三年级下册语文园地七教案

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《舍不得这棵树》是一篇散文。课文讲了作者“我”因为要搬家了,舍不得家门前一棵梧桐树,而发出一番感叹。一起看看三年级下册语文园地七教案!欢迎查阅!

三年级下册语文园地七教案1

教学目的:

1、理解课文内容,感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。

2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情,学习梧桐树的品质。

3、学习课文先总后分的构段方式。

教学重点:

理解我舍不得这棵树的原因。

教学难点:

1、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”的意思。

2、学习作者先总后分的构段方式,进行片段练习。

教学准备:

课件

教学步骤:

一、导入新课。

谈话:今天,老师给同学们带来了一组树的图片,想请同学们辨认一下,它们各是些什么树?

展示一组树的图片(樟树、桃树、银杏树、梧桐树。) 看过这些图片,说说看,你最喜欢哪棵树?为什么?

有一位小朋友,他家门前就种着一棵梧桐树,如今,他要搬家了,他却舍不得这棵树,这是为什么呢?带着这个问题,我们一起来学习18课《舍不得这棵树》。

板书课题:18、舍不得这棵树 齐读课题。

二、学习课文。

1、感知课文。

听老师范读课文,学生边听边想象这是一棵怎样的树。

2、学生合作学习。

师:刚才我在读课文的时候,惊喜地发现很多同学也在跟着老师小声地读,这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。下面,老师就把学习的自主权交给你们,请你们同桌之间互相合作,在朗读课文的基础上,找出文中的关键词句,了解一下这是一棵什么样的树。

同桌之间合作学习,老师巡视指导。(提醒学生拿好铅笔,把关键词句打记起来。)

3、汇报交流,课件随机出示: 这是一棵普通的树。 这是一棵鸟树。 这是一棵花树。 这是一棵果树。 这是一棵有灵性的树。

你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢?(每段开头。) 这些句子在文中有什么作用呢?下面,我们就以第二自然段为例,从内容上来体会一下它们的作用。

幻灯:这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大,没有桃树那样娇艳,也没有银杏树那样古老,普通得只有一个普通的名字——梧桐。

①齐读。

②“它没有樟树那样高大,没有桃树那样娇艳,也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么?句中采用了什么修辞手法?(对比)课前,老师让同学们看过了这些树的图片,现在,我们再回过头来看一看,比一比。(看图片)

③作者这样写是为了突出梧桐树的什么特点?(普通,并板书。)所以说,“这是一棵普通的树”在文中所起的作用是——(归纳这一段的主要内容)。

④你认为“它没有樟树那样高大,没有桃树那样娇艳,也没有银杏树那样古老”这句话应该怎样读?

⑤你能模仿这段话,用“没有„没有„也没有”说一句话吗?

4、刚才我们通过分析第二自然段,知道第一句话概括了这段的主要内容,那么其它自然段的第一句话是不是也是如此呢?

这种构段方式叫做——(学生齐答)先总后分。

5、这棵树具有这么多特点,那么你最喜欢它是一棵怎样的树呢?喜欢它,就有感情地将它读出来吧。

①当学生读到“这是一棵鸟树”时,板书:鸟。并出示鸟儿在树上鸣叫的画面,提问:你听到了什么?

②当学生读到“这是一棵花树”时,板书:花。并出示树上开满花儿的画面,提问:你看到了什么?闻到了什么?

你是怎么理解“淡淡的清香,灌满了我家的小屋,染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的?

③当学生读第五自然段时,让学生模仿“香甜香甜”“乐呵呵”,说几个ABAB、ABB式的词。板书:果。

④当学生读第六自然段时,让学生联系上下文理解“灵性”一词,板书:有灵性。

6、这还是一棵怎样的树呢?我们一起来学习第七自然段。(齐读第七自然段)。

品析句子:

①这些年来,虽然我没给梧桐浇过水,施过肥,但它给我们的,却是那么好,那么多。

a、它给过我们什么?

b、这句话表现了梧桐树的什么品质? c、用“虽然„但„”说句子。

②我常常觉得,家里有四口:爸爸、妈妈和我,还有这棵梧桐树。 作者把树当成了我们家中的一员,说明了什么?(我对梧桐树的喜爱,人与自然和谐相处。)

③你能怀着对梧桐树的喜爱之情再读这段话吗?指名读。(重点指导读“那么好,那么多”。)

④你认为这还是一棵怎样的树?请你模仿前几段先总后分的构段方式说一说。

7、我为什么舍不得这棵树呢?文章哪几段直接抒发了这种感情?(首尾两段)

这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情,在写作上具有什么特点?(首尾呼应)

