苏教版一年级认识10以内的数教案

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做一份好的教案,可以让老师在教学中游刃有余,显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一,一个优秀的教师,他会在教案中加入自己独到的见解,可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢?一起看看苏教版一年级认识10以内的数教案!欢迎查阅!

苏教版一年级认识10以内的数教案1

第一课时

教学内容:4——5页1——5的认识例1——例3

教学目标:1、对1——5各数感性的认识

2、培养良好的习惯

3、初步体验数学来源与生活,生活离不开数学

教学重点:1、边摆边数数

2、由抽象的数到物体可一表示什麽

教学过程:一、谈话引入:数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗?

二、教学例1

(1)出示图,看图,用数字说一句话

(2)想一想,你能按照一定的顺序说说图意吗?

(3)按照数字顺序从1说道5

三、教学例2

(1)摆学具数数

学生一边摆一边说,从1到5

92)在黑板上写1——5,请学生在黑板上数字上面百圆

(2)老师指圆,学生说数,

问:3个圆片用几表示?5个圆片呢?……

老师指数字,学生说圆片。

问:3用几个圆片表示?4呢?

四、教学例3

刚才用数字2表示2个圆片,2还可以表示什麽?

看书5页例3

小结:2可以表示任何个数使的物体。

小组讨论:说说3、4、5可以表示什麽?

全班交流

五、课堂活动

6页1题

课后记:

第二课时

教学内容:5页例4,6页课堂活动3、4,12页练习一1、2

教学目标:1、进一步巩固1——5的认识

2、初步感知1——5各数的联系,变化,感悟数序

3、初步学会用手指比,划,涂,写1-5

4、操作分小棒,亲身体验探索数的分解的多样性。

教学重难点;规范书写1-5各数

教学过程:一、谈话引入

昨天我们学习了1——5个,小朋友们能用手来表示吗?

二、教学例4

1、看书例4,共右个要求:比,划,读,写,想想,你认为小手和小嘴怎样分工最合适?

小组讨论交流,全班交流

2、根据手和嘴的分工,完成例4

自己练习后小组交流

3、书上有这样一句话,1添上1是2,2添上1是3,……….你能用手指表示吗?

4、教学在田字格里面规范书写

91)让学生说1——5的形状

(3)老师示范,学生书空

(4)学生练习

三、课堂活动

1、6页1,写数

2、6页3,圈一圈,写一写。

出示这些图,引导学生看懂题意。

3、下面用5根小棒分成2堆,看谁的方法多。

独立操作后全班交流。

四、课堂练习

12页1、2

苏教版一年级认识10以内的数教案2

一、教学背景

1、面对学生:小学√ 2、学科:数学

3、课时:1课时

4、课前准备:

《10的认识》的教学是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册的内容。认识10以内的数,是小学生开始学习数学最基础的知识之一,在这一阶段给学生打好基础,对以后学习数学具有十分重要的意义。

二、教学课题

教养方面:

引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学方面:

1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全  面认识和掌握。

发展方面:

培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识

三、教材分析:

⑴内容分析:教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步认识印刷体数字10;接着通过摆红花,拨珠子等实际操作,从而理解10的基数含义,再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序;在此基础上,要学生通过摆小捧掌握10的组成;最后才安排写数字10。这样的编排,从具体到抽象,加强了学生操作能力的培养,符合低年级学生形象思维强,抽象思维弱,注意力容易分散的特点。由于学生已有了一定的学习基础和经验,学起来并不是很难。学生能正确规范地书写各个数字,为以后学习多位数的书写打下良好基础,直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握,手指也不够灵活,拐弯不够圆滑,要写得整齐匀称有一定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础,所以本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成,同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。

⑵学情分析:一年级的小学生只有6、7岁,天真活泼,以形象思维为主,能够识别物体的特点,为学生提供富有儿童情趣的教学活动,吸引学生主动参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学

〔3〕教情分析:

本人参加工作12年,新旧教材都接触过,对教材知识点的整体把握细腻,非常深入了解学生对知识理解的情况,在课堂教学中,能够充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

〔4〕教学目标:

