语文a版六年级下册教案

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字词的问题解决了,阅读障碍扫清了,现在再请同学们快速的默读课文,想想课文讲的是一个什么故事呢?一起看看语文a版六年级下册教案!欢迎查阅!

语文a版六年级下册教案1

一、 导入新课

播放课件(可以是有关狗的图片或是视频)多少年来,狗一直都是我们人类最忠诚的朋友,又名犬,种类繁多。你都知道有什么种类的犬吗?那么同学们你们知道能在军队中执行特殊任务的犬叫什么吗?今天我们要学习的课文就是有关军犬的,它的名字叫黑子。板书课题,齐读课题。

二、 初读课文

这会是一个什么样的故事呢?现在请同学们打开书第9课,自由朗读课文,边读边标上自然段的序号。在了解故事内容的同时,还要注意读准字音,读通句子如果你有不明白的地方做上记号。

在小组内解决字词的问题。(小组学习)有没有在小组内还没有解决的问题?(师生共同解决:在语言环境中或是联系生活实际等方法)

字词的问题解决了,阅读障碍扫清了,现在再请同学们快速的默读课文,想想课文讲的是一个什么故事呢?

三、 学习课文

1、课文能以军犬黑子为题,那么黑子决不是一条普通的军犬,它到底是一条怎样的军犬呢?现在我们来快速的读一读课文的第二自然段。

你认为这是一条怎样的军犬?从哪看出来的。(找出有关的词或句子)

2、就是像同学们说的这么一条优秀的、机灵敏捷的军犬竟然变了,它变得沮丧痛苦,到底是什么原因让它如此沮丧痛苦,让我们走进训导员,走进这次特殊的测试。请同学们自读3—10自然段,然后到小组中合作完成学习卡。

小组合作学习,汇报。

汇报驯导员的第一句话。从这句话中我们可以看出驯导员对黑子的态度是什么?黑子什么反应?

汇报驯导员的第二句话。这次与上次比语气有什么变化。你能读出这种语气吗?指导朗读。

汇报驯导员的第三句话。驯导员严厉的态度。读出严厉的语气。

汇报驯导员的第四句话。

指导读驯导员的几次否定的语气。教师范读四句话。

指名读驯导员的话和黑子反应的句子。把你的感受写在书上的空白处。

3、面对驯导员一次比一次加重的语气,黑子由开始的迷惑不解变成了沮丧,让我们再来一齐读一读第七段,从中你能读出它是一条怎样的军犬?从哪个句子,哪个词看出来的。

4、作者通过对黑子动作表情的描写让我们认识了一条对工作认真负责,反应能力强的军犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中读出了欺骗。黑子被重重的伤害了,它的反应让驯导员出乎意料,驯导员流着泪向黑子解释,带着哭腔挽留,但黑子还是决然的离开,发生了这悲剧的一幕,请同学们快速读课文的10—15自然段。

此时的黑子心情怎么样?人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会对驯导员说些什么?带着你体会的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。

四、 学以致用

黑子的出走说明了什么?谈谈你的理解。 “我听了这个故事后,陷入了沉思…”作者会沉思什么呢?让我们进行一次生命的对话,你可以对黑子说,也可以对自己说,可以对全人类说…想对谁说就对谁说。

语文a版六年级下册教案2

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点:

引发学生的思考,与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

教学准备:

课件

教学过程:

一、谈话导入

同学们,在军营中,军犬被官兵们称为“无言的战友”,视为“第二生命”,它们在缉毒追凶,寻查搜救等特殊任务中,发挥着重要作用。今天这节课,就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。(板书:9军犬黑子)

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,要读准字音,读通句子。思考:课文讲了什么事?

2、学生汇报(如学生汇报零散,不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说)

三、再入文本,默读自悟

同学们,你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬?它为什么会极度痛苦的离开军营呢?

1、请同学们默读课文,圈画找出相关词句,并在感受最深的地方作以批注,完成后小组互相交流一下。

2、学生汇报

四、精读重点,感悟主旨

师随生汇报,相机指导

1、引导学生发现并感悟两个“很快”,体会黑子的优秀。(板书:优秀)

就是这样一只优秀的军犬,为什么会极度痛苦地离开军营呢?(生预设:骗局,欺骗)现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局,请同学们快速浏览课文的3——9自然段,看看驯导员一共下了几次命令,每次下命令时态度有什么不同。

2、引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化

训导员:用力摇头——再次催促——严历——吼叫——哈哈大笑

黑 子:迷惑——沮丧

3、感悟骗局结果

(1)面对训导员们的哈哈大笑,黑子终于明白了,这是驯导员布下的一个骗局,这八个“不”字,对于充满灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗?这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄,黑子此时的表现如何呢?(生预设:极度痛苦,嗷地一声,泪水流出等)

同学们,让我们一起来读这段话,黑子哭了!黑子陷入了极端的痛苦之中,我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈,如果黑子能说话,这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢?(板书:自尊)我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段(放课件)生齐读。

(2)同学们,面对极度痛苦,流下眼泪的黑子,此时此刻,驯导员又是怎样做的呢?从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么?

