小学五年级汉语教案

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你知道怎么写小学五年级汉语教案吗?理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。一起看看小学五年级汉语教案!欢迎查阅!

小学五年级汉语教案1

教学目标:

知识目标:认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

能力目标:正确、流利地朗读课文。

情感目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。

教学重点:

1、认识生字和练习朗读。

2、感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情

教学难点:

模仿课文自创诗歌。

教学准备:

课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

课时安排:2课时

教学流程与设计意图

一、画面渲染激情、导入、揭题:

(一)游戏激趣

同学们,有四兄妹的本领可大了!他们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让许多水果挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老师把他们的照片都带来了,我们一边看,一边猜一猜哪个是他们好吗?

(二)顺趣导入

师:同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

(三)引进课题

师:他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)

二、读课文,自主识字

(一)初读课文,找出生字宝宝

1、学生观看《四季》的课文动画,初步感受课文。

2、学生边读课文,边找出生字宝宝,并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)

(二)分层学习,激趣识字

1、出示课文11个生字,让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)

2、以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)

(三)趣味练习,巩固生字

1、小组读生字卡

“小老师”带组员读,互教互学。

2、赛车游戏

学生读赛车上的词语,读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)

3、找朋友游戏

让两个男、女同学比赛玩拼字游戏,拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)

三、做轻松操,放松心情

教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

四、合作探究,美读课文

(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

(二)熟读课文

让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评,师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)

(三)自主表演朗读,深化理解

1、学生以4人小组分工合作边读边演。

2、请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

五、拓展延伸,创作诗歌

出示两幅四季的图片,让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)

六、指导书写,一丝不苟

(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字,并说说写这4个字时应该注意什么。

(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字,要求认真看。

(三)请2~4名学生到黑板上写,其余学生在课本上的田字格里写。

(四)师先评改学生在黑板上写的字,再评改学生在书上田字格中写的字,(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

(五)学生再写生字,写完后同桌互相点评。(写得好的,同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画),写得不够好的,同桌做“小老师”教一教他(她)。)

七、小结全文

师:四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!

八、趣味作业,课外延伸

师:一年四季都很美,小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)

板书设计:

四季

草芽(拟人图)草芽春天

荷叶(拟人图)荷叶夏天

谷穗(拟人图)谷穗秋天

雪人(拟人图)雪人秋天

小学五年级汉语教案2

教学目标

1、学会“季”“秋”两个字,认识禾木旁,以及课文中出现的二会字。

2、知道一年有四季,重点了解具有秋季特征的景物。

3、体会诗歌的韵律美,感受大自然的美丽。

课前准备

学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。

教学过程

一、导课

1、大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直冒汗;可以让红红的的果实爬上枝头;还可以呀,让世界一夜之间变得一片雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?(生:想)

小朋友猜一猜这四位姑娘叫什么名字?(板书:春天、夏天、秋天、冬天)

大家快来瞧,她们来了,谁是火眼金睛的小朋友,帮老师分一分她到底是哪一位小姑娘啊?(幻灯片出示四季风景图)

2、揭示课题。

我们小朋友的眼力真棒,把她们的名字都叫了出来,这四位小姑娘非常开心,她们告诉老师其实她们还有一个名字,她们合起来叫做“四季”(板书课题:四季)读课题

3、学习“季”字。

告诉大家“季”你怎么记的?

它是什么结构?什么旁呢?

这就是我们要认识的新偏旁。(禾木旁)

二、初读课文,认读生字

1、四季真漂亮,于是一位作家把它写成了一首优美的小诗,听

(配乐朗读课文)有谁也想读一读吗?

2、自由读课文。

那就自己去读读,注意先把生字拼一拼,再把课文读通顺。

3、小朋友,里面的生字朋友你们认识了吗?(读带调生字)

4、几个淘气的生字宝宝说:小朋友们我们把帽子摘了,你们还认识吗(读生字)

5、小朋友你们真棒,你是怎么记住我们的啊?(说识字方法)

6、瞧,又有几个淘气包跳了出来说,我们躲起来了哦(卡片:草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子),你能把它们贴到图上合适的位置,再领着全体小朋友读一读吗?

三、细读课文第三自然段

师:小朋友们把词语都送回了自己的家,真能干!秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。

1、教学“秋”字。

你见过这个字吗?在哪儿?你是怎么记住“秋”的?

仔细看看,这个禾木旁有什么变化?