1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。

2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

〔5〕教学重难点:

10的写法和10组成。

正确、熟练地掌握10的写法和10组成。

教学时间:1课时

⑺教法与学法:

1.教法:

根据教学的实际情况,采用直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。

2.学法:

当今所提倡的素质教育是以学生为主体的教育,教师不仅要使学生学会,还要让学生会学,遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则,我结合教材和学生的特点,借助卡片、点子图和学具等,引导学生在实践中运用迁移、观察、比较、分析、综合、联想等方法去思考,并且按照一定的规律去记忆和掌握知识,从而使学生学得轻松、学得活泼。

四、教学过程:

㈠ 、复习旧知,设疑导入。

1、复习数数(从0数到9,从9数到0)。

2、拨珠引出数字“10”

问:老师先拨了几颗珠子?(9颗),又拨了几颗珠子?(1颗),一共拨了几颗珠子?9添上1是几?(就是10),今天我们就来学习数字10(板书课题10的认识)

㈡、探究新知,掌握新知。

1、能数数量10。

(1)数主题图中的人和物。首先教师出示P64主题图,让学生数出图中的人和物,并结合画面对学生进行世界和平、民族大团结的思想教育。

(2)数图外的点子。

师:10只鸽,10个人都能表示10,那么数点子能表示10吗?请大家数一数,这里也有多少个点子?

2、理解10的基数含义。

(1)先引导学生认识10的印刷体。

(2)动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。

(3)要学生用10说一句话。

(4)找出身上用10表示的东西。(10个手指头、10个脚指头)

3、掌握10以内各数的大小顺序。

(1)认识10以内各数的顺序。

A、观察计数器,拨珠子。

师:请同学们仔细观察计数器,看看老师是怎样拨珠子,这里有几颗珠子(9颗),又拨上1颗,一共是几颗?9添上1是几?现在这里有10颗,去掉1颗,还剩几颗?10去掉1得几?(9颗)。10在直尺图又怎样表示呢,请看直尺图:

B、再出示直尺图,引导学生观察,让学生感性认识10的序数含义。

C、拍手掌游戏,巩固10以内各数的顺序。

(2)掌握10以内的各数的大小。

A、先:数点子图认识9和10比,哪个大,哪个小?再移动交换点子图的位置掌握10和9比,哪个大,哪个小?

B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比较。

C、启发学生联想还有哪些数会比10小?

4、10的写法和组成。

(1)10的写法。

A、教师先示范写数字10 。

B、接着让学生描红,最后让学生临摹。(教师先教10的写法,再教10的组成,这样安排次序,又利于板书)。

(2)10的组成。

A、动手操作掌握10的组成。

让学生将10根小棒任意分成两组后,收集各种不同的摆法,板书其中的五种,如:

10 10 10 10 10

/\ /\ /\ /\ /\

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

接着问:“看到上面每一组,你还能看到什么?以牵起学生思维联想。最后让学生寻找上面9种分法的搭配规律,并指出按照一定的规律去记忆,会记得快而又牢固。可以说,这里既授给了学生知识又教会了学生记忆方法。

B、巩固10的组成。

做练习(对口令、玩拍手掌游戏)。

师:我们轻松一下,来玩对口令的游戏吧,我说1,你说9,1和9组成10……

先师生玩,后学生间玩,边玩边举数字卡片。

击掌组成10:老师先拍,学生后拍,所拍次数要组成10。

㈢、巩固练习,深化新知。

1、完成P65做一做(连线)。

2、完成P67练习九第一题(填在书上)。

3、完成P67练习九第二题。

这是发射台指挥员从10数到1发布发射火箭的情景,你能当一个小小的指挥员示范一下吗?(请一个同学表演)准备!开始!10,9,8,7。。。。。发射!他的成功发射又会给我们的生活带来很大的帮助,我们的小朋友也要从小努力学习,长大了多为祖国做贡献。

4、完成P67练习九第三题(让学生独立完成,集体订正)。

5、趣味性练习(找朋友游戏)。

现在我们玩找朋友游戏,请我的好朋友“10”出来,站在这里,注意,两张卡片上的数字组成10,才是一对好朋友。(我的朋友在哪里,你的朋友在这里),找对了吗?这一对好朋友数字都是5,原来是双胞胎,也站在一起,卡片上数字顺序排乱了吗?你们能按从小到大顺序排一排,全班读一遍,从大到小排,又怎样读?9的后面是几?10的前面是几?比较10和9的大小,9<10 10>9 放下卡片,请第10个同学举起卡片,对吗?,请10个同学举起卡片,对吗?10个与第10个相不相同,这些同学表现得不错,给点掌声鼓励他们,谢谢!

