小学语文s版六年级下册全册教案

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以问题导入,激发学习兴趣:同学们,你们知道它吗?传说中,它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星;它还曾跟兔子赛跑;它是谁呢?一起看看小学语文s版六年级下册全册教案!欢迎查阅!

小学语文s版六年级下册全册教案1

教学目标

1、了解文章内涵。

2、通过朗读,推敲品味真正语言。

教学辅助手段

电脑课件

教学步骤

一、说“犟”

1、以问题导入,激发学习兴趣:同学们,你们知道它吗?传说中,它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星;它还曾跟兔子赛跑;它是谁呢?

2、对,今天,让我们来认识一只特别的小乌龟,大家一起来学习童话《犟龟》。(亮课题)

3、这只小乌龟特别在哪?(众答:犟)对,同学们真聪明,把这个字的读音“jiang↘”念对了。

4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁,是“牛”。平时我们爱说,“某某真是牛脾气”,其实是说这人 ——(让学生解释“犟”的意义)

5让学生谈自身“犟”的经历。

二、读“犟”

学生自由朗读课文,老师巡视。

三、问“犟”

1、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。

2、申明上述问题在以下的学习中来解决。

四、析“犟”

1、由学生所提出的某一个问题引入分析(灵活对待)。

2、布置学生组成每四人一个学习小组,准备动物片段的对话表演,可以上讲台,也可以在坐位上;并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。

3、表演和分析

(1)蜘蛛

A、朗读;B、朗读分析;C、再找一个同学来读,前后比较;D、点拨,找准角色特点,就能读出味道;E、分析蜘蛛特点:a、退多、灵巧、不自信;b、哈哈大笑,充满同情,傲慢,轻视小乌龟;F、劝阻内容:路远,走得慢,婚礼两周后就要开始;G、小乌龟的反应:决定不可改变;H、出一道“心灵的选择题”:当你被别人轻视时,你会怎么办?尽力与人争辩,心力不能存在一点委屈;默默忍受,待时机成熟再打算。(先不下定论,让学生自行感受,以下同)

(2)蜗牛

A、朗读;B、简评;C、分析蜗牛特点:a、迷迷糊糊,懒,没精神,没劲头,b、难过,不信任小乌龟;D、劝阻内容:方向走反;E、小乌龟的反应:调转方向,为什么小乌龟没听蜘蛛的意见,却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(乐于听从正确意见)——小乌龟调转方向,回家了吗?(回答:没有),这说明他的决定仍是——(齐答——不可改变)F、做第二道“心灵的选择题”:当你努力了很久,别人却告诉你,你之前的努力方向是错的,你会怎么办?a、改变方向,从头再来;b、一个方向走到底,付出任何代价也不改变。

(3)壁虎

A、朗读;B、简评;C、分析壁虎特点:a、打瞌睡——懒,b、狮王高级官员——不负责任;D、劝阻内容:婚礼暂时取消;E、小乌龟的反应:(齐答——我的决定是不可改变的)

(4)乌鸦

A、懒得;B、简评;C、分析乌鸦特点:闷闷不乐,穿着丧服;D、为什么?狮王去世;E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊?乌鸦是不吉利的象征,F、小乌龟的反应(学生一起回答:“我的决定是不可改变的”);G、做第三道“心灵的选择题”:当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办?a、继续努力;b、放弃努力。

五、辩“犟”

1、小乌龟赶上了婚礼吗?但这是谁的婚礼?(众答:狮王二十九世的)

2、那么,大家来辩一辩,小乌龟的“犟”值得吗?

学生分正反方展开辩论,教师总结,不做定论。

3、为什么其他动物没去婚礼,小乌龟却去成了?

六、议“犟”

1、小乌龟的“犟”有什么新的含义?

2、你自己的生活和学习中,什么时候也需要这般的“犟”?

七、布置作业

发《阅读记录卡》,布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文,写下所思所想。

八、结束语

成功是甜蜜的牛奶,困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶,两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。

小学语文s版六年级下册全册教案2

一、教学目标

1、学会8个生字,分角色朗读课文,复述课文。

2、欣赏犟龟这一形象,理解“犟”的多层含义。

3、体会文章的主题,发表自己的独特见解。

二、教学重点

在教学本课时,应让学生充分感受童话的情趣,并引导学生深入思考,尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。

三、教学准备

学生充分的预习课文,收集作者的有关资料

四、教学课时(1课时)

五、教学过程:

一、导入新课

1.讲《龟兔赛跑》的故事

师:在这么多听课老师的面前,和同学们一起合作学习,感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机,你们有信心吗?