(3)同学们,黑子的出走,让人们认识到了什么?

(齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗?(就是一条狗也是有尊严的,更何况黑子是一条优秀的军犬啊!是一个充满灵性的生命!)此时的训导员已经认识到(再读)。此时,我们大家全都认识到(齐读)

五、补白写话,拓展延伸

听了这个故事以后,作者陷入了沉思……而就在此时,老师相信此时你们的内心也不会平静,我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢?把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

(1)训导员:尊重生命 善待生命

(2)黑子:面对欺骗、愚弄、挫折,由具体事例联系学生实际。

六、导向结语,升化主题

同学们,在这个世界上,每个生命都是有尊严的,让我们学会尊重生命,学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类,更包括对待那些无言的生命……

语文a版六年级下册教案3

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语句。

教学重难点:

学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、回顾单元导读:通过联想与想象来表达自己独特的感受

师:还记得我们这个单元的学习要求吗?【体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的】

一生说,齐读。

2、今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”,板书课题,读题。

3、读到“村落”这个词,你想到了什么画面?(村落,主要指大的聚落或多个聚落形成的群体,常用作现代意义上的人口集中分布的区域。)

一般是指人居住的群体,而这篇课文写的却是——草虫的村落。知道什么是草虫吗?生交流。

师:草虫,泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇,读文章会给你带来更多惊奇。

4、这篇文章的作者了解他吗?(郭枫)他是一位台湾作家,这篇文章也是一篇想象独特的散文。

二、初读感知,理清脉络

首先请大家打开课本,自由读一读课文【出示要求:1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺,读流利。2.画出概括文章主要内容的句子。】端好书,开始吧。

(一)学习词语

第一组:寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘

请2认读。字音读得很准,有不理解的地方吗?

生1问寒暄: 生:见面时说些天气冷暖的话。师:是的,观察“暄”的偏旁,就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。

生2问熙熙攘攘,生3解释:形容人来人往;非常热闹。 你是怎么知道的?(查字典)是个好方法。

师:这2个词都是用来形容人的,文中却是形容——草虫。

生3:我没有见过红鸠鸟。来,一起看一看。

第二组:街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉

1、一生读,注意到了红色的字了吗?这些字都是本课要求会写的字,写得时候要注意什么?有哪些地方要给大家提个醒。

巷:上面两横,下面是横折横,不是横折钩。下面的字读什么吗?

谧:左右结构,右边下面是“皿”

勤勉:下面是2横,1提,当横作为不见得时候常常变成提,这是为了让这个字更美观。

烘烤:火字旁,跟火有关,捺变成点

2、这些生字会读了,有不理解的吗?

①生一提问静谧,你怎么理解。静谧:安宁而平静。

②你理解音韵的意思吗?字典里有2种解释:①和谐的声音,②汉字字音的声、韵、调。

文中的音韵是哪种意思?读读这个句子。是哪种意思?——和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵?——甲虫音乐家们。

3、齐读词语

师:大家读准了字音,了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整的把每一个字写好,注意写字的姿势。

(二)理清脉络

1、交流问题:概括课文主要内容的句子。(我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。)谁跟他找的一样?英雄所见略同。

2、你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗?(我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的旅行。)评:简洁、完整。

3、快速浏览课文,哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历?(2—9)

4、再次默读2—9自然段,你在“草虫的村落”看到哪些画面?试着用自己的话概括一下。

5、四人小组讨论:彼此交流一下你看到的画面,给每个画面取个小标题。

小组讨论、全班交流。(游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职)学生板书。

三、学习第3—4自然段

1、首先,让我们走进这位“游侠”,说说看,什么是游侠?

生:英勇的人。生:游历四方的大侠。

师:这种人你在哪里看到过?

生:动画片里。武侠片里

2、师:专门行侠仗义、爱打抱不平的,我们称为是侠,经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。这个词分开来体会会更有味道,这样吧,我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段,你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠,而且是一个云游四方的大侠?一边读,一边把重要的语句画下来。

3、师:谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?

