初一上册语文优秀教案

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你知道怎么写初一上册语文优秀教案吗?能理解课文内容,懂得刻舟求不到剑的道理,明白必须根据情况的变化去处理事情。一起看看初一上册语文优秀教案!欢迎查阅!

初一上册语文优秀教案1

教学目标

1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。

2.能理解课文内容,懂得刻舟求不到剑的道理,明白必须根据情况的变化去处理事情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

通过理解词句,懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

难点

理解课文最后一段,明白那个人的想法错在哪里。

教具 贴图、生词卡片

教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法

教学步骤

一、带入情境,揭题初读。

1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结:比赛进行得非常激烈,同学们不仅把学过的成语记得很牢,而且还记住了许多自己学会的成语。

2.揭题:今天,我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调:看清“求”的第三、四笔,“剑”’的第七笔。

3.出示生词卡片,认读正音。

4.师范读课文。请同学们边听边想:课文讲的是什么时候,什么地方,谁的什么事?(这个放事发生在江上。贴图:先贴“大江”,江水滔滔,远处是河岸。再在江中贴一“小船”,船上立一佩剑之人。)

5.看图,再自读课文,弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。(在船舷上刻记号捞宝剑。)

6.默读课文,在不理解的地方标上记号,四人小组互助解答,仍不理解的向老师提问。

可能提出的问题:

①“船舷”是指什么地方?

②“催”是什么意思?

③那个人为什么会捞不到剑呢?

7.师总结:通过刚才的小组学习,同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题,让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、创设情境,品词析局

1.学习第一自然段:

①齐读本段。

②学习“宝剑”一词:结合“剑”字的“u”旁理解词意。

③用换词法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。(移动“宝剑”,演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。

④指导朗读:读出意外、惋惜的语气。

2.学习第二自然段:

①宝剑掉进水里,让人多着急啊,那个人会怎样做呢?听老师读课文,注意老师读的哪些地方跟课文不一样,用笔划下来,然后说一说。

(老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字)

②这两个词能省去吗?

(不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边(结合贴图理解),讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置,用词很准确。)

③指导朗读:语速稍慢,拖长音,强调出那人一点也不着急的样子。

第二句是个长句,划出停顿号,练习朗读。

3.学习第三自然段:

①别人看到了,是怎么说的?自读课文,然后用“别人认为:____”的句式说一说。

(别人认为:宝剑掉进江中,就得马上停船打捞,不去捞剑,光顾着在船舷上刻记号,是没有用的。)

②别人说这话时心情怎样?(十分着急)。从课文哪些地方看出来?为什么?分四人小组讨论、补充,并请代表汇报发言。

(“催”说明他心里很急,说话又快又大声。“赶快”强调要快,不然就来不及了,捞不着了。句末的“!”强调刻记号是没有用的,要马上捞。)

③指导朗读。用大声急促的语调,配合着急的表情读好句子。

4.学习第四自然段:

①别人那么着急,那个人仍然一点儿也本着急,课文用哪个词来形容?学习“不慌不忙”。(结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意)

②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。

③看看他想的是什么办法?根据回答板书:

(板书:从这儿掉从这儿捞)

④在画面上演示这种捞剑的方法,并看图讨论:

a.“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿?(板书:江中)

b.(师操作:移动“小船”至“岸边”)

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿?(板书:岸边)

c.这种方法能捞着宝剑吗?为什么?

(在江中掉的宝剑却在岸边打捞,当然捞不着。)

d.他的想法错在哪儿?

(虽然记号还在,但船在动,捞剑的地方已经不是掉剑的地方了!师归纳出:情况变了,方法却不变,就办不好事情。)

5.那么怎么做才能捞着宝剑呢?谁能将黑板上的画面重新移动一下,然后说一说。

(只有立即停船,马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞,才能捞着宝剑。)

三、想象情境,领悟寓意

1.有感情地齐读课文。

2.引导想象,续说故事。

(船靠岸后,那个人会怎样做?结果如何?他的心情样?……)

3. 进一步领悟寓意:

是啊,他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。(贴头像特写图:画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。)谁愿意帮助他,给他说说道理?(模拟情境表演说话。)

4.这个成语故事,说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?

