小学六年级语文第6课教案

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中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?一起看看小学六年级语文第6课教案!欢迎查阅!

小学六年级语文第6课教案1

[教学要求]

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教具准备]

投影片、挂图。

[教学时间]

3课时

第一课时

一、谈话导入 ,激发兴趣

1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔)

3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

二、初读指导,疏通词句

1、自由轻声朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。

(2)查字典或联系上下文理解词语。

(3)写出不懂的词语和句子。

2、查自读效果。

(1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。

(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。

埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。

精巧:精细巧妙。 结晶:比喻珍贵的成果。

摩天大厦:指高耸入云的大楼。

(3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。

(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?

三、再读课文,理清脉络

1、默读课文,思考:

(1)金字塔在哪里?

(2)金字塔的外观有什么特点?

(3)金字塔是如何建造起来的?

(4)为什么叫“金字塔”?

(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

2、根据上面的问题,给课文分段。

第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

3、根据段意,指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写

1、投影映示生字。

2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业

1、抄写词语。(课后习题3)

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、“举世闻名”这个词是什么意思?

2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

(从结构、建造等方面简单地加以叙述)

二、讲读第一段

1、轻声朗读课文第1自然段,回答:

(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?

(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

2、看图,品味文字。

(引导学生从“金的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)

3、朗读课文第一段。

三、讲读第二段

1、默读课文第2、3自然段,思考:

(1)金字塔的外形具有什么独特之处?

(2)以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?

2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

(1)金字塔为什么叫“金字塔”?

(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。

3、轻声朗读第3自然段,回答:胡夫金字塔具有哪些特点?

(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

4、理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?

(1) 投影映示句子:

“这座金字塔高146米多。”

“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。”

(2)指名读这两句话。

第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此,究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。

(3)投影映示:

按课文内容填空:

A、这座金字塔高146米多,( )。

B、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,( )。

(4)边读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,好在哪里?

(用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与遥远的金字塔拉近了距离,对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

5、小结说明方法。

为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点,作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段,找出用上述说明方法的句子。

指名读有关句子。

6、指导朗读第二段。

四、讲读第三段

1、默读课文第4、5自然段,思考:这一段课文主要写了哪些内容?

2、讨论回答这一段中的两个设问句。

(1)投影映示,指读两个设问句。

①如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

②开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

(2)轻声读课文,回答上述两个问句。

(3)朗读课文第4、5自然段。

3、小结。

建造金字塔是一项非常浩繁的工程,花费的心血和汗水是无法计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事,就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

五、练写片断

运用列数字、作比较、举例子的手法,写一个片断,介绍校内的雪松,要写出雪松的特点。

第三课时

一、讲读第四段

1、默读课文,思考:最后一个自然段写了什么内容?

2、最后一段内容与前文有什么关系?

为什么说金字塔“是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”?

┌———————————————————————┐

①为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

└———————————————————————┘

3、总结课文。

学了这篇课文,你有什么收获?

4、有感情地朗读课文。

二、布置作业

阅读有关埃及金字塔的课外书。

小学六年级语文第6课教案2

第一课时

一、创设情境,激趣导入。

1、多媒体播放有关生态环境的短片;同学们看到了什么?说说你的感受。

2、教师相机激情导入: 在广漠的原野上,羚羊在奔跑,狮子在游弋,苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同,但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来,这是为什么呢?让我们在今天要学习的课文中找到答案。

3、出示金字塔图片,问:这是什么,你知道吗?学生回答,

(师追问从图中发现它的外形有什么特点?)师评价并激趣:在我们生活的大自然中也有个金字塔,想了解吗?今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。

4、板书课题,齐读课题 。

5、过渡引入质疑:从课题入手,去读出一些问题来,从课题入手,去推想课文的主要内容,这是一种重要的阅读方法,试过吗?读了课题,你读出什么问题来了吗?你最想知道什么?

二、质疑自学,初读感知。

1、质疑:读了课题,你想知道什么?

(预:学生可能会问:什么是生态金字塔?生态金字塔是怎么样构成的?课文围绕生态金字塔主要写什么,要表达什么意思?与我们人类有什么关系?等)

师相机板书重点问题。(预设在黑板左边写下:生态金字塔?构成?……)

2、自学课文。

(1)出示自学要求:自由朗读课文,自学生字新词,遇到生字要看看拼音,把字音读准;句子读通顺,难读的地方多读几遍。

(2)检查自学效果。

①课件出示生字,指名读,评读,齐读。

②读一读,写一写,正字音,辨字形。

3、再读课文,感知内容。

(1)学生默读全文,边读边圈画出相关句子,用自己的话说说课文写了哪些内容?

(2)指几名学生交流。

(3)师概括总结内容。(大屏幕出示内容。)

(4)课件出示:课文先介绍了( )接着介绍了( )再介绍了( ),最后总结说明了( )。

(5)学生齐读。

三、学习课文,品读感悟。

1、浏览全文,找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。

(1)指名读,课件出示句子,师相机强调:“这”指什么?(食物链)

(2)学习第1、2自然段。

① 课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢?

指名读第1、2自然段。

② 出示学习要求,自学第1、2自然段:

大声朗读1、2自然段,边读边想:什么是食物链?请举例说说。

③ 默读静思:

A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识?

B、找出有关语句画一画,读一读,想想它们运用了怎样的说明方法。

C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。

④ 组织交流,指导朗读,加深理解。

学习第一自然段。(明确什么是食物链;理解有趣的现象。)(有趣是食物链的特征,抽象化些)

a师提出问题:谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的?

