感受到水果成熟了,长得特别好看,想来一定非常好吃;“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子,结得满树都是,太多太多了!)

【抓重点词语,通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。】

③引发想象,练习表达,提升理解:

山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨,还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”

的句式来说一说吗?

【一方面可以丰富学生的想象,引导学生运用语言;另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。】

④教师语言描述,引导学生体验心情。

如果你现在就来到了小山村,亲眼看到了满山的果树,又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么,又有怎样的感受呢?

【引导学生体会丰收的喜悦心情。】

(3)带着自己的感受,想象着山坡上的景色,再读读山坡上的美景吧!

※山脚下:

(1) 读出自己认为写得美的句子,说一说自己的理解。

(2) 新旧房子、学校照片对比,使学生感受山村的变化。

(3)教师语言描述引发想象:从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房,……在这样优美的环境中生活、学习,你的心情会是怎样的呢?

(4) 想象着山脚下的景色, 带着愉悦的心情再次朗读,再次感受山脚下的美景。

【图片的对比,可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境,能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善,激发学生的愉悦情感,增强学生的内心体验。】

※村前:

(1)指读描写村前美景的句子,引导学生结合生活实际、春游看到的景色,谈谈自己的理解。

(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

(3)情景描述,引发想象、练习表达。

白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食,时而嬉戏。此时,你刚好放学和几个小伙伴经过这里,你会说些什么,又会做些什么呢?

(4)想象着小鸭悠闲游水的情景,再读本段,读出美的感受。

【鲜活的视频资料,可以使学生置身其中,被美景陶醉,遐想联翩。】

四 回归整体,欣赏美读。

1 回顾全文,抒发感受。

让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。

2 提升情感,和文配乐,赏读全文。

是啊,山村美如画,更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文,尽情地抒发你此刻的情感吧!

五 学习生字“果”。

1 顺应学生情感,适时引出“果”字。

小山村的果树上结满了丰收的果实,我们经过这节课的学习,也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

2 利用古字型帮助记忆生字。

3 引导读帖,明确书写要点。

(强调:中间一竖是上下连起来的,一笔写成。)

4 教师范写,强化要点。

5 学生独立描红、临写。

6 同桌互评后再次临写。

六 课堂小结:

就像美丽的小山村一样,我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩!同学们,就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧!

北师版一年级下册《小山村》语文教案3

教学目标:

1. 正确、流利、有感情的朗读课文

2. 认识生字14个,巩固练习学过的识字方法

3. 写字6个,重点词语写“家”“看”两字,继续培养良好的写字习惯

教学重点:

认字11个,会写6个,认识多音字“曲”和新偏旁耳刀儿旁。

教学难点:

反复朗读,体会家乡的可爱与美丽

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、用图导入

1. 出示“小山村”图画

2. 提问:(1)这幅图画美丽吗?

(2)你从图中看到了什么?是什么样的?

二、学习课文

1.自读课文,标出自然段

2.指名读第一段。提问:通过读这一段,你知道了什么?

3.指名读2-4段,提问:各段写词是什么地方?在这里有什么?是什么样的?

4.齐读第1-5段。回答:你喜欢小山村吗?齐读最后一段。

三、认读生字

Piàn qīng fěn jiǎo piào xīn

片 清 粉 脚 漂 新

fáng dǐ xiào yóu qū

房 底 校 游 曲

1.看拼音自由读

2.小老师带读

3.带读

四、巩固练习

1.认读词语

山村 山坡 果树林 粉红 雪白 梨花 一座

漂亮 新房子 学校 开满 山脚 门前

公路 一条 伸向 家乡 弯弯曲曲

清澈见底 游来游去

五、小结

通过学习这篇课文,你知道了什么?

第二课时

教学内容:巩固课文内容,学习生字

教学过程:

一、复习导入

先填空,再读一读

1.清澈____ ____来____去 弯弯____

2.____的桃花 ____的梨花 ____的河水

____的山间公路 _____的新房子

二、学习生字

家:齐读,指名组词,指名板书,讨论怎样书写

林:注意,左边“木”字最后一笔的变化

时:(日)+(寸)=(时)

间:半包围结构:“门”字框

方:“万”字头上加一点

1. 看拼音认读,读准字音

2. 知道书写,讨论记忆。

3. 仿写生字,老师个别指导

三、巩固练习

1.自读课文,齐读课文两遍

2.量词填空

一()棵小树 一()新房子 一()小河

一()桃花 一()山 一()公路

3说一说

山坡上有一片果树林

_____有一条____

_____有一 ____

四、作业:

1.写生字

2.抄写词语

教学反思:通过学习本课,我认为引导学生分析课文学习的好,会分段,老师提问能正确回答,识字方法正确。

北师版一年级下册《小山村》语文教案4

教学设想

《小山村》这课书的内容对于生长在大都市的学生来说是比较生疏。难理解的,不容易引起他们的兴趣,为此,我们在教学中这样去进行设计:

一、激发兴趣,导入课题

一上课,教师先挂出彩图,以“老师的家就住在这里”导人,学生看到这么美的地方,又是老师的“家”,自然会激起兴趣。教师把学生带人情境,引出课题。

二、理解内容,落实训练在教学过程中,采取带学生游玩的形式,以课文内容为序,带领学生有顺序地看。有顺序地记,最终做到有顺序地背下来。

讲解每个景点时,要注重指导学生体会文中优美的语言文字,激发学生爱小山村的情感,使他们产生朗读的欲望,在课堂上,教师可以采取多种朗读形式训练学生,逐步达到词连读、按句逗停顿的训练目的。

一、教学要求:

(一)通过对小山村的赞美,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

(二)朗读课文,继续学习“词连读、按句逗停顿”的朗读方法。

(三)掌握本课生字的读音,理解生字在句子中的意思。

二、教学重点:

继续进行“词连读、按句逗停顿”的训练。

三、教学过程:

(一)带入情境,引出课文

1.交待课文的内容,齐读课题。

2.导人:(出示挂图)这张画儿画的是一个美丽的小山村,老师的家就在这里。今天,我带你们去看一看我的家,你们高兴吗?