6、学儿歌

㈣、课堂总结,拓展知识。

1、这节课你学到了什么?

2、请把你学得有满意的地方告诉爸爸妈妈。

3、请同学们张开想象的翅膀,用10根小棒创造一幅美丽的图案。

五、板书设计

10的认识

10 10 10 10 10

9<10 /\ /\ /\ /\ /\

10>9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

六、教学反思

《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外,一年级的学生年龄小、生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受。因此,“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发”,在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。10是一个特殊的数,既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时,所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看,基本达到了原来所定的教学设想,在整个教学过程中让我体会比较深的是:

1、体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。

进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松愉快的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动,当玩与学习巧妙地结合在一起时,孩子们手脑并用的同时,更得到了放松,在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。

2、注重教学与学生生活的联系。

现代教育理论认为,只有当数学和现实生活密切结合时,数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课,我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动,体验数学源于生活,用于生活,时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10,身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时,也体现出它的生活化。

3、注重培养学生的有序思维。

在教学数的组成时,促使学生进一步深入思考,找到10的组成的规律,使知识规律形象的展现在脑海里,从而在把握事物规律的同时,获得研究事物规律的方法。

4、通过各种途径培养学生的数感。

教学中,教师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋友;学具盒中的小棒;计数器上的珠子,点子图、直尺等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、写数,如在计数器上拨数,通过对直尺的观察感知数的顺序,用不同的方法数出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念,发展数感。

5、不足之处。

让学生在合作交流中理解10以内数的顺序时,能让学生顺着数和倒着数。我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆,让学生了解“10个一,可以组成1个十。”在处理这个问题时,我觉得我做得还不够,忽视了10还是个计数单位的教学。

苏教版一年级认识10以内的数教案3

教学内容:

教科书第64~65页及练习九的第1~3题。

教学目标:

1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点:

学生能正确数出数量是10的物体的个数,会读、会写数字。

教学难点:

学生会正确书写数字10。

教具、学具准备:

电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计:

一、激趣导入

老师请大家猜一猜。

a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

b.能与0做邻居的又是谁?

c.在我们所学过的数字中谁?

d.故事:9知道它可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:

1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。

二、探究新知

关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗?

1.学习10的含义及10以内数的顺序。

a.做与10有关的一个动作,或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。

b.做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

2.10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?

让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。

师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

请同学把空格中的数字补上。(引导学生用多种形式数10以内的数,既能熟练地从1顺着数到10,又能从10倒着数到1)

b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

10>( )

反过来

( )<10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3.10的写法。

看屏幕回答问题。

10根小棒里有几个1根?

把10个1根捆成1捆,就是多少个10?

1个10在格上书写时(10要占两格)左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

在第65页的田字格练习写10。

4.10的分与合。

a.情境引入(课件演示)。

有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

b.想一想,有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的?

c.汇报不同的分法。(特别重视学生从一组组成想到另一组组成。为减轻负担,要防止死记硬背)

根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。

d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

e.游戏:组成10。

师生互动。

教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

生生互动。

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

三、演练提高

1.练习九的第1题。

2.练习九的第2题。

学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学和生活的密切联系。

学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3.独立完成第3题。

四、总结拓展

1.学生对本课内容进行反思小结。

今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

2.质疑:谁有什么问题,可以提出来。

3.教师对全课进行小结。

4.聪明题。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

6 4 0 8

8 7 5 5

2 1 9 3

1 5 0 7

课后小记:

学生第一次写两个数字组成的数,学写中协调性比较差,写1合0时都是要求略斜,组合后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。


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