快速开火车口述

初一上册语文优秀教案2

教学目的

1.了解文言虚词“而”的用法。

2.学习古人勤学好问,把学习与思考结合起来的学习态度与学习方法。

教学设想

1.安排二课时。

第一课时,简介孔子,教学第一、二、三则。

第二课时,讲评练习,教学第四、五、六则,总结思想意义。

2.在学习过程中,不失时机地进行学习态度、学习方法的教育。

3.培养学生学习文言文的方法。

第一课时

教学重点

释词、口译,分析前三则。

教学过程

1.简介孔子和《论语》。

孔子(前551~前479)春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家的。名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。先世宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)。50岁时由鲁国中都宰升任司寇,摄行相事。后罢官,曾经周游列国、终不再任。晚年致力于教育,是第一个把教育普及到平民的人,还整理《诗》《书》,并把鲁国史官所记《春秋》加以删修,成为我国第一部编年体历史著作。孔子大力宣传“仁”的学说。在世界观上,对殷周以来迷信鬼神的活动采取存疑态度,认为“未知生,焉知死”,提出“敬鬼神而远之”的见解。

在认识论和教育思想方面,注重“学”与“思”的结合,提出了不少很有启发意义的见解。

他首创私人讲学之风,主张“有教无类”,因材施教。相传弟子有三千,学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”,看不起劳动人民。

在政治上,主张“君君、臣臣、父父、子子”,维护奴隶制秩序,在维护贵族统治的基础上提倡教化。

自汉以后,孔子学说成为两千余年封建思想的正统,影响极大。

《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录,共二十篇。内容有孔子谈话,答弟子问及弟子间的相互谈论。它是研究孔子思想的重要依据。

2.教师范读课文。

3.正字正音。

愠yùn 罔wǎng 说yuè——不亦说(悦)乎

4.教学第一则。

(1)子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不悦,不亦君子乎?”(《学而》) )指定学生一人朗读这一则。

“子曰”:子,古代用作对人的尊称,多指男子,这里可译为先生、老师,指孔子。孔子说。“学而时习之,不亦说乎”:学,学了、学过,后面省略了学的内容;而,顺接连词;时,按时,时时;习,温习、实习;之,代学习的内容。学了(什么),按时温习它,不也愉快吗?“有朋自远方来,不亦乐乎”:朋,这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从远方来(共同学习、研讨问题),不也快乐吗?“人不知而不愠,不亦君子乎”:人,别人;知,了解;而,转折连词;愠,恼恨、怨恨;君子,这里指有道德、有修养的人。别人不了解(我),可是我却不恼恨(他),不也是有修养的人吗?

这一则包含几层意思?各表明了学习上的什么问题?

这一则包含三层意思:

①学而时习之,不亦说乎?

这一层表明了既要勤勉学习,还要按时温习,把学习当作一件乐事。既讲了学习方法,也讲了学习态度。

②有朋自远方来,不亦乐乎?

这一层表明了学须有友。《礼记•学记》中说:“独学而无友,则孤陋寡闻。”志同道合的朋友不远千里而来,研究学问,析疑解惑,有利于学业进步,自然成为乐事。这一层讲的是朋友间虚心互学的学习态度问题。

③人不知而不愠,不亦君子乎?

这一层直接表明了个人修养的问题,其实也表明了学习态度的问题。《论语•宪问》篇孔子说过“不患人之不己知,患其不能也”,可以帮助体会这一层的含意。这一层含蓄地表明了学习要有不求人知、全在进德修业的正确态度。

第一则三句话讲了三个意思,层次分明,言简意赅。

5.教学第二则。子曰:“温故而知新,可以为师矣。”(《为政》) 朗读

“温故而知新,可以为师矣”:温,温习;故,旧的(知识);而,顺接连词;以,把,后面省略了代词“之”;为,作为、当作。复习旧知识,能够领悟新知识,(这样的人)可以做老师了。

这一则表明了学习上的什么问题,具有什么含意?