生(齐声回答):有!

师:好!上课之前我们讲一个故事轻松一下,就讲大家都熟悉的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想,用自己的语言将故事组织一下,看看谁有幸成为我们今天第一个发言的人。

生:上台讲故事。(内容略)

2.学生谈从中受到的启示

师:听了这位同学的精彩的故事后,大家一定有很多感受吧。这个故事能给我们怎样的启示?告诉我们一个什么道理?

生:骄兵必败。

生:做事只有坚持不懈才能获得成功。

……

师:同学们谈得很有见地。从这个故事中,我们认识了一只坚持不懈的乌龟。今天,我们再来认识一只乌龟,这只乌龟来自遥远的德国,它的名字叫……

生:犟龟!

二、读解课文

1.介绍文学常识

师:这只犟龟出自米切尔-恩德笔下,谁认识作者?介绍一下。

生:米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。

师:请同学们默念三遍,把它记牢。

2.解题

师:我们来看看这个“犟”字,它是怎样构成的?

生:上面一个是“强”字,下面一个“牛”。

师:“强”这个字是多音字,请同学们各组一个词。

生:强壮、倔强。

师:很好。你能从这个字的结构去推测它的意思吗?

生:固执得像头牛。

师:那么,这只乌龟究竟是怎样倔强呢?作者是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。

生:上台复述课文内容(略)

师:很好。三言两语就将“犟”说出来。

3.初读课文,体会“犟”的第一层含义。

师:下面我们通过分角色朗读,再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节,有谁愿意上台当“临时教师”的?

(一女生上台)

(老师带头鼓掌)

生:下面我们来分配一下这篇文章的角色。

(学生准备将角色写在黑板上)

师:你来分配吧,我来给你当助手。(教师板示各个角色)

学生分角色朗读(略)

师:谢谢“小王老师”。同学们都读得很好。下面老师让大家比较一下,“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点?

生:相同点,它们都制定一个目标,并且坚持不懈。

生:不同点,“犟龟”中的“小乌龟”遇到了许多困难。

师:表现在哪里?

生:它在路上遇到许多动手的劝阻。

师:都有哪些?

生(齐答):壁虎,蜘蛛,蜗牛,乌鸦。

师:蜗牛也是吗?

生:不是。蜗牛是给它指路的。

4.边读边解,体会“犟”的第二层含义

师:下面我们一起来看看,乌龟先遇到谁的劝阻?

生:蜘蛛。

师:蜘蛛是怎样劝阻的?请同学们找出相应的段落,认真揣摩一下该怎样朗读?

一学生朗读。

师:谁来评评他读得怎样?

生:读得很有表情。

生:蜘蛛对犟龟是劝阻的语气,应该读出来。

生:蜘蛛前面哈哈大笑,应该读出笑的语气。

师:蜘蛛为什么哈哈大笑?

生(齐答):嘲笑乌龟。

生:语气应该有变化。患得患失前面是嘲笑,后来好象有点感动了,开始同情它了。

师:很好。你钻研得很仔细。那么蜘蛛的劝阻,小乌龟放弃了吗?它是怎样回答的?

生(齐读):很遗憾,我不能这样,我的决定是不可改变的。

师:小乌龟于是又继续向前走,又遇到了壁虎的劝阻……

(分析过程略)

师:通过大家共同的解读,我们发现,任何一种动物的劝阻,都没有使乌龟放弃自己的目标,看起来,这只乌龟果真是一只“犟龟”啊!

5.发挥想象,自主创造,体现“犟”。

师:我一直在想,小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻,也许它还会碰到其它的动物,请同学们发挥自己的构想象力,好好想一想,乌龟还可能遇到哪些动物,这些动物会怎样劝阻它?它又会怎样回答?小组讨论合作完成。请最棒的上台展示表演。

(学生热烈讨论,几分钟后上台表演)

附:一组学生表演遇到狐狸的故事。

狐:哈哈哈哈!

乌:你笑什么?

狐:小乌龟,看你匆匆忙忙的,是不是又要去参加什么比赛啊?