①A生:【你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。

师:一副无所畏惧的样子是不是?那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?再来试一次。

师:有点侠的味道了,但是还不够,谁再来读一读?师:嗯,它的神情动作非常像大侠是不是?你看它左冲右撞,傲然地前进着,咱们一起来读,读出这种侠的味道来。 生(齐)读

B师:大家想一想,在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗?联系着想一想。

(可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路;有比他大的虫子、动物……)

师:走着条路真不容易,文中有个词说明了不容易,是哪个词?(终于)让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。

C一生读,他的朗读让你感受到这是怎样的游侠?

(勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠)

师:好!哪个男孩子再来读一读?

师:这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子,同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠,谁接着说?

②生:【我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】

师:为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢?

生:远归者。

师:哦,它是一个远归者。同学们,这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。师:也许是它的——也许是它的妻子。

师:是啊,它们意味深长地对视良久,你觉得它们想说什么?

生:那只娇小的黑甲虫可能会说:“兄弟,你终于回来了,我还以为你遇到了什么不测。”

师:你把它想象成它的姐姐了,是吧!如果是它的妻子那你想它会说些什么? 生:你去哪儿了,我好想你啊!

师:是啊,游侠云游的路线有多长,亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了,此时无声胜有声,谁来读好这个句子?生读

师:意味深长地对视良久,这样读,你来。

师:咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。 生(齐)

③师:你还从哪里读懂了这是一位游侠?

生:【空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。】

师:你觉得它的什么像大侠?

生:它生着坚硬的黑甲。 师:哦,它的装束像大侠,还有没有?

④生:那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。

师:一种勇往直前的英雄气概,这只黑甲虫走到村子里之后,你看,它走着走着,一路上,碰到了许多同伴,它们互相打着招呼,你想,它们会说些什么呢?老师来做这个甲虫村子里的村民,你们来做这个游侠“保罗”好不好?

我来和你们打招呼:“保罗,你回来啦?” 生:是的。

师:保罗,你饭吃过了没有? 生:吃过了。

师:今天天气不错呀!生:是不错,要不要出去散步?

师:刚回来就要出去散步了。哎呀,保罗,你变黑变瘦了。 生:(笑)我觉得我变胖了。 师:哎呀,我们觉得你黑了瘦了。

保罗,你这回回来不会再走了吧! 生:是,我不走了。师:哦,你想在家里休息一段时间了。

你们看,这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。

师:从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿,你肯定它是游侠了吗?(肯定)肯定了,那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧!】。

3、师:如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候,你的心情是什么样的? 生:很高兴。 师:那你高兴地读一读。

师:你的心情什么样? 生:兴奋。师:那你兴奋地读一读。

师:我们一起来读一读。生(齐):我想它一定是游侠吧!

4、其实,它只是一直普通的小虫子,在作者眼中却是一个英勇的游侠,他的写法让你体会到什么?(作者想象丰富,表达独特)

5、品读作者表达的生动

课件出示填空,同桌互说,交流。

我们眼中细密的草茎,在作者笔下是___________。

我们眼中一只黑甲虫,在作者笔下是___________。

我们看到它在草丛中迷失方向乱窜,在作者笔下是________。

我们看到它在草丛中碰到同类,在作者笔下是_________。

师:草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了,咱们连起来读读这两段话,来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。

四、板书设计

草虫的村落

游侠归来  迎接游侠  和谐相处

演奏音乐  勤勉劳作  各司其职

第二课时

一、复习导入

师:这节课我们继续学习第3课——草虫的村落,还记得这篇课文主要写了什么吗?(生回顾)我们一起把这次游历概括为了六个场景,齐读板书。

二、自主研读第5—9自然段

上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落,这节课我们将继续在草虫的村落中游历?【出示要求:作者想象丰富,感受独特,默读5—8自然段,哪些场景让你印象深刻?说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际,谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法,什么方法呢?抓住文中具体的词语和句子,通过联系生活来想象的方法。好好读一读,开始吧。

(一)学习第5自然段

全班交流,教师相机指导,并让学生读出感受。

1、句一:【大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。】

品味“驻足痴望”:黑甲虫驻足痴望可能会想……

生交流。带着你的感受读一读。

2、句二:【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远方亲戚的住宅。】

生交流。

带着友好的感受读一读。(从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好)

蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话:友好,齐读。

(二)第6自然段

【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般留了出来。此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!】

1、灵泉是指什么?(有生命的,富有灵性的)作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉,这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?(非常优美,一听就心旷神怡,非同一般,独特)

他用的不是音乐这个词,而是音韵,读词,真美,带着这种感觉读句子。

一生读(你让我仿佛听见这优美的音韵)

二生读(这普通的虫鸣,在作者听来师那样优美,像诗一样富有韵味)

大家一起来读第一句

2、我们常把自然界的声音称为天籁之声,通过同学们的演绎这种美就更浓了,此时此刻,这样的音乐已经融入作者的心里,他深深地陶醉了,所以觉得,读第二句——

师:我听出了你们强调了“只有……才……”,为什么?

