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人教版三年级下册语文第三元教案

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阅读是学生个性化的行为,不能以老师分析代替学生阅读实践。因此,教学本文时,教师的讲只能是引导,启发,指出思考方向。学生则在探究中获得知识。一起看看人教版三年级下册语文第三元教案!欢迎查阅!

人教版三年级下册语文第三元教案1

【设计理念】

1.以读为主,读中品味。

阅读是学生个性化的行为,不能以老师分析代替学生阅读实践。因此,教学本文时,教师的讲只能是引导,启发,指出思考方向。学生则在探究中获得知识。

2.入景想象,会文悟情。

语言是抽象的。我们要在语言实践中培养学生语感。教学中,老师创设情景,再现语言环境,学生自演角色,语言激活学生思维,学生如临其境,理解感悟。

【教学目标】

1.掌握本课生字词。

2.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思。

3.了解课文内容。知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。

【教学重难点】

1.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思。

2.了解课文内容,知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。

3.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

1.板题,读题,看题你想知道什么?

2.自由读文,读文后你知道什么?

3.学生交流:本文写了徐小时候哪两件事?

4.自学生字词。

5.找出不懂的字、词,句作记号。

第二课时

1.出示生字卡,学生开火车读。

2.学1—3自然段:学生读文,思考?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出办法吗?徐想出来了吗?什么办法?

3.学4—5自然段,指名学生读文。思考:

徐爷爷提出问题,大家反应怎样?徐文长反应怎样?

他怎样做?找出写徐文长的话,读一读。

理解“轻轻巧巧”。说说徐文长怎样过桥?

找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。

讨论:他的过桥办法好在哪?指名说说。

4.学第6自然段:齐读,思考:

他过桥后,孩子,伯父各表现怎样?

表演“拍手叫好”的情景。

伯父的礼物是什么?孩子们看到后,心情怎样?

拿伯父的礼物容易吗?从哪看出来?

孩子们没想出办法,徐想出什么办法?这个办法好在哪?

5.合作探究,拓展延伸。

你还能想出办法拿到礼物吗?

为什么徐能想出办法,而其他孩子想不出办法?

6.总结。

板书设计:

聪明的徐文长

过桥取物

仔细思考善于动脑

人教版三年级下册语文第三元教案2

教学目标:

<情感态度价值观>:

了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情..

<知识与技能>:

1.掌握本课生字词.

2.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思.

<过程与方法>:

联系上下文及生活的方法理解词语意思,以读为主,读中品味,入景想象,会文悟情。

教学重点:

1.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思.

2.了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。

教学难点:

知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情.

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、初读课文,整体感知。

1.板题,读题.看题你想知道什么?

2.自由读文,读文后你知道什么?

3.学生交流:本文写了小时候哪两件事?

4.自学生字词

5.找出不懂的字,词,句作记号。

二、学习课文1——3节。

1.自由的读课文,思考:

徐爷爷出了个什么问题考大家?大家想出办法了吗?

2.交流。

3.读出当时的情景。

三、总结全文,课堂练习。

第二课时

一、复旧,引新。

1.出示生字卡,学生开火车读.

二、学习课文。

1.学1-3自然段:学生读文,思考?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出办法吗?徐想出来了吗?什么办法?

2.学4-5自然段,指名学生读文。思考:

徐爷爷提出问题,大家反应怎样?徐文长反应怎样?

他怎样做?找出写徐文长的话,读一读.

理解"轻轻巧巧",说说徐文长怎样过桥?

找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。

讨论:他的过桥办法好在哪?指名说说。

3.学第6自然段:齐读,思考:

他过桥后,孩子,伯父各表现怎样?

表演"拍手叫好"的情景。

伯父的礼物是什么?孩子们看到后,心情怎样?

拿伯父的礼物容易吗?从哪看出来?

孩子们没想出办法,徐想出什么办法?这个办法好在哪?

三、合作探究,拓展延伸。

你还能想出办法拿到礼物吗?

为什么徐能想出办法,而其他孩子想不出办法?

四、总结。

板书设计:

聪明的徐文长

过桥取物

人教版三年级下册语文第三元教案3

教学目标:

1、会认“洼”、“咫”、“拯”,会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读3——7自然段。

3、在了解课文的主要内容的基础上,体会小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质。

教学重点:

理解“小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

教学难点:

在了解课文的主要内容的基础上,体会小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质。

教学课时:

2课时

教学准备:

生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。

教学过程:

第一课时

一、导入

1、上学期,我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文,大家还记得那个有趣的故事吗?(琼儿为了救小鱼,假装听懂鱼儿说话。)

2、今天,我们又要来学习一篇“救鱼”的故事,大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧!

二、初读课文

1、自由读课文,将生字新词字音读准,将课文读通顺、读流利。

2、同桌互相检查生字的掌握情况。

3、同桌一起读课文,互相纠正读音。

4、出示生字卡片,采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。

5、指名读课文,其他同学认真听,并对同学提出诚恳的建议。

6、通过读课文,大家了解了些什么?有什么疑问呢?(疏通归纳:小男孩知道小鱼很多,救不过来,为什么还要一条一条地救呢?)

师:大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在,今天,就让我们一起来学习这篇课文。

三、学习课文

1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。

2、交流

A、“被困的小鱼有几百条,几千条……用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去。”

为什么在几百条,几千条后面打上省略号呢?(说明小鱼不止几千条,还有更多。)读了这一句,你有什么感受吗?(小鱼可怜,但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。)练习朗读,读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。

B、“小鱼被困在浅水洼里,虽然大海近在咫尺,但是他们回不去了。”

理解“近在咫尺”,设身处地地为小鱼着想,体会其可怜。指导朗读。

四、小结

这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎,由于人们看惯了这种状况,没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗?我们下节课再来继续关注小鱼的命运。

第二课时

一、导入

小鱼在游人的漠视中,在浅水洼里苦苦挣扎,他们能得救吗?这节课我们继续学习。

二、学习课文。

1、默读课文2——7自然段,你明白了什么?

2、交流

A、“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。

“这条在乎,这条在乎,还有这一条,这一条,这一条……”

在这两段后面,同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么?(表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外,还救了许许多多的鱼。)

小男孩面对不能将鱼全部救走的情况,依然与其他游客不同,尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中,你更赞同谁?(召开小小辩论会,各抒己见之后,自然对小男孩珍爱生命,不轻言放弃的品质有所了解。)

B、了解了小男孩的心中所想,再来看看他的行动吧!

自由读第2自然段,你体会到了什么?(理解“不停”“用力”)

能用你的朗读将小男孩的尽心尽力,毫不放弃表现出来吗?指导朗读。

四、小结

小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命,但是他却毫不退缩,尽力而为,这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神,人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利;正是因为这种精神,人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文,我们又将获得新的领悟。

五、作业:朗读课文。

板书设计:

这条小鱼在乎

男孩 救 小鱼

捡 扔 被困

热爱动物   关爱生命


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