乌:不,我是要参加狮王的婚礼。

狐:你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的,路那么远,而且还要送红包呢。

乌:可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加,会后悔一辈子的。

狐:要不,我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉,可香着呢。

乌:很遗憾,我不能这样。我的决定是不可改变的。

……

6.简要点明“犟”的第三层含义

师:表演进行到这里,同学们都觉得意犹未尽。今天我们认识了一只犟龟,它具有坚持不懈的精神,具有克服困难的勇气,是一只只管向前,不听任何人劝的小乌龟。大家同意老师的看法吗?

(起初,学生齐声回答“同意”,老师又重复了一遍问题,学生们开始犹豫,思考,一部分学生明确回答“不同意”)

师:谁能说说不同意的理由?

生:因为它还听了蜗牛的话,蜗牛是给它指明方向的。

师:这也就是说,犟龟的“犟”,并不是固执己见,而是当自己犯了错误的时候,能……

生:虚心接受别人的正确意见。

三、课堂小结

师:请同学们用一句话来说说,我们今天认识了一只怎样的小乌龟?

生(参看板书回答):它是一只具有坚持不懈精神,又有勇气战胜困难,还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。

师:概括得很好。今天的语文课就要结束了,老师希望同学们在今后的学习生活中,也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神,只要做到了这一点,就一定会学有所成,学有所获。

四、布置作业

师:小乌龟参加完婚礼后,回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想,这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等,写在练笔本上。下课!

小学语文s版六年级下册全册教案3

教学目标:

1. 知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词,并尝试背诵。

2. 过程与方法目标:通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感,并尝试自学田园诗。

3.情感态度与价值观目标:体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学重点:

理解古诗内容,想象诗句所描绘的画面。

教学难点:

如何指导学生描绘生动的画面。

课前准备:

1.了解诗人的创作背景。

2.多媒体课件。

课时安排:1课时。

教学过程:

课前谈话:你们好!很高兴认识你们!今天咱们初次见面,我们玩个游戏怎么样?老师带来几幅画,看谁能够一看到画,就想到一句古诗,当然,越多越好!想挑战么?好吧!(出示图)有一句话是这样评价古诗的:(出示:诗中有画画中有诗)请读。这是田园诗的特点。好了,我们上课吧!

[设计意图:通过游戏的形式,激发学习古诗的热情,并初步了解田园诗的特点。]

一、上课导入

1、今天我们来学习一首田园诗,感受一下田园生活,请看板书。

(1)板书课题。

(2)齐读课题。

2、以前学习诗歌,你有什么好方法呢?板书“读”

过渡:你看,这些都离不开读。对于古诗学习,多读是一个很重要的方法。今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。(打开课本)

[设计意图:关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一,通过总结提炼出“读”的重要性,并为下一步的学习提供了指导方法。]

二、学习《乡村四月》

过渡:那么如何读才能体会田园诗的美呢?

1、趣读,体会音韵美。

(1)要你来读,你怎么读?

第一种可能,当生拍手读出节奏时

a.你为什么要这样读啊?

b.你觉得他读得怎么样?

引导:是啊,大家都觉得这样很有趣呢!原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有很多种,不止他这一种。可以自己击掌,也可以和别人合作击掌。打出很多节奏!你会吗?对对,就是这样读!还可以同桌相互击掌读!(示范)除了这种形式,其实还可以标上音乐的符号来读呢!(示范)你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!其实读诗还有很多有趣的形式呢!

第二种可能,当生读出223的节奏停顿时:你读出了七言诗最常见的223的节奏。再想想,还能不能读得更有趣一些?

引导:(预设:若仍然223的节奏,)看来你们都习惯于223的节奏读法, 你们听,老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!知道吗?老师这里还有一种节奏呢!想听吗?你能给它配上动作打出节拍吗?比如,轻叩桌子。其实还有很多有趣的形式呢!比如拍手读,你会吗?(示范:自拍、同桌拍)。

(2)练习趣读:可以加上诗里的动作读,摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢!只要想办法,读古诗是多么有趣的事啊!下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练,也可以自己想出新的办法读这首诗,尽量要读得有趣一些!下面四人一小组,练习一下。待会老师看看哪组读得最有趣!

a自由练习趣读,师巡视指导。

b展示汇报:

谁愿意展示一下?(预设:读得怎么样?他们都喜欢你这种方式!大家也来试一试)或者你觉得谁读得有趣,推荐一下。(预设:你读得真动听!)大家都情不自禁的跟着你一起读了!老师发现一个有趣的,我来推荐他。一起来!

c欣赏古诗新唱:古诗不但能够读,还能唱出来呢!(出示古诗新唱)喜欢么?也来唱一唱。你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。

小结:不同节奏、不同形式读古诗,多有趣啊!