2、你们看!秋伯伯家到了(课件出示第三自然段)大声地读读,看看你知道了什么?

交流:

生:我知道谷穗是弯弯的。

师:除了谷穗,还有哪些东西是弯弯的?(生:香蕉──)

师:谷穗弯弯的像香蕉,还可以像什么呢

生:我知道谷穗说自己是秋天。

生:我知道谷穗鞠着躬说。

师:你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬?(鞠了个深深的躬,真有礼貌!)

我们一起向这么多老师鞠个躬。

师:为什么说谷穗鞠着躬说?

生:因为谷穗弯弯的像鞠躬。

师:大家想想,谷穗弯着腰,像是对谁在说着什么呢?

3、指导朗读。

(1)咱们班小朋友都能想能说,是不是也很能读呢?(是)

那我要看看哪个小朋友最能读,自己读读写秋天的这个自然段。(自由朗读)

(2)多可爱的谷穗啊!喜欢吗?谁想读读?

你们还可以把自己当作谷穗,来动一动,读一读。自己试试(自由配动作朗读)

(3)谁愿意当当小谷穗?

(4)一(2)班的小谷穗们一起来呀!

4、发散思维,说话练习。

谷穗告诉大伙儿现在是秋天,让小朋友到大自然中去找过秋天,说说你在哪儿找到了秋天?

出示模仿段落,让小朋友填空。

出示图片,谁来当位小诗人,编编诗歌呢?

5、分享学习成果,激发学习兴趣。

瞧!老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦!会念的跟老师一起来。

咱们班的小朋友也成了小作家了,你们还想更上一层楼成为大作家吗?(想)那可不容易啊,你得花点工夫到书中多学点知识才行。

四、指导书写

1、师:读得真棒!学习了这一段,我们知道了秋天给我们带来了丰收,

其实春夏冬也会给我们带来很多美丽的事物,我们下节课再来学习。现在有一个新朋友很想和你们见面了。(教师板书:笔画竖弯钩)

2、这个新朋友叫什么名字啊?我们一起来喊喊他的名字,竖弯钩。

3、指导书写笔画:竖弯钩。

师:老师在黑板上写,小朋友拿出手来在空中跟老师一起写。(教师范写,学生书空3次。)

4、师:这个小朋友可调皮啦,跑到两个生字里藏起来了,我们去找找看!(多媒体出示“七”“儿”)。

师:你看看这两个字在田字格中占什么位置。学生观察笔占位

我们一起来写写看(教师范写,学生观察笔顺、占位。)

5、师:现在小朋友自己把书翻到63页,在书上写4个字。一定要写得端正!(学生书写,教师巡视指导书写和写字姿势。)

6、师:一些小朋友写成这样,对不对啊?

(指正评价学生的作业)

五、课外延伸,发展个性

师:今天,我们学习了美丽的四季,请小朋友回家,用自己喜欢的方式(可以画画、写话、唱歌等)任选一个季节,赞美赞美这美丽的春夏秋冬吧!

小学五年级汉语教案3

教学要求

1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文

2.采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力.

3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林.毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理.

教学过程

一、说说心里话

1.小朋友们,今天让我们一起唱着这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗?(播放课件:大风车主题曲)我们的第一站是“说说心里话”.(播放课件:说说心里话栏目)

2.每年的三月十二日是植树节,你们有没有去植树呀?说说你们为什么要去植树?

师总结:不仅仅是为了一片绿色,不仅仅是你们的实践活动.更重要的是你们在保护这一片可爱的土地,防止水土流失,草原荒废,土地沙漠化;保护地球实际上就是在保护人类自己.

3.小朋友,将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林?

二、我看见

1.小朋友,睁开眼吧,我们到达的第二站是“我看见”.(播放课件:我看见栏目)出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么?(播放课件:森林景色)(要求用一段完整的话说出来)

小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢?它们怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,会发生什么事?狼是不是见到鹿就吃?它会挑什么样的鹿来吃?看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢?如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么?

2.

过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了(播入课件)

3.好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办?森林会变成什么样?不如我们再回去看一下.

4.投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么

投影填空()的鹿在林间()

()的小鸟在()

5.鹿为什么会无精打采的?小朋友,你来猜猜看有哪些原因?(饥饿、生病)

鹿饿了,干吗不去找吃的?这么多的鹿怎么会一下子生病了呢?