生答,师评价:一顺吃下来,它们相互依存(板书)这个食物链有意思,有趣相机过渡:这个自然段中还有有趣的现象吗?谁来说说?

b感知有趣现象,齐读有关语句。

学习第二自然段,了解几种生物数量关系、活动范围大小及文章说明方法。

师过渡:大自然中像这样有趣的现象很多,你还了解到哪些与食物链相关的知识呢?

通过研读重点句段,了解文章内容,学习作者说明事物的方法。

研读方法:找出重点句——理解重点句——领悟表达方法——朗读句段

重点句1:

“杂草师数量的生物了。你看有多少动物在吃它:蝗虫、尺蠖、菜蚜……”

重点句2:

“一只甲虫,地下 一平方米的采食空间便可……”

重点句3:

“甲虫吃草,蜘蛛吃甲虫,山雀又捕食蜘蛛……”(举例说明生物链)

重点句4:

“这些生物数量上,甲虫比草少,蜘蛛比甲虫少……”(举例说明生物等级越高,数量越少。)

3、学习第三自然段。

师:同学们,作者用一系列的说明方法,使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系,下面就看看这是什么,师画

师提示这就是生态金字塔。

(1)出示句子,边读边想:这里又用了什么样的说明方法?

(2)学生交流,理解比喻句,朗读体会其作用,感受生态金字塔的奇妙。

4、补充阅读《鹿和羊》。

(1)出示自学提示:

认真读一读,想一想,这篇文章写了什么事?作者借这个故事给我们讲了一个什么道理?在你感受最深的语句旁写一写自己的体会。

(2)教师巡视、指点。

(3)指名学生交流,师小结。

5、师总结,并提示下节课内容。

学生交流后回到1、2自然段的内容上来,对课文进行简单的梳理,过渡到后部分:下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成,人类与金字塔的关系?作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。我们下节课探究。

四、布置作业,巩固练习。

1.、读读写写生字词。

2、任选文中一个方面的内容,画出一个生态金字塔,写上每一级的内容。

附板书:

18.生态金字塔

小学六年级语文第6课教案3

教材分析:

《想象》是一首现代诗。全诗共有六节,根据诗的内容可分为三部分。第一部分(1—3节)主要写了诗人理想中的自然界。通过丰富的想象和联想,表达诗人对改善人类居住环境的美好愿望。第二部分(4—5节)主要写了人们的生活,表达了诗人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6节)总的写出了想象中的世界。

这首诗高度集中、慨括地反映生活,通过丰富的想象和联想,用自然清新的语言,和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。那意境都是平常的,那节奏也是缓慢的,如细流,如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象,让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游。

教学目标:

知识与技能:

1、学会5个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。

3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。

过程与方法:

1、积累本课生词,并学会运用。

2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。

教学重点、难点:

能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。

教学准备:

1、课前指导布置学生预习课文。

2、制作课件,创设情景,提示重点语句。

课时安排:1课时

教学过程:

1.导入。配乐朗读。想,听出了什么?

生自由发言。(开放性发言,畅所欲言) (扣住有哪些奇特的想象,现代诗)

揭示课题 16 想像

师:有了想像才有优美的诗篇,有了想像才有发明创造。今天让我们插上想象的翅膀飞翔。

2.自由读文。想,作者从哪几方面想像?板书:大自然 人们的生活 理想

根据以上提示将诗歌分为几部分?

3.品味语言,体会诗歌情感。

(1)品读第一部分。写了大自然中哪几处景,画上记号。(天空 云彩 风 阳光 四季)

你最喜欢那一句,为什么?

相机丰富诗篇。

如:A.“天空应该一个劲儿蓝,蓝成一块透明的水晶。”(天空本应是湛蓝,因人类的原因已被污染,难得看见几天的蔚蓝,所以诗人希望天不带一丝杂质,人们在蓝天下快乐的生活)比喻

B.云彩扣住“喊一片”“唤一片”用拟人的手法写出云彩就像我们的朋友一般能分担忧愁,共享快乐。

C.风本无色却带着梦幻的蓝色,你还可以把风想像成什么颜色?(金黄 红色 白色 吹皱一池春水绿色春风又绿江南岸....)(避免学生说出龙卷风 飓风 这里的风应是柔和的清风,人们每天享受着清风拂面的美好)

借用名家诗句想象风的颜色(春风又绿江南岸,明月何时照我还?

青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

等闲识得东风面,万紫千红总是春

九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。..... )

D.阳光派出七位使者。使者:奉命办事的人。

红使者喜欢....

绿使者喜欢....

黄使者喜欢...

蓝使者喜欢....

紫使者喜欢....

........

每位使者尽职尽责。(强调“尽职尽责”学生自由写诗)

E.四季风调雨顺,可以随意变化。

春天不再 .....

夏天不再.....

秋天不再.....

冬天不再....

(2)总结:多么可爱的大自然呀!

可大自然中存在着一些不和谐的地方,下节课我们继续读诗,品诗。

4.作业。写下对大自然的想像。

可以依据本课中的一段发挥,也可以任思维自由驰骋。

反馈。

板书: 16 想象

完美的世界 大自然

人类的生活

课后记:

1.开课以舒缓的小提琴《梦幻曲》的配乐,在老师神情并茂的朗读中将学生带进梦幻,神秘,宁静的情景中,创设了良好的氛围。

2.以课文为依托,让学生天马行空地想,学生思维得以在限制与放开中发展 。

3.老师课前准备充分,挖掘了文本的内涵与外延。

4.教师学生互动和谐,活跃。

5.时间掌控得不是很恰当,结尾部分显得匆匆。

6.缺少个性朗读,没有展现个别学生读书的强势。

7.对个别词讲得不够透彻。如:喊一片,唤一片,尽职尽责。


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