人教版三年级语文20课教案

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《报酬》是“书趣”这一板块的第二篇精读课文。讲的是“我”14岁那年为邻居修整草坪,巴罗先生以一本书作为报酬补偿给我,后来正是因为巴罗先生的书,使“我”走上了成功之路。一起看看人教版三年级语文20课教案!欢迎查阅!

人教版三年级语文20课教案1

一、教学目标:

1.知识和能力:学习本课12个二类生字和12个一类生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文章内容。

2.过程和方法:鼓励学生自学一类生字,并在学习过程中,指导学生感悟文章思想的方法。

3.情感态度和价值观:通过学习,使学生真正感悟“巴罗先生让我读书,实在是付给了我的报酬”的真正含义。

二、教学重点、难点:

1.“假、式”等一类生字的识记。

2.感悟文章深刻的思想内涵。

三、教学准备:生字卡片、生词卡片

四、教学时数:3课时

第一课时

教学内容:初读课文,感悟课文大意,熟读一类字及文章中的重点词语。

教学过程:

一、检查一类生字预习情况。

1.出示生字卡片,指读、齐读。

2.学生领读习题一、二中的词语。

二、教师范读课文,思考:课文主要写了件什么事?

师领读重点词语:

面值 草坪 甚至 提议 遗憾 钦佩

沉吟 通宵 激动 整修

三、思考:在预习过程中,遇到哪些自己解决不了的问题,提出来,教师做好记录,并可通过学生的问题展开对文章的学习。

四、读文,感悟文章内容。

(一)解题:“报酬”是什么意思?文中巴罗先生给我劳动的报酬是什么?

(二)出示“学习的问题”。

1.巴罗先生给我报酬的方式是怎样的特别?

2.巴罗先生给我的补偿是什么?“遗憾之余”“我”遗憾的是什么?

3.巴罗先生是一个怎样的人?小组讨论学习,然后全班交流。

4.文章最后一句话你是怎样理解的?

5.你想对巴罗先生或“我”说些什么?

(对于五个问题的学习,首先应建立在多读、熟读课文的基础上进行,因此,教学中应注重多种方式读课文。)

五、熟读课文。

第二课时

教学内容:指导书写生字,完成课后习题写一写,教给学生理解词语的方法。

教学过程:

一、指导书写一类生字。

1.指读一类生字卡片。

2.指导书写。

假:鼓励学生大胆想象,个性化识记生字。尤其注意右边上部分不能写成几。

式:与“或”比较学习。

佩:第五笔是横,不能写成撇。

二、完成习题二写一写。

1.读词。注意挑选中挑的读音。

2.书写。提示学生注意“假、竟、式”的写法。

三、讨论交流,“理解词语的方法”。

小组讨论:我们怎样理解词语的含义,你有哪些方法?

全班交流:教师注重指导:如:“换词法”、“查词典”、“先查出生字的意思,再理解词语”等。

四、书写生字,读课文。

第三课时

教学内容:复习,完成课后习题“填一填”。

教学过程:

一、复习

1.听写生字。

2.读生字卡片。

二、交流:与书有关的话题。

你读过哪些书?最喜欢哪些书?

板书设计:

报 酬

巴罗先生 热情 沉吟 特别

“我” 钦佩 吸引 的报酬

人教版三年级语文20课教案2

教学目标

★通过品词析句,读懂课文内容。

★体会书籍是最宝贵的精神财富,激发读书的兴趣。

★了解文章的写作顺序,有感情的朗读课文。

★读懂课文内容,体会到读书的重要性,了解课文的记叙顺序。

教学难点

★理解“巴罗先生让我读书,实在是付给了我最感的报酬”

教学过程

课前互动游戏

一、复习导入

板书课题,齐读课题。思考:课文主要人物是谁?

二、品读感悟

(一)学习第一自然段

(1)自由读,思考:你读懂了什么?

(2)学生汇报。

(3)理解巴罗先生付给作者报酬的方式如何“特别”

(4)思考:从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人?(小气)

(二)学习第二——第九自然段

1.默读解决问题:找出描写巴罗先生的段落,在自然段前面画上你喜欢的符号。

2.学生汇报

(三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9)

1.学习第二自然段

(1)指读,思考:在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人?你能找出有关的词语吗?(热情)

(2)学生汇报。你还读懂了什么呢?

(3)通过看图体会“到处”,体会巴罗先生的藏书多。

(4)指导朗读

2.学习第三自然段

(1)师范读,学生思考:在这段中巴罗先生是个怎样的人?

(2)学生汇报,师板书:大方。从哪里能看出巴罗先生的大方?

(3)指导朗读此段。

3.学习第五、七、九自然段

(1)默读思考:巴罗先生的大方还表现在哪里呢?