生交流,自由读一读。1生读。

师:中国的语言真是具有极大的魅力,强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时,人间的一切音乐已经无法与它相比,我们一起读——配乐齐读。

总结:作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受,生动地描绘出这幅有声有色的画面。

(三)第7自然段

【现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?】

1、师:你说说你的读书感受。

生:说明黑甲虫村民们很勤劳。

师:你从哪些词语当中感受到的?生:行色匆匆。

师:说明它们非常忙碌,脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?

生:从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉,因为黑甲虫体积较小,推动大过身体两三倍的食物一定很重,很劳累。

师:在我们看来,食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上,要承载这样的重负,可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹,谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉,读读这句话?

2、生:是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 师:你觉得这是什么力量?

生:饥饿,要生活下去的力量。

生:坚强。 生:毅力。 生:养儿育女。

师:谁能把这么勤勉的精神读出来?一生读。真好,是什么力量让你这么投入的读书呢?

师:那让我们一起来读读这句话,赞叹小虫子的这种勤勉,这种力量。

(四)第8自然段

【我看见测气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。】

1、生:从各种不同的工作都有专门的虫子担任,说明虫子们分工明确。

2、小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧,你佩服吗?谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情,谁来读这句话?一生读

师:你觉得蕴藏着多少智慧? 生:很多很多。因为它们分工明确,和人类一样。

师:无穷的智慧,咱们一起来读。 生齐读

3、这一段的写法,与前面的场景有什么不同?生交流(这段写的简单)

是的,一篇文章有详有略,才能突出重点。

三、拓展想象,运用练笔

1、师:文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。

好,请同学们闭上眼睛。让我们想象:我们的身子在缩小,缩小,再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫,追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林,到了这神奇的草虫的世界。听!草虫们在寒暄,在攀谈,在演奏。看!那儿有俏丽的小圆虫,还有粗壮的黑甲虫,还有远方来客大蜥蜴呢!虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着,我们看见了许多许多……

师:我们都看见什么了?把眼睛睁开,赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 (生写,教师巡视。)

2、师:咱们都看到什么了,写完的孩子赶紧跟老师打个招呼,告诉大伙你都看到了什么?

生交流,师点评

师:它们的娱乐生活可够丰富的。

师:你真会想象,还伴随着小溪发出咚咚声演奏,那演奏的声音就像灵泉一般流出来,是吗?

3、同学们,甲虫世界的劳动生活,它们的娱乐生活,哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩,难怪作者要说—— 生(齐):我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

师:再读一遍。 生(齐):我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

4、师:他多么得意呀,这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?我们在这个快乐的天地当中看到—— 投影出示:俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。

师:粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——(驻足痴望),它们互相之间会热切地——(寒暄),友好地——(攀谈),看到久别重逢的亲人会意味深长地—— (对视良久),演奏音乐是那样的——(全神贯注),它们行色匆匆,勤勉地劳作,看到这一切,难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!】

四、总结全文,布置作业

1、你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?你还发现这快乐天地中蕴藏着什么?

学生交流、板书

2、总结:草虫的村落也是一篇散文,它向我们描述了这么多的场景,蕴藏着这么多的感情,都是围绕着“草虫的村落”这个主题,对于草虫的村落,你还想知道什么?有什么疑问吗?

生:它们居住的地方是什么样的环境? 生:村落里到底有多少村民。 生:它们到底吃什么?

师:老师也有问题,到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人?为什么作者能发现这神奇的草虫的村落?

生:因为他细心观察,有丰富的联想和想象,有自己的独特感受。

3、思考是无止境的,回去以后,希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。

作业:请你写一写自己观察过得小虫,注意展开想象,融入自己的感受。

五、板书设计

草虫的村落

归来的游侠  幸福的迎客  友好的交流

动听的演奏  勤勉的劳作  不同的分工

亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐


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