北师大版小学三年级语文下册教案

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通过朗读课文使学生体会人与自然之间的关系,培养学生对大自然热爱与向往,体会人与动物之间和谐美好的情感。一起看看北师大版小学三年级语文下册教案!欢迎查阅!

北师大版小学三年级语文下册教案1

教学目标:

1、 通过朗读课文使学生体会人与自然之间的关系,培养学生对大自然热爱与向往,体会人与动物之间和谐美好的情感。

2、 学会写一类生字7个,认识二类生字。

3、 完成课后练习,复习巩固词语,发挥学生的想象力。

4、 掌握略读方法,学习略读。

教学重点: 朗读课文,训练略读。注意字、词的积累。

教学难点:教学生学会略读课文,把握课文的顺序,通过字词体会人物的性格特点。

教具准备:生字卡片、多媒体

教学时间:三课时

教学过程:

第一节

教学内容:

1、 初读课文,理解课文内容。

2、 学习一、二类生字。

教学过程:

一、质疑导入

1、板书课题、读题。

2、你最想知道什么?

二、教学新课

1、师范读课文。

2、生略读课文,概括课文大意(结合课后第一题)

3、课文有哪几个主要人物?你最喜欢谁?为什么?

4、学习生字。

(1)正音字 垒(lei)瓮(weng )窝( wo )嘛(ma)

(2)多音字

jiang(将军)

jiang(将领)

(3)生字

梯:T ti 左右结构 查木字旁

组词:梯子 云梯 人梯

碌: L lu 左右结构 查石字旁

组词:忙碌 骨碌

踮: D dian 左右结构 查足字旁

组词:踮脚

陆:L lu 左右结构 查耳刀旁

组词:陆地 大陆 着陆

嘴:Z zui 左右结构 查口字旁

组词:嘴巴 张嘴 快嘴 顶嘴

喳:Z zha 左右结构 查口字旁

组词:叽叽喳喳

饿:E e 左右结构 查食字旁

组词:饥饿 饿肚子

衔:X xian 左中右结构 查双人旁

组词:衔泥 学衔 军衔

抢:Q qiang 左右结构 查提手旁

组词:抢夺 抢险 抢救

将:J jiang 左右结构 查 旁

组词:将军 将来将要

5、学习二类字。

6、复习巩固

(1)同桌互相听写一类字。

(2)指导书写。

三、布置作业

1、熟读课文。

2、写生字,每个字写一行,组一个字。

第二节

教学内容:

1、 导学生有感情的朗读课文。

2、 学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。

3、 表演课本剧。

教学过程:

一、激趣导入。

今天,我们一起来排个课本剧,你们高兴吗?那么课文就是剧本,我们首先要把课本读好、理解好,大家有信心吗?

二、 自由读文。

你对文中的那些词语有独特的感受?画出来,先来跟你的同桌说一说。

三、 你对文中的那部分感兴趣?读给

大家听。读的时候要体会人物的心理活动。

在此过程中,教师相机指导朗读。

a) 分角色朗读。

b) 自由组合排练课本剧。

c) 课本剧表演。

d) 布置作业。

人类和动物之间友好相处的故事有很多。搜集一下,读一读,下堂课进行交流。

第三节

教学内容:巩固练习

教学过程:

1、分角色朗读课文 2、做课后练习题

3、听写生字 4、做形近字组词练习

作业:读后感

[板书设计]:

燕子回家的路

田田看窗户关心燕子

我关心

窗户 韩奶奶

北师大版小学三年级语文下册教案2

第一课时

教学目标:

1.认识4个生字,会写10个字,掌握1个多音字。

2.正确、流利地朗读课文,概括课文的主要内容。

3.了解课文的表达顺序,学习略读方法。

教学重点:认识4个生字,会写10个字,理清课文的表达顺序,学习略读方法。

教学难点:理清课文的表达顺序,学习略读方法。

课前准备:字卡

教学过程:

一、 兴趣导入

(播放《小燕子》歌曲),同学们,你们知道小燕子住在哪里吗?你们喜欢小燕子吗?有一个城市里的小女孩也特别的喜欢小燕子,让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

【设计意图:新课导入的如何,会直接影响到学生的学习兴趣、情绪、状态等。采用歌曲导入,可以激发学生的学习兴趣、能触动学生的心弦,是学生情绪高涨、精神振奋地投入学习。】

二、初读课文

1. 师范读课文

2. 学生自由读课文,要求读准字音,圈出认读的生字“梯、碌、踮、陆、嘴、喳、饿、衔、抢、将”多音字“担”。

3. 小组内认读生字,相互交流识记的方法,解决不理解的词语,教师巡视。

4. 认读字卡,检查自学情况,全班交流不理解的词语。

【设计意图:采取复现的方式来巩固记忆生字,并排除疑惑,为后面的学习扫清障碍。】

5. 指明分自然段朗读课文,其他同学认真听,看他们读得是否正确。

【设计意图:了解学生读文识字情况,为他们的进一步学习扫清障碍。】

6. 默读课文,边读边思考,这篇课文讲了一件什么事?

【设计意图:让学生整体感知课文内容。】

7. 这篇课文是按照什么顺序写的?你能不能在半分钟内告诉我?

【设计意图:引出略读课文的方法,及其作用。】

三、 指导略读课文

1. 如何才能更快更准确的找到我们需要的信息呢?今天老师教大家一个好方法-------略读课文

2. 看书89页,讲解略读课文的方法:可以从课文的题目入手;从课文里有哪几个主要人物入手;可以跳跃地看,抓住关键词语;也可以从文章的结构顺序入手。提高阅读效率和质量,要想找到课文是按什么顺序写的,我们应该选哪个方法,(抓关键词)下面就用这个方法读一读,看谁找得快。(时间顺序 过了几天……又过了些天……到了下午……天黑下来了)

【设计意图:学习方法的目的是为了应用,结合现有的课文进行一个尝试性的运用,感受略读的好处。】

总结:这些方法可以帮助我们在短时间内搜集到我们所需要的信息,下节课,我们就用这些方法来共同学习《燕子回家的路》

第二课时

教学目标:

1. 有感情的朗读课文,运用略读的方法,抓住人物的语言和动作,感受人们对小燕子的关心,受到关爱生命的教育。

2. 培养学生的朗读、理解、感受能力。

教学重点和难点:运用略读的方法,抓住人物的语言和动作,深入体会文章的思想感情。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、 回顾课文 整体感知

课文讲了一件什么事?课文一共有几个角色?主要人物是谁?(田田和韩奶奶)你觉得她们都是什么样的人?(关心燕子的人)从哪些句子或词语能体会出来呢?用什么方法能很快的找到呢?(略读,抓重点句、关键词)

【设计意图:整体感知课文内容,教给学生读书的方法,与文本中的人物进行对话,体会思想】

二、 精读感悟 运用略读

1. 学生自由读文,围绕“田田”,感悟内心

学生汇报:说一说,你是从哪些句子或词语中体会到的?

预设如下:

(1).“小燕子饿了,燕子妈妈出去找食,什么时候回来呀?”

追问:田田是什么心情?她为什么这么着急?我们应该怎样读这句话才能把田田对小燕子的关爱之情表达充分?

(2).“如果谁把它关上,燕子妈妈衔食回来就进不来了,小燕子会饿死的。爷爷,我们想想办法吧。”

追问:田田为了什么事担心得不得了?她的担心有必要吗?她对爷爷说的话应该用什么样的语气读呢

(3).“二楼韩奶奶家离燕子窝近,我们跟韩奶奶说一声,大家共同看着这扇窗户。”

指导朗读:想出办法的田田一定激动不已,读的时候一定要带着激动的语气。

(4).田田“抢先说”说明她很着急。

【设计意图:放手让学生运用刚刚学会的略读的方法来抓人物的语言,深入体会人物的内心,从而指导朗读】

2. 自由读文,围绕“韩奶奶”解读文本

学生汇报:从哪些地方感受到韩奶奶也很关心小燕子一家的?