这一则表明了“温故而知新”的学习方法。语言虽简,含意却很丰富。这里的“知新”,包含有两层意思:第一是得到新的体会,即认识的加深;第二是领悟到新的内容,即知识的扩大。这里的“温故”自然也不只是重复阅读,而是在不断复习的过程中,思考探究,获得新体会,掌握新知识。这是一种正确的学习方法。

6.教学第三则。子曰:“学而不思则闰;思而不学则殆。”(《为政》

“学而不思则罔,思而不学则殆”:而,顺接连词;思,思考;则,就;罔,迷惑而无所得;殆,精神疲倦而无所得。只是读书而不动脑筋思考,就会迷惑而无所得;只是苦思苦想而不读书,就会精神疲倦而无所得。

这一则表明了学习上的什么问题?具有什么含意?

这一则表明了学习与思考相结合的学习方法。这两句话阐明了学习与思考互相补充、相辅相成的关系。学习是思考的基础,思考是对所学的深入理解,不能忽视任何一个方面。这见解是很精辟的。

7、教学第四则。子曰:“由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。”(《为政》)

“子贡曰:‘孔文子何以谓之“文”也’”:何以,以何。为什么,凭什么;谓之,称他。子贡问道:“孔文子(谥号),为什么称他为‘文’呢?”“子曰:‘敏而好学,不耻下问,是以谓之“文”也’”:敏,聪敏;好(hào),喜爱;耻,把……当作耻辱;下问,问下,向不如自己的人请教;是以,以是,因此。孔子答道:(“孔文子)聪敏而又喜好学习,不把向不如自己的人请教当作耻辱,因此(他的谥号)称他为‘文’”。

这一则中,孔子对弟子进行了什么教育?表明了学习上的什么问题?

这里孔子借回答子贡提出的问题,教育弟子既要勤学,更要好问,要敢于向不如自己的人请教,取人之长,补己之短;表明了在学习上要有勤学好问、不耻下问的态度。韩愈在《师说》中说:“圣人无常师。孔子师郯子,苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。”意思是说,圣人没有固定的老师。孔子曾向郯子请教官职的名称,向苌弘请教关于音乐的事,向师襄学过弹琴,向老聃问过“礼”的知识。这些人的学识和个人修养都不如孔子。这正是孔子对子贡答话的很好的注解。8、教学第五则。子贡问曰: “孔文子何以谓之‘文’也?”子曰: “敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。”(《公冶长》)

“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉”:默,默默地;识(zhì),记住;之,它,代所学的东西;厌,满足;诲,教导;何有,有何,有哪一样;于,在;哉,叹词。默默地记住学过的东西,对学习从不感到满足,教诲人从不感到疲倦,在我身上有哪一样呢!6、子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!”(《述而》)

解词:识:记住;厌:满足;诲:教导。

翻译:这一则是孔子的自述,讲的是学习态度和方法。要把学过的东西默默地记在心里,不断积累知识。“学而不厌”,讲的是好学精神,学无止境,从不感到满足。“诲人不倦”,讲的是教学态度,要热情地教导学生。孔于一生都是这样做的,所以他说:“对我来说,有什么呀?”表现了孔子的自信。 7、子曰:“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。”(《述而》)

翻译:孔子说:“几个人在一起走路,其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习,对他们的缺点,要注意改正。”这里说的是只要虚心求教,到处都有老师。 8、子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《雍也》)

翻译:孔子说:“(对待任何事业和学问)懂得它的人不如喜爱它的人,喜爱它的人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次,只有以之为乐的人,才能真正学好它。 9、子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”(《子罕》)

翻译:孔子站在河边叹道:“消逝的时光像河水一样啊,日夜不停地流去。”讲的是珍惜宝贵的时光。 10、子曰:“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。”(《卫灵公》)

翻译:孔于说:“我曾经整天不吃,整夜不睡,思考问题, (但并)没有益处,还不如去学习。”

初一上册语文优秀教案3

教学目标

1.速读课文,理清思路,把握内容。

2.熟读课文,积累语言,培养语感。

3.体会课文思想感情,感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。。

(本文是篇演讲词,理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故设置第一个教学目标。本文语言丰富,感情强烈,可以运用朗读教学。通过熟读课文,积累语言,培养语感。故设置第二个教学目标。

在熟读课文的基础上,抓住关键语句,能更好地体会文章思想感情。故设置第三个教学目标。)

教学重难点

重点:理清文章思路,熟读课文,积累语言,培养语感。

难点:把握文中几句富有哲理的句子,体会作者情感。

教学准备

多媒体课件、设备。

没条件的地区可以准备录音机,里根演讲词磁带,有关航天飞机的图片、资料。录像机、录像带。(有关“挑战者号”爆炸的内容。)

