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人教版初三下册《谈生命》语文教案

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为学生制定适当的学习教案,并确认和协调达到目标的最佳途径,是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一,传统备课中的目标确定是一种知识的预设。以下是小编为大家整理的人教版初三下册《谈生命》语文教案,感谢您的欣赏。

《谈生命》课文原文

我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折的穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢的流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩前阻,他愤激的奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪的起伏催逼,直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静的流着,低低的吟唱着,轻轻的度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天睛,只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……

终于有一天,他远远的望见了大海,呵!他已到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响的流入她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。

《谈生命》教案

一、教学目标:

1、知识目标:朗诵课文,理清文章脉络,理解文章主旨。

2、能力目标:领会文章象征手法的运用,体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

3、情感目标:认识生命的本质,培养积极进取的生活态度;提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验,培养自觉探究意识,激发创新的欲望。

二、教学重点:

1.有感情朗读课文,领会文章象征手法的运用,体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。

2. 理解文中最能表达作者人生感悟的句子,把握文章思路,领会文章主旨。

三、教学难点:

认识生命的本质,养成积极进取的生活态度

四、教学手段、方法:

1、多媒体教学课件贯穿教学始终,充分发挥其强大感官冲击作用;

2、尝试运用因特尔未来教育理念设计问题,引领学生深入对课文内容的理解;

3、引导学生采用合作学习、探究学习的方式,训练学生的理性思维能力。

五、教学过程

(一)导入

1、教师:在黑板上写下(或用多媒体投影出)生命二字.

学生:谈谈看到这两个字的感想

2、导言:

生命对于每个人只有一次,并且人的生命只有几十年,两万多天,在漫漫历史长河中犹如一颗流星,转瞬即逝。我们不禁深深叹息:人生是如此短暂!如此短暂的人生旅途,我们该如何完成我们的人生使命呢?我们应该选择怎样的人生态度,让我们的生命更有意义呢?

让我们听听中国文坛女作家冰心是怎样诠释生命的。

基本问题 : 一、生命是什么

二、生命的本质和规律

三、作者的人生观和生活态度

基本问题 : 一、生命是什么

二、生命的本质和规律

三、作者的人生观和生活态度

(二)整体感知

1、初步阅读:整体感知全文内容

播放朗读录音,学生听读也可随录音一起读

(多媒体图片展示:创设情境,在生动形象的画面中,直观感受文中鲜活的形象,激发学生的想象、联想,有助于深化对课文内容的理解)

阅读方法指导:听读要求:抓重点段、关键句、重点词;总体把握文章的行文思路;领会文章的主要内容。

2、梳理文章写作思路:(小组合作交流)

教师提示:从结构上看,课文仅一段,即中间不分段,但思路清晰,章法严整,很容易看出行文层次来。

在学生发言的基础上,可作如下提示:

第一种:全文可分为四个部分。

[电脑多媒体]

第一部分:(我不敢说像什么)揭示话题。

第二部分:(生命像不敢信来生)描写一江春水的全部生命历程。

第三部分:(生命又像不敢信来生)写一棵小树 的全部生命历程。

第四部分:(宇宙是结尾)总结全文,揭示生命的本质。

(三)、精读赏析

内容赏析

1、学生质疑:在个人阅读基础上将问题在小组内交流,将疑难问题写在纸条上上交教师共同研讨

2、教师将学生问题分类指导解答,将学生遗漏问题补充

3.小组研讨交流后,教师点拨明确:

(1)生命是什么与生命像什么只有一字之差,作者为什么对前者不敢说而对后者能说呢?根据文意说说你的理解

多媒体展示 :生命是什么涉及到生命本质的科学定义,作者说不敢是非常严谨求实的,而生命像什么是一种艺术的表述,作者把生命还原成具体的物象,将生命的理念形象化,描绘出一幅幅鲜活的生命图画,通俗易懂地诠释自己对生命的悟解,抒发自己对生命的独特感受。

(2)一江春水和一棵小树分别经历了哪几种生命状态或哪几个生命历程?暗示了怎样的人生历程、人生状态?

朗读课文,分析一江春水部分:

多媒体图片展示配文章片段:学生感情朗读,师生共同赏析

从对一江春水的描绘中你领悟到什么道理?