[设计意图:“兴趣是的老师”,诵读从诗人角度出发,而趣读则立足于孩子的心理,给人耳目一新的感觉,更贴近孩子的天性。最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。]

2.听读,想象画面美

过渡:淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,更是一幅秀美的画呢!(出示:听读,想象画面美。)前面我们说“诗中有画画中有诗”,这首诗里有怎样的画面呢?来,请闭上眼睛。

(1)听读想象画面

仔细听老师朗读这首诗,你透过诗里的文字去想象画面。(配乐)

(2)示范描述句子

同学们,这个时候呀,我的脑海中浮现出了这样一个画面

田野里,山坡上,嫩嫩的、绿绿的小草,一大片一大片满是的!茸茸的绿草,随着地形的连绵起伏,像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树,桃树,这儿一丛,那儿一簇,站立在绿绒毯上,在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的,映着天空,映着白云,远远看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林,漫天飞舞的杨花纷纷飘落,不一会儿,把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去,那已分不清哪是杨花,哪是河水。哇!太美啦!这真是“绿遍山原白满川啊!”

(3)感悟方法

a.听了老师的描述,你会有怎样的评价?(对老师想象的画面进行评价,对老师描述的语言进行评价等)

b.刚才老师读的时候,你的脑海中出现了画面吗?

c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗?

方法引导:读第一句的时候,老师想到了绿绿的山坡和田野,想到了白亮亮的稻田和小河,还想象到了桉树、榕树、桃树,草地,杨花。为了让同学也能感受到你的画面美,于是我就使用优美的语言,比如说,可以用上我们平时积累的好词好句,运用比喻、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。你们也想像老师这样描述优美的画面吗?

(4)再听读,强化画面

请闭上眼睛,再来听一遍(配乐范读)。想象画面。

(5)组内交流

请睁开眼睛。接下来像老师那样,选择一句,和同桌一起说一说,比比看,谁描述的更美,也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦!师相机指导。

(6)汇报展示

a.指名描述:谁来描述一下你想到的画面?(出示图:白满川)还有谁也想描述这句诗?

b.体会忙碌,拓展想象:在这繁忙的四月,大人们除了采桑插田,还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们,还有谁也忙起来了呢?(播放视频:也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜,牛儿等待耕种…看到这里,你有什么感觉?(板书:赞美 景 人)

c.齐读:带着你的想象和感受,一起来读这首诗。

[设计意图:对古诗教学而言,需要创设情境,感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象,使一幅完美的图画呈现眼前,学法的指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白,可以激起学生思维的火花,引发发散性思维,把学生的思维引向深入。视频渲染气氛,深化理解。这一环节的拓展,对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。]

3、背读,感悟情感美

诗中有画画中有诗,这么美的诗,你们愿不愿意背下来啊?自己练习一下。谁愿意来背?大家一起背一下。(出示:这就是背读,感悟情感美。)(配乐)

小结:刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美,听读想象了画面美,背读感悟了情感美。所以,对于古诗学习,多读是一个很重要的方法。

[设计意图:走进文本,走进作者心里,了解文本传达出来的思想情感。最终熟读成诵,体现扎实有效的教学。]

三、自学《四时田园杂兴》

过渡:下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。

1、自学:任选一个方面自学。

2、指名汇报,适当补充。

小结:同学们在学习诗歌的时候,可以从这三方面体会自学。

[设计意图:此环节强调能力的迁移,体现“扶到放”的过程,使学法不断的巩固强化,帮助学生掌握规律,形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

四、作业

1、课后积累更多的田园诗。

2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。

总结:美丽的田园风光如诗如画,自古至今吟诵的诗人举不胜数,请同学们课后多积累田园诗。感受诗情画意。

[设计意图:总结田园诗的特点,注重课外积累田园诗,强化学习古诗的方法并迁移运用。]


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