设计思路

这篇演讲词表达丰富,感情强烈,具有很强的感染力,非常适合进行朗读教学。新课标注重情感体验,注重语言的积累和语感的培养,这些,都可以通过朗读来实现。

在理清文章思路、熟读成诵的基础上,进行情感体验。初一正是学生人生观、价值观的形成期,本文无疑是进行此方面教育的好材料。但不应留于空洞的说教,可以让学生联系生活实际,同时教师用感人的语言进行正确的引导,在美好的情境中给学生以人文精神的熏陶。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1.出示航天飞机的图片,请学生讲解有关航天的知识。

(初一学生好表现,可以抓住这一特点。而航天知识也是他们很感兴趣的。可以抓住这一特点,激发学生主动学习的热情。故设置这一环节。)

2.师:1986年1月28日,美国“挑战者号”航天飞机在发射升空70秒后爆炸,七名宇航员全部遇难。“挑战者号”爆炸后,美国举国哀悼,世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天,我们就来学习这篇充满力量的演讲一真正的英雄。

(导语的设计应该简洁而富有感染力,引导学生走进课文,激发学习兴趣。)

二、朗读课文,整体把握

1.播放《真正的英雄》朗读磁带。也可由教师范读。

(充满情感的朗读激起学生的共鸣,使学生初步体会文章的思想感情。)

2.学生速读课文,理清思路。

思考:

(1)这篇演讲词讲到了哪些内容?

讨论明确:

深深的哀痛和对英雄的赞颂(1~4自然段)

追忆七位英雄(5一13自然段)

号召人们化悲痛为力量,继续向太空进军(14—2l自然段)

(2)文章表达了怎样的思想感情?

小组讨论,全班交流明确:

全文蕴涵着两种思想感情:悲痛,英雄已死,对人类,对亲人,对朋友都是巨大的损失;力量,我们不能停留于悲痛,而应化悲痛为力量,沿着英雄的足迹继续前进。

(这一环节意在让学生在理清作者思路的基础上,能够体会出作者的思想感情。阅读是个性化的行为,是读者与作者的情感交流。应该重视学生的见解,鼓励学生大胆发表自己的见解,不去苛求见解是否符合标准。)

三、细读课文,赏析课文

1.要求学生自读课文,从文中画出自己感动的,有些想法的句子,然后四人为一组,再一起读一读,议一议。

主要是这几句:

英雄之所以称之为英雄,并不在于我们颂赞的语言……,去实践真正的生活以至献出生命。

在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理……一切艰难险阻斗争的历史。

我们所能找到的惟一安慰是……生命的归宿。

(这一环节让学生抓住主要语句,进行语言积累,进行个性化阅读,进一步体会作者的思想感情。)

2.从这篇演讲词中,你体会到里根总统宣扬的美国精神是什么?你如何看待这种精神?

小组讨论,全班交流明确:

里根总统宣扬的美国精神包括:开拓创新精神,献身精神,巨大的勇气,令人信赖的声誉等。这种精神是全人类优秀品质和高贵精神的代表,是人类精神的精华。

(新课标倡导学生个性化阅读,能够体会作品的思想感情。设置这一环节,是要让学生进一步体会作者的思想感情。)

四、联系生活,体验情感

1.出示2003年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机失事的图片报道,请你也写一篇简短的演讲词。

2.中国第一艘载人宇宙飞船“神州五号”已发射升空,请你对宇航员说一段话。

(设置这一环节,就是要让学生联系实际生活,进行情感体验,同时,也使学生明白生活中处处有语文,形成一种良好的语文学习习惯。)

五、课堂小结

茫茫宇宙,有许多领域等待我们去开拓,去发现,去献身。从“挑战者号”到“哥伦比亚号”,人类从失败中一次次站起来。相信终有一天,人类会冲出太阳系、银河系,去开辟更为广阔的天地。

资料链接

1986年1月28日,“挑战者号”在进行美国航天飞机的第25次飞行中,发生空中爆炸。

2003年2月1日,美国“哥伦比亚号”航天飞机在返回途中发生爆炸。

里根,美国第49届、50届总统。


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