请同学们饱含深情地读一读这两段,(男同学读第一段,女同学读最后一段。)

说说你对最后一段话的理解。(因为你活在我的心里了。我也要长

成一棵树,一棵会走路的树。)

三、拓展延伸。

1、配乐朗诵。

颂梧桐

虽然你没有华丽的外表,但你的心灵却异样的美丽。 虽然你不善于表达,但你用最真诚的心感化别人, 正因为有你的给予,我们才有听不完的音乐, 闻不完的香味,吃不完的果子。

正因为有你的呵护,我们才能幸福、快乐、茁壮地成长。 你无私奉献的精神,深深打动了我,我也要长成一棵树, 一颗默默奉献、不求回报的树,一棵为祖国争光的树。

2、同学们,请你们在自己的身边找找,都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报,默默奉献的?

三年级下册语文园地七教案2

教学目标:

1、理解课文内容,感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。

2、初步了解先总后分述的构段方式,进行总分结构的片断写作指导。

教学难点:

体会2——6自然段,每段每一句话在文中的作用,领悟“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”的意思。

突破方法:

抓住重点句细读,品读。

教学过程:

一、导入。

1、教师画出一棵树,这是什么?(一棵树)有一位作家要搬家了,他最舍不得的就是门前的这棵树。

2、板书课题,指导读课题。(谁来试试读出作者舍不得的这种感情?)当爸爸妈妈要远行时,当你心爱的东西要离你而去时,我们都会——“舍不得!”就请同学们带着这种舍不得的心情,齐读一遍。

3、质疑:读了这个课题,你有什么疑问吗?(学生自由发表自己的不同看法和疑问)

师小结过渡:这到底是棵什么样的树,会让作者舍不得呢?就请同学们带着这个问题默读课文,边读边想,并用波浪线画出相关的句子。

[教学理念:教师在导入时利用语言,联系学生实际,营造一种舍不得的情感氛围,引起兴趣;然后再让学生通过质疑,激发思维,明确学习目的。]

二、新授课文。

1、学生默读课文,边读边找。

2、汇报交流,“读了课文,谁来说说你认为这是一棵什么样的树?”

[教学理念:在这一部分的教学时,教师充分体现了学生的主导地位,把学习的主动权交给学生的新课程理念。教师没有让学生照课文的顺序来学习课文,而是学生讲到哪里,就学到哪里。]

这是一棵普通的树 ①你从哪里看出它很普通?师板书:普通②学生根据课内容回答。③师小结:这棵树不但外形普通,而且名字也很普通。④齐读这一自然段。

这是一棵鸟树 ①“为什么说它是一棵鸟树?”(指名学生回答)②“同学们喜欢音乐吗?为什么?”“当你听着美妙的音乐,心里有什么感觉?”(学生想像自己平时听音乐的情景,谈出自己听到音乐的美好感受,体会这棵树带给作者的快乐生活。)③这棵树给作者的生活带来了快乐,所以作者会“舍不得这棵树”,离开的时候,他对梧桐树说:(出示句子)“梧桐树啊,虽然我不能把你带走,但我会常常想你的,因为你已经活在我的心里了。”④抓住重点词“常常、活”等指导朗读,让学生读出作者的舍不得。

这是一棵花树 ①“为什么说它是一棵花树?”学生汇报。②教师范读。(请同学们闭上眼睛听老师读这一段,边听边展开想象。)③(指名学生回答)“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了许许多多的花;我仿佛看到了很多黄绿色的花。“你还闻到了什么?”我还闻到了花香。“花香吗?你从课文哪些词语中感受到花很香?请找出来用着重符号画记出来”抓住重点词“灌满”“染香”(指名学生谈体会)我仿佛闻到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看别人作者全家人都被这香味陶醉了;我仿佛看到这香味到处都有,充满了整个小院,让家里的每个人心旷神怡,令人陶醉,感觉很舒服。指导有感情朗读。(把这淡淡的清香也引进我们的教室里吧!)④老师也被这清香陶醉了,每天都能闻到这香味,我们的生活该是多么幸福呀,这幸福是谁为我们奉献的?(梧桐树)这么美,这么香的梧桐树,我们真是——“舍不得”!你想对它说“梧桐树啊,虽然我不能把你带走,但我会常常想你的,因为你已经活在我的心里了。”指名一到三位学生读出自己的舍不得。

这是一棵果树 ①“为什么说它是一棵果树?”指名回答。②果子好吃吗?(好吃!)“什么滋味?”(香甜香甜的)这么香甜的果子,大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容,甜甜地读一读课文吧! ③分组比赛读。④这么香甜的果子,是谁奉献给我们的?(梧桐树)就要与它分开了,难道你会舍得它吗?让我们一起对它说“梧桐树啊,虽然我不能把你带走,但我会常常想你的,因为你已经活在我的心里了。”