(2)学生汇报。(厚厚的、微笑)

(3)再读第五自然段,你还读懂了什么?通过理解句子“这些还是我保留下来的,值得的第二遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多,读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时用心良苦。

(4)思考:巴罗先生用心良苦的选书,又慷慨大方的送书,你认为他还是个小气的人吗?说说理由。

(四)学习描写“我“的段落(4.6.8)

(1)指读第四自然段,思考:“我”在巴罗先生送书前爱读书吗?你是从哪里看出来的?理解“遗憾”和“钦佩”.指导朗读

(2)自读第八自然段,思考:在巴罗先生送书后“我”爱读书吗?从哪里能看出来?(不爱读书——爱读书)

(五)学习最后一自然段

1.自读思考:一本《正义永存》使作者爱上了读书,那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢?

2.学生汇报,思考:“我”之所以能成为一名大学老师这是谁的功劳?为什么?

3.思考讨论:如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的报酬”?把其他邻居和巴罗先生给作者的报酬比较。

4.巴罗先生是作者永远感激和怀念的人,指导朗读

三、 分角色朗读二到九自然段

四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢?

五、总结文章叙述顺序

六、布置作业

课后积累文中好词好句。提出希望,全课结束

人教版三年级语文20课教案3

教学目标:

知识与能力:认识4个生字,会写6个生字,能有感情地朗读、背诵诗歌。

过程与方法:通过各种方式地朗读达到背诵的目的。结合课件演示帮助学生理解。通过对读、赛读感受一家人对大海的爱,理解海的气息塑造了“我”的品格。

情感态度与价值观:通过品味诗歌语言,感受诗歌的意境。

教学重点:

1. 识字,写字

2. 有感情地朗读,品味诗歌语言,体会诗歌的韵律美,背诵课文。

课前准备:ppt课件

视频短片

课时安排:2课时

第一课时

一. 激趣导入:

播放大海的视频后问学生听到了什么看到了什么?(指名说)引入课题《海浪》

二. 新授

1. 师范读诗歌,让学生在听的过程中观察诗的格式和以前学习的诗歌有什么不同?

2. 向学生介绍阶梯式诗体

3. 学生自读诗歌,圈出本课要求认识的4个生字

4. 课件出示4个生字,指名认读、组词说识记方法

5. 指名读文,同时思考问题(大屏幕出示问题)“诗歌中写了哪几个人物?他们用什么样的方式表达自己对海浪的喜爱?”

6. 谁来回答第一个问题?师相机板书:爸爸、 妈妈、我

7. 爸爸用了什么方式?(录音)那你能说说爸爸喜欢的是海浪的什么吗?(声音)

过渡语:是啊,那海浪是个多变的家伙,时而轻柔,舒缓;时而波涛汹涌,巨浪滔天。爸爸怎能不喜欢呢?下面我们伴着海浪声,读第一小节来感受爸爸对海浪的喜爱之情。(出示配有海浪声的图片)

8. 那么妈妈用了什么方式?她又钟情于海浪的哪个方面呢?(把海浪曝光在软片里。说明妈妈喜欢看海浪)想一想在妈妈的照片里会看到些什么呢?(生自由说)师:同学们说的很美,老师也为你们准备了一些海景图,些看吗?好,我们一起看一看。(向学生展示海边图片)看了这些你们有什么样的感觉?(美)那让我们带着美美的心情来读一读第二小节吧。(指名读)我们还可以把海浪装进什么里呢?(课件出示“()把海浪()在他(她)的()里。”)让学生说句子。

过渡:那么作者呢?(齐读3、4、5小节)

9. 谁能说说作者喜欢什么?海浪带给他哪些好处呢?你是从哪看出来的呢?能抓住几个词语说一说吗?

经过同学们的回答,相信你们都感受到了大海的宽广,并从中得到了勇气。让我们来读一读吧,读出你的斗志昂扬,独处你的远大理想。(指名读3、4、5小节)

三. 巩固练习

1. 男女生对读诗歌(男1、3小节,女读2、4小节,齐读第5小节)

2. 男生读一遍,女生读一遍。

3. 试着背诵全诗

4. 理解加点词的意思(课件出示课后题)

四. 拓展延伸

师:同学们你们知道可以用哪些词语来描写大海吗?(生说)老师为你们准备了一些,你们愿意记住他们吗?(出示词语)让同学们抄写到积累本上。

小结:大海的故事还有很多很多,等待我们去探索和分享,现在让我们乘着海浪,再次感受作者对大海的深深眷恋。有感情地齐读诗歌。(伴随海浪音乐)

作业:1.有感情地朗读课文

2写一些自己心中的大海

板书设计:

海浪

爸爸——“录” 妈妈——“照”

我——“学”

深沉、坚毅、无穷无尽······


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