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩:人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

朗读课文,分析一棵小树部分:

多媒体图片展示配文章片段:学生感情朗读,师生共同赏析

通过一棵小树的经历,使我们得到哪些启示?

几个连续的阶段,勾画着或喻示人的生命历程,生命的规律就是从渺小微弱,继而强健壮大,最终归于消亡。生命始终向前发展,蓬勃生长、这是任何力量都不可阻挡的。

(3)、文中在两处作比喻的层次最后都有也许有一天,也不敢信来生!有何作用?

来生是一种虚无飘渺的东西,不敢说也不敢信传达出作者对今生珍爱与重视,这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次,所以应当珍惜,无论经历的是坦途还是坎坷,都应当勇敢面对,细细体会,让自己的人生过得充实而有意义。

(4)、最能表达课文主旨的是哪几句? (学生小议)

生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。

在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。

快乐固然兴奋,苦痛何尝不美丽?

(5)课文最后一层在全文有什么作用?(指导总结)

总结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这一层总述是在前面情景交融、形象描绘的基础上,升华到哲理层面上的点明深化主旨,从特定的角度揭示了生命的本质和生命历程的基本规律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。

(6)、作者对生命有什么感悟?(指导总结)

生命的本质:蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它;生命的规律:始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。

(7)总结归纳文章主题:(指导归纳)

文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

妙语欣赏(师生共议)

愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏,你对这句话是怎样理解的?

美在诗意。愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏,这是一句诗句,云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿,希望我们的一生有丰富多样的经历,真正体验人生的美好。

采摘创意(师生共议)

作为一篇散文,所涉及的是一个很抽象的话题,作者是如何将它生动化、形象化的?(学生研讨归纳)

1. 选择合适的载体:描述一江春水、一棵小树的行进和生长现象,生动形象,给人以审美的享受。

2.语言明朗、灵动、蕴藉,有韵味:描绘了两幅跨越时空的滚动条画,贯穿两幅画面始终的是作者对生命深刻的感悟和由衷的礼赞。

3. 写法上匠心独具。

如使用间隔反复的手法:用然而我不敢说来生,也不敢信来生一语构成明线,两幅画终了,都用了他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他的形式,稍加变化的语句,既总结了本部分内容,又强调了生命最终回归自然的必然规律,使两幅画在内容上构成一个有机的整体。

(四)课堂活动

(感悟启发,学以致用,通过对散文的赏析,陶冶情操,提高思想认识水平。)

师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?

1、敞开心扉:

(1)在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,如:家中经济陷入困境;面临中考我们有很多压力;你已经尽全力了,可学习成绩仍无明显改善;想和同学搞好关系可大家都不理解面对这些,你的心情是怎样的?

(2)在你身边熟悉的亲人、同学、老师中他们对待学习、生活的态度有哪些值得你学习的?

(3)在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗?

2、互赠名言:将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学;

3、名家生命感言(多媒体)

(五)课外延伸

(六)教师寄语:

生命是珍贵而又短暂的,酸甜苦辣都有营养,成功失败都有收获,要有一种向上的精神,希望同学们,扬起奋发向上的风帆,能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。

《谈生命》教学反思

《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征,带有哲理意蕴的生命体验散文,它不仅哲思深邃,宏阔形象,鲜明生动,而且文字精练、老到,像一篇精美的散文诗。全文为一片作,一气呵成,但思路清晰,章法严整。开篇引出话题,接下来描写一江春水一棵绿树的生命历程。最后直抒胸臆,升华哲理,说出了作者历经百年沧桑,备尝酸甜苦辣的生命体验。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

针对是一篇优美的抒情散文。我在上这篇课文时,强调朗读。我虽然注重了朗读,但是,从整体来看,朗读两还是不够。在理解内容、分析比喻句的含义方面花了很多时间。因为,学生阅读完之后,好像又懂得了一点意思,有说不出,也说不明白,没办法,只好临时改变主意,对学生的阅读进行多次的指导。另外,在品析句子的时候,也花了不少的时间。从这两方面的情况来看,我们的学生在阅读理解方面缺陷很大。如何提高他们的阅读能力,是我最迷惑的问题。长期以来,我都在研究这个问题,但一直都没有找到好的方法。想在理解作者的感情的问题上,进一步拓展,但也未能达到要求,在下一篇课文尽可能做得更好。


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