这是一棵有灵性的树 ①理解“灵性”(指名学生回答,并说说你是从哪知道的,鼓励学生不明白的字词学生查找字典。)②说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树?(夏天……;冬天……)这是一棵多么通人性的树呀,它懂得我们的心,知道我们需要什么,它就奉献什么。炎热的夏天我们需要凉爽,它就为我们撑开绿色的大伞;寒冷的冬天我们需要温暖,它就为我们抖落树叶,为我们奉献阳光。面对这样的树,你最想说的一句话是什么?(谢谢)带着我们的感谢齐读一遍。③师:从春到夏,从秋到冬,梧桐树就像亲人一样默默地为我们奉献着,你们会舍得它吗?(男女分读)“梧桐树啊,虽然我不能把你带走,但我会常常想你的,因为你已经活在我的心里了。”

[教学理念:⑴在阅读教学中多处采用情境还原法,注意及时调动学生的想象,联系学生生活实际,引学生进入文本情境之中,诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地投入到教学活动中。⑵在教学中抓住课文中的一个重点句,进行情感教学,让学生反复诵读这句话,通过一次次的诵读,把梧桐树的形象深深印有学生的脑海中,同时语言、情感也深深印在了学生的脑海中,为学生后来的悟情打下了很好的铺垫。]

3、这些年来,我从没给梧桐浇过水,从没给梧桐施过肥,但它给我们的,却是那么好,那么多,我想对他说。(指名回答)引导学生感悟梧桐树“不求回报,默默奉献”的精神。

三、拓展延伸。

1、老师也想对它说:“我也要长成一棵树,一棵会走路的树!”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗?我是想成为一棵什么样的树?(一棵像梧桐树一样不求回报,默默奉献的树。)为什么是一棵会走路的树呢?(走到哪里就把自己奉献到哪里。)

2、同学们,请你们在自己的身边找找,都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报,默默奉献的?(父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员……)

3、师小结:就是因为有了这么多不求回报、默默奉献的人,我们才能幸福,健康地成长,祖国才会这样繁荣昌盛。让我们真诚地对他们说声“谢谢你们!”

[教学理念:在学生理解了课文的内容之后,我适时地把握住时机,对学生进行思想品德的教育,对课文主题进行升华。]

四、体会总分结构。

1、这么美的文章,作者是怎样写出来的呢?请同学们默读课文第二至第六自然段,画出每段的第一句话,想想它们在文中的作用。(指名回答)师小结:每段的第一句都有总写这个自然段的意思,然后用几句话来具体描写,这就是部分结构。(结合一个自然段让学生理解什么是总起句,什么是分述句;体会什么是总分结构。)

2、范文引路。下面我们也来运用这种方法来说一段话。

出示小黑板:春天的景色真美啊!小草___________,桃花__________,柳树________________,小燕子_______________。

三年级下册语文园地七教案3

教学目标:

知识与技能

1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字,辨析多音字“几”。

2、指导学生体会作者是从哪些方面写了故乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。

3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

过程与方法

通过收集资料,了解芦苇的特点,帮助学生理解课文内容。

情感态度与价值观

通过对课文的理解,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重点:

1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会比喻句、拟人句的作用。

教学难点:

理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子;体会作者抒发的思乡之情。

教学准备:

收集有关“芦苇”的图片资料,DVD教学光盘。

教学时数:

2课时

第一课时

课时目标:

1、借助工具书学会12个生字,辨析多音字“几”

2、初读课文,理清文章层次,了解课文大意。

教学重点:

掌握文中12个生字,理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。

2、了解课文主要内容。

教学过程:

一、观察图画,引入新课

1、播放光盘,指导学生观察图画,认识芦苇。

芦苇:多年生草本。根状茎粗壮匍匐。叶片宽披针形,两列。夏秋开花,圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。生长于池沼、河岸或道旁。分布几遍中国和全世界温带地区。秆可作纸、人造棉、人造丝的原料,也供编席、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药,称“芦根”。

2、师述:这节课咱们就来学习第17课《故乡的芦苇》。(板书课题)

二、齐读课题,围绕课题质疑。

三、学生带着疑问听录音朗读课文。

1、播放课文朗读,学生边认真听边思考刚才提出的疑问。

2、学生交流汇报,教师适当点拨。

四、指导学生学习生字新词。

1、出示生字卡片,要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。

2、学生汇报学习情况。

让学生自由地说自己学会了哪些生字?是采用什么方法学的?师生共同评价。

3、播放光盘“生字学习”,进一步读准字音,认清字形。

4、学生分组讨论哪些生字的拼音易读错,哪些字容易多笔少画。

5、指导学生书写生字。

6、举行用生字扩词比赛,学会运用生字。

7、学习多音字“几”。

五、读课文。

学生认真读课文,要求读通顺,读准确,并在自己喜欢的句子下面画横线。

六、思考。

理清文章条理,想想课文主要写了什么,分了几个部分来写?