三、挑战800

聪明的小朋友,让我们一起进入第三站“挑战800”(播放课件:栏目)

1.挑战的项目一:找一找,读一读:

用你喜欢的去读一读课文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕杀前后有什么什么?把有关的句子画下来,读一读.(交流,比读,比评议)

2.挑战项目二:出示三个带引号的句子.

比理解,比朗读.

3.挑战项目三:读完课文,你懂得了什么?

比合作,比交流,比评议.

四、新闻袋袋裤

真是一场激烈的比赛,一次智慧的比拼,一次团体的抗衡.课前,教师让同学们搜集有关生态平衡的事例,下面请同学们打开,把它放进“新闻袋袋裤”,好吗?“新闻袋袋裤”里也装着一些见闻,让我们一起来分享一下吧.

(出示资料)

五、奇思妙想

让我们再一次放飞想象,共同进入第五站“奇思妙想”.

狼和鹿的故事读完了,我们心里有很多想法.因为还有好多好多人,不知道这个故事,不明白这个道理,作为新时代的小主人,我们有责任把这个知识和道理传输给更多的人.小朋友,让我们走出森林,回到课堂,想一想,你准备怎么做.

(生交流,师按要求分组练习,可分为故事小队、手抄报小队、演讲小队、宣传画小队、合唱队等)

指名表演.

总结:今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起乘着风车走出森林,回家吧,回家后把你的想法赋诸于行动.让大家齐心协力,为保护我们共同的家园而努力.

六、生活小水滴

最后,让我们来看看“生活小水滴”,本期的问题是:去调查,了解身边有哪些破坏生态平衡的行为;去思考,如何阻止人们愚蠢的行动;去行动,让大家都来保护地球.如果你做到了,你将得到的奖品是由地球的美丽和人类后代的幸福.

抓住对比探究明理——《狼和鹿》第二课时说课与教学反思

作者:佚名文章来源:论文百分百

《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文,这是一个关于生态平衡的故事.讲一百多年前,凯巴伯森林的居民为了保护鹿群,大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也遭到了严重的破坏.故事告诉人们:事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难.

作者按“平衡——失衡——道理”的思路来构思全篇.平衡——狼鹿共存,自然统一.一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿,小鸟歌唱,鹿群嬉戏,恶狼出没,欢乐与危险同在,进攻与提防并存,组成了自然统一体.失衡——狼被捕杀,灾难降临.文章从两个方面展开叙写:一是人们组成狩猎队捕杀狼,消灭鹿群的天敌,枪声响了25年,狼被杀掉六千多只;二是鹿群从此大量繁殖,急速增长,造成严重饥荒和疾病流行,结局是森林遭到破坏,鹿群在毁灭.最后得出保持生态平衡至关重要、势在必行的道理.

课文寓自然科学知识于生动的故事中,通过形象的描述,具体的数据告诉人们深刻的道理.由事及理,对比分明是本文的主要写作特点,对比主要有三组:一是森林状态的前后对比;二是鹿群变化的前后对比;三是狼鹿异位的对比.根据教材的特点,在考虑学情的基础上我制定了如下目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文.

2、学会本课10个生字,认识2个多音字,理解由生字组成的词语.

3、通过朗读感悟,从人们随意杀狼反而害鹿,破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识.

考虑学生心理特点和认知规律,我设计的主要教学思路是:先从整体入手,再以三组对比为突破点,充分利用多媒体课件、《小学语文电子教材》等电教手段创设情境,让学生在一定的情境中理解课文,在一幅幅鲜明画面,一个个具体数据的对比中体验明理,使学生主动参与到探究的过程中来.为此,我准备分二课时完成教学目标:

第一课时:初读课文,整体感知.

第二课时:精读比较,探究明理.充分运用电教媒体,在看、读、议、比中突破重点、难点,明白课文所蕴含的深刻道理.

下面我具体谈谈第二课时的教学设计及课后的一些反思:

一、复习导入

在这一环节,出于“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”的考虑,复习上堂课的学习内容,我充分尊重学生的主体意识,设计了一个回答范围较为广泛的问题:“同学们,上堂课我们初步学习了19《狼和鹿》这篇课文,初步学习课文后,你们有什么收获呢?”请同学们自由畅谈初学收获.