(二)初读课文

1.学生们各自轻声读。要求:读准字音;把生字用△标出来;写出自然段的序号。反馈:学生议论本课有几个自然段;分自然段读书;读生字卡(强调“着”的轻声读法)。

2.教师范读。要求:听老师怎样词连读,怎样按句逗停顿;听后照老师的样子读一读;思考并讨论在老师的家看到了什么。

(三)讲读课文

导人:小山村这么美,老师带着你们按顺序认真地看一看。

1.教师引读第1自然段。

2.课文写了小山村哪些地方呢?学生自读2一4

自然段;指名分读这3个自然段。(随机板书:山坡上。山脚下、村前)

①自读第2自然段后,讨论:山坡上有什么?教师简笔画出苹果树、梨树;手势引导学生理解“一片果树林”;指导词连读,读好第1句话。

讨论:苹果和梨是什么样?教师简笔画出苹果。梨;通过色彩引导学生理解“红红的”、“黄黄的”;通过画出的许多苹果和梨,引导学生理解“结满”的含义。指导词连读,读好第2句话。

学生自读第2自然段。要求:读出喜爱的感情;指名读;评读;引导学生试背。

②山坡上景色美,山脚下也很美。指名读第3自然段,要求学生思考:山脚下有什么?学生边回答,教师边随机简笔画出数座红色小楼,引导学生体会“一座座”。

学生各自读;指名读;评议。

③教师:请你们随我到村前看一看,那里更美。各自读第4自然段后,分小组讨论:村前有什么,怎么美?教师随机简笔画出小河、鸭群,引导学生理解“绿绿的”、“白白的”;每两人互读互评。

④你们都去了小山村的什么地方,看到了什么?请用书上的语言,看着挂图说一说。引导学生背诵第2~4自然段。

3.教师:小山村这么美,书上说它像什么?请你们齐读第5自然段。看看书上的插图,小山村美丽的景色像不像一幅图画?再请大家读读第5自然段。

4.小结:小山村多美呀!这么美的地方有很多很多,勤劳的人民会把小山村建设得更美更美。让我们伴随着音乐,充满感情地把课文从头到尾读一遍。要求词连读,按句逗停顿。(第一课时结束)

北师版一年级下册《小山村》语文教案5

第一课时

一、导入。

从单元学习目标入手。师板书“家园”二字,是以学生读出来,然后问:你怎么理解这个词?鼓励学生充分说出自己的见解,引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭,也可以指家乡。说到这里,你想起我们学过的哪些诗歌了?齐背诵《我的家》夸完了自己的小家,也夸一夸咱们的大家。鼓励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的鸟瞰图,近景图。从总体上认识居住地的环境特点。

师:今天,我们来学一首小诗,看看别的小朋友怎样夸自己的家乡的。

二、初读课文,感知大意,学习认读生字词。

1 教师读课文,如果有学生跟着读,不去制止,相反用表情肯定。指名学生读课文。读完后,反问:你怎么也读了?课文中的生字是怎么认识的?鼓励、引导学生继续巩固预习的好习惯,重点培养自主识字的能力。

2 自主识字。

1) 多媒体出示含有生字的词,让学生自己读一读,哪个字不认识,就在书上的生字表里面画出来,拼一拼,或请教旁边的同学。

2) 齐读生字词,请读得好的同学当小老师给大家领读。

3) 交流识字方法,教师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法,形声字识字法

4) 在小组内把刚才画出来的认识困难的字进行交流,记忆。并宣布下面要进行识字游戏的比赛,促使学生更主动地投入到识字活动中。

5) 把生字从词里面抽出来,再进行认读。用游戏“摘蘑菇”。

6) 用“”组词。

3 再读课文,说说自己有什么进步。快速标出自然段。

三、再读,理解课文,感受家园的美和语言文字的美。

1 读了课文,你有什么感受?这个小朋友都夸了他家乡的什么?用笔画出关键词来。(学习做简单的阅读笔记)交流。

2 果树林有多美啊?读一读。看屏幕上放大的插图。(指导学生在读中体会,感受景色的美。)

新房子呢?河水是什么样的?新修的公路又是什么样的?看屏幕上放大的插图。

3 鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。(给学生自己体会,提高、练习的机会)

老师再说:“你们来读,让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好,我都想跟你们比赛了,咱们换个位置,我来读,你们想象。”

4 说说,你好像看到了什么?大屏幕出示填空:

粉红的()雪白的()清澈的()

弯曲的()漂亮的()奇妙的()

四、自由练习朗读,可以找人比赛。把自己最喜欢的句子背下来。有什么问题可以提出来。

五、复习巩固生字。快速认读字、词。

六、作业:

1 “咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料,夸一夸家乡的变化。

2 把课文朗诵给爸爸妈妈听,让他们帮助考察生字的记忆情况。如果都会了,就奖给自己一个星星。

第二课时

一、复习生字词。

开火车轮读、指名读(主要针对那些学习稍困难的学生)

二、拿出自己搜集的图片或其它资料,先分小组在各派代表发言,说说家乡的特点和变化,课后把资料贴到展示台上,鼓励有能力的同学办成手抄报的形式。

三、指导书写生字。

1 比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。

2 观察每个字的部件在田字格中的位置。

3 范写,边指导学生在田字格中写字。

四、作业:

1 练写生字。

2 整理识字卡,把“イミ提手旁”的字归类,看看自己能人多少个。


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