全文分了四个部分来叙述,首尾段落互相照应,表达“我”对故乡、对芦苇的怀念之情,中间部分先描写芦苇美景,再回忆童年趣事,文章条理清晰,重点突出。

七、课堂总结。

学生举手说说这节课学到了哪些知识,讲得不到位的内容老师点拨。

板书设计:

17、故乡的芦苇

写芦苇美景

难以忘怀 思念芦苇,怀念家乡

忆童年趣事

作业

1、改正下列词语中的错别字。

幼想( ) 扑实( ) 池瑭( )

挟长( ) 摇拽 ( ) 胀篷( )

2、照样子,写句子。

例:我爱故乡,更爱故乡的芦苇。

我爱 ,尤其爱 。

我想 ,尤其想 。

第二课时

课时目标:

1、启发学生理解课文内容,感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。

2、朗读文中的比喻句、拟人句,体会这样写的好处。

教学重点:

理解课文内容。

教学难点:

体会作者抒发的思乡之情。

教学过程:

一、巩固生字词,回忆课文大意。

请小教师上台为其他同学听写生字。

指名说说课文大意。

二、精读课文,突破难点,体会感情。

1、学生用开火车的方式分自然段朗读课文,边读边思考哪些自然段是“写物”?哪些自然段是“忆趣”?(第2-4节“写物”;第5-7节“忆趣”?)。

2、分小组交流课文主要是写故乡的芦苇美还是写芦苇给“我”童年带来的快乐?(“写物”是为了“忆趣”,“忆趣”是课文的主要内容。)

3、播放光盘,听课文朗读第2-4自然段,赏芦苇美景。

(1)认真听课文朗读。

(2)说说自己感觉到了什么?

如:①故乡的芦苇很多,很绿,很美。②“一片片、一簇簇,碧生生,绿油油,迎着轻风,摇曳着修长的秀枝,犹如一朵朵绿色的轻云,给村庄镶上一道美丽的风景。”这句话中用了许多ABB式的叠词,而且还采用了比喻的修辞手法把芦苇的美丽、碧绿、多写得生动形象。“镶”字也用得准确、贴切。③“芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。”这句话中的“迫不及待”形象地写出了芦苇具有顽强的生命力,采用拟人的手法增强了我们阅读的兴趣。

(3)学生有感情地朗读自己喜欢的句子。

4、学生自由读第5-7自然段,忆童年趣事。

(1)①课文写了哪几件趣事?②哪件事最有趣?

(2)学生自己认为哪件事最有趣就选择描写这件事的段落有表情的朗读。

(3)汇报自己喜欢这部分内容的理由,并提出不理解的句子。

如:①第6自然段最后一句“船队”指许多芦叶船在水中航行,就像一支浩浩荡荡的船队;“幻想”是指孩子们对未来、对外面世界的美好憧憬。

②“星月交辉”的意思是什么?

(4)教师饱含激情地朗读第5-7自然段,全班学生闭眼想象用芦叶吹歌、折芦叶船、捉纺织娘的情景,尽情地享受快乐。

5、作者写芦苇的美,童年的快乐,实际上是要表达一种怎样的感情呢?请同学们齐读第1节、第8节。(让学生体会作者对家乡的怀念之情,了解前后照应的写法。)

三、联系生活实际拓展延伸。

刚才我们从课文中感受到了作者对故乡芦苇的情感,同时还体会了人与自然的和谐。那么,同学们能不能把家乡的美景和自己童年的趣事向大家介绍一下呢?(学生畅所欲言,师生共同评价。)

四、课堂总结。

学生把本堂课的收获用几句通顺的话写下来。

板书设计:

17故乡的芦苇

犹如绿色轻云 镶(绿、美)

芦苇美景 几乎……都…… (多)

怀念芦苇

怀念家乡

每当……就…… (生命力强)

用芦叶吹歌

童年趣事 折芦叶船

芦苇丛中捉纺织娘

作业

1、照样子,写词语。

一片片( )( )( )

绿油油( )( )( )

2、抄写文中的比喻句、拟人句各一个。

比喻句:______________________ 。

拟人句:______________________ 。

3、以《家乡美景》为题写一个片断。


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