(当这个问题提出后,一开始,同学们的反应并不热烈,但不一会儿,同学们的小手就都举起来了.有复述课文的,有谈对狼或鹿新的认识的,有说从《小学语文电子教材》《狼和鹿》背景资料中了解到的信息的……同学们各抒己见,一下上公开课的紧张与拘束消失了大半,对上堂课的学习内容也有了一个较好的反馈.但因为同学们要说的太多,而我又不忍心打断他们的发言,所以这一段花的时间偏长了一些.)

二、精读比较,探究明理

这是引导学生由文明理的关键.教学设计时,我紧扣三组对比,以此为突破,巧设衔接,引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系,从而充分领悟文章难点:称狼为“功臣”,称鹿为“祸首”的原因,进而明白文章所蕴涵的道理.

(一)森林状态的前后对比

兴趣是孩子们的老师,丰富的表象可以激发学生极大的学习热情.在导入畅谈之后,我按“由图及文,引发思考”的设想,利用多媒体创设情境,请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片,说一说:一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢?再让学生带着兴趣读第一小节,找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读,接着问“你喜欢这样的森林吗?说一说你的理由.”然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林.由图及文,图文对照,在对比中引发学生思考:同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化呢?充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情.

(一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃.而25年后整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延.真实的画面再现,图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击.看得出,同学们的内心深处被触动了.听,他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱,还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜.)

(二)寻找森林改变的根源

爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.”心理学研究表明:问题意识是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维,只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”“是什么”“怎么办”的时候,思维才算真正启动.刨根问底,凡事爱问个为什么是每个孩子的天性.进行第一组对比后,我牢牢抓住同学们内心的疑惑,问:“同学们,看了这两幅图,读了这两句话,你们现在最想知道的是什么?”待学生提出疑虑,再请学生自主读文探究答案,明白:原来,人们恨透了狼,大量捕杀狼是森林前后变化的导火线.

(果不其然,第一组对比出示后,同学们提出了这样的疑惑:同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化呢?然后主动地寻求着森林改变的根源.在这个过程中,学生从提出问题开始,思维就积极主动地参与到了学习中,较好地完成了学习任务.)

(三)鹿群变化的前后对比

这部分教学活动,我按“数字比较,深入探究”的设想展开.主要是借助多媒体手段,通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态,想象变化的情景,体会灾难的严重.

(在鹿群变化的前后比较这一块,我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字,思考并交流数字后面的故事.多媒体根据学生回答逐一出示:四千只(活泼美丽)十万只(鹿的王国)四万只(饥饿疾病)八千只(病鹿)学生围绕课文内容,再加入自己的丰富想象,借助媒体展示对鹿群的变化一目了然,更加深刻地认识到了灾难的严重.)

(四)狼鹿异位的对比

第四小节是文章的难点,这个教学环节我按“由文悟理,提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话,领悟人称狼为“功臣”,称鹿为“大坏蛋”的原因.进而水到渠成,明白文章所蕴含的道理.

(通过一节课的探究性学习,学生对课文内容有了较深刻的理解与感悟,所以文章的难点也就迎刃而解,主动举手回答的同学能较好地将内部语言外化加以表达,而那些没有举手的同学更是我应该关注的对象.)

三、扩展延伸

拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务.从课本向相关材料的延伸,能有效地拓展学生的知识面.所以最后,我和学生一起进入《小学语文电子教材》这个网络平台,进一步了解关于狼和鹿及生态平衡的相关内容.

在整个这一课时的教学过程中,由于过渡衔接较自然,所以三组对比各有侧重点但又并不孤立,学生探究森林状态的前后巨大变化;鹿群的巨大变化;狼鹿异位根源的热情很高涨.整个过程中,学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置.

另外,在整堂课的学习中,我还通过引导学生进行各种形式的朗读(个别读、齐读、赛读等),努力做到在读中理解课文,在读中感悟课文.让全体学生都参与到课堂学习中来,真正地成了学习的主人.学生们在动情地朗读中,也始终保持着主动参与的角色意识,他们围绕课文内容,一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化,产生了真切的情感体验,加深了对课文语言的感悟和内化.

再有就是在《狼和鹿》这篇课文教学中,我深深地感受到:现代教育媒体的运用又一次成为了学生学习的好帮手.比如在《小学语文电子教材》这个网络平台上,学生从背景资料、拓展阅读中可以大量获取课文相关的资料,这大大拓展了学生的视野;同时现代教育媒体也是老师教学的好帮手,它的运用,避免了老师繁琐地讲解,起到了事半功倍的效果.


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