(1).“韩奶奶正站在门口”可以看出她也十分担心和关心,担心的是窗户被关上,关心的是小燕子被饿坏了。

(2).“有一天窗户关上了,燕子妈妈的叫声跟哭声一样”,

追问:韩奶奶听到后什么感受?为什么会这样想?这叫什么?(将心比心)

3.联系生活实际说说“将心比心”的含义。

【设计意图:抓住重点词和语句,挖掘背后隐藏的深厚的情感,使学生受到教育,人与人之间要相互体谅、关爱,对待动物也应该有爱心,因为那也是一条生命。】

4如果你是小燕子,听了他们的谈话和想法,你想对他们说些什么呢?

【设计意图:引导学生走入文本,与文本对话,加深理解和教育】

三、 回读课文 积累背诵

1.是啊,人关心动物,动物也同样会回报人类,我们应该和睦相处,那样,我们的家园才会更美好,就让我们重新回到课文,再次感受一下田田他们对小燕子的关爱吧!自由读课文,把你喜欢的词语或句子背下来。

2.推荐阅读: 西顿动物记-- 《红脖子松鸡》 、《猎狗霹雳虎》

板书设计:

燕子回家的路

小燕子饿坏 窗户关上

田田 : 焦急 担心

关心

站在门口

韩奶奶 : 担心 等待

北师大版小学三年级语文下册教案3

教学目标:

1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学过程:

一、媒体激趣、导入新课

1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个动人的故事。

2.揭题:去年的树。

二、初读课文、多元对话

1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2、交流初读心得。

师:读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

A、为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。

B、疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C?感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。) (着重引导学生谈收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。)

小结:同学们真了不起,初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

三、演读课文,倾心对话

潜心读书

师:让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能 引起大家的共鸣。

师:不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子 找出来吗?请你找一找,读一读。

1、是好朋友。

2、又来找他的好朋友大树了。

3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

师生交流。

1、出示“天天„„”一句。 真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

2、演读分别时的对话。 师:可是,寒冷的冬天就要来了,朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开, 他们在分别时说了什么?从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。从你们的读书声 中,老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。

3、画出怎么找的语句。 师:冬去春来,小鸟飞回来了,可是她看到了什么情景?她为了找到自己朝思夜想 的好朋友,他是怎么样找的?你能用什么词来说说? (力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移),

师:是呀,因为他们是(好朋友)。鸟儿在寻找大树的过程中,有三次急切询问的话语,请你找一找,读一读。

4、课件出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

师:从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会体会小鸟 的心情。 (指名读鸟儿问树根的话)

师:多着急啊,多急切啊! (指名读鸟儿问大门的话)

师:老师听出了你在为大树担心。 (指名读鸟儿问小女孩的话)

师:你是那么迫切地要找到你的好朋友大树,您读得多投入啊!

师:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,我们连起来读, 体会小鸟心情的变化,好吗? (生齐读)

师:老师看到有的同学眉头都皱起来了,语速也加快了,你们心中焦急了。在对 话了中还有其他几个角色,请大家在小组内分工练读。 (请一小组展示读) 师总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋 友)。

四、引导想象,补充对话

1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三个自然段。

2 、师:鸟儿在看什么?她是怎样在看?(“睁大眼睛,盯”)为什么这么看? (她在看,在辨认:引导想象:此时,鸟儿想对她的朋友说什么?她似乎也听到了大树对说什么?)

师:于是,一支歌唱了起来,那是去年唱过的歌,是鸟儿和树都熟悉的歌,曾 经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤,此时你想对小鸟说什么?(守信、重情)

师:唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,那是怎样的看?(诀别)那眼神里有太多的不舍,太多的依恋。

总结:是啊,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好 朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

师:小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最最宝贵的诚信。

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你肯定有许多想说的话,你想对谁说?把你想说的写下来。 交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

六、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。 去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。


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