苏教版三年级下册语文第二单元教案

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凭借对课文内容的朗读感悟,感受文中汤姆心情的变化,认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己,自觉遵守社会公德的教育。一起看看苏教版三年级下册语文第二单元教案!欢迎查阅!

苏教版三年级下册语文第二单元教案1

教学目标:

1、有感情地朗读课文,复述课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟,感受文中汤姆心情的变化,认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己,自觉遵守社会公德的教育。

教学重点:

1、理解课文内容,体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点:

让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉。懂得自觉遵守规则是做人的必须,体会并认同“自觉遵守规定”的重要。

教学过程:

一、创设情境,谈话导入

1、今天我们继续学习——《“你必须把这条鱼放掉!”》(齐读课题)。

2、这句话是谁对谁说的?(爸爸对汤姆说的)他是在什么样的情况下说这句话的?课文中哪一小节能告诉我们答案? 出示: 汤姆急忙把大鲈鱼提到岸上。这时,耳边传来爸爸低沉的声音:“你必须把这条鱼放掉!”)

3、你从爸爸的这句话里会产生什么疑问?(“这条鱼”是怎样的一条鱼呢?为什么“必须把这条鱼放掉!”?)

二、走进文本,体会得失

品词析句,感受钓鱼

1、我们先来看看汤姆钓到了一条怎样的鱼?(板书:钓)迅速浏览3--4自然段,找出有关的句子。学生放声读课文。

★指名回答:汤姆钓到的是一条怎样的鱼?

出示:哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

此时此刻,汤姆的心情可以用一个词来形容,那就是——(惊喜)板书:惊喜 你能把他当时惊喜的心情用朗读表达出来吗?

★这条鲈鱼到底有多大呢?请你再细细地读一读3、4自然段,画出最能反映鲈鱼大的词语。出示3、4自然段

A、交流: (生说老师用笔画出来)你能说说这样画的理由吗? 从爸爸赞赏的目光中,想象一下他当时心里是怎么想的?

B、读读这段话,让大家感受一下这确实是一条大鲈鱼!指名读,评议,齐读。

思考讨论,品味含义

1、如果是你钓到了这样的鲈鱼除了惊喜激动之外,还会怎么想?(钓到这么大的鲈鱼,我得好好看看,美美地品尝。)

2、汤姆也是这样想的,你看,他急忙--(引读),可耳边却传来爸爸低沉的声音--(引读)出示:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”。(板书:放)

3、你觉得这里的“必须”还可以换成什么词?(不得不、一定要、非得不可„„)不管哪个词,我们都能看出爸爸此时的态度很——坚决。学着爸爸的样子读读这句话!

4、如果你是汤姆,你愿意把这样的鲈鱼放掉吗?汤姆愿意吗?从哪些地方可以看出他不愿意放呢?默读课文5——12自然段,把你找到的句子或词语画下来。 交流;

☆把你找到的句子读一读 出示:“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。 从哪看出汤姆不愿意放掉鲈鱼?(板书:很不情愿)“嚷”什么意思?谁能把汤姆很不情愿的心情嚷出来?指名,齐读。

☆你还从哪儿读出汤姆不愿意放鲈鱼? 出示: “他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中。 你是从哪个词看出来他不情愿?(慢吞吞) 其实汤姆这时虽然不情愿,但还是把鱼放回去了,你想到了哪个词来形容他此时的心情?(无可奈何、进退两难、左右为难„„)板书:无可奈何 带上汤姆无奈的心情读一读这句话!

☆现在呀,大鲈鱼是自由了,汤姆的心情却是非常难受,哪句话可以看出来?

出示:“汤姆叹了口气,心想:我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。” 汤姆此时是怎样的心情?

(汤姆觉得很遗憾、可惜、惋惜、倒霉„„)板书:遗憾 你是从哪个词看出来的?(叹了口气) 怎样读这句话才能表现出汤姆万分遗憾的心情呢?如果这儿再加一个字,这句话读起来就更有味道了!(在心想前加个叹词“哎”,再读这句话)

5、就这样汤姆带着不情愿、无奈和万分的遗憾之情把一条他从未见过的大鲈鱼放掉了,是爸爸的哪句话叫他别无选择、不得不放那条大鲈鱼呢? 出示:“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”

◆爸爸说这句话是什么口气?(斩钉截铁)“斩钉截铁”是什么口气?你读读看!

◆爸爸所说的这个规定究竟是什么规定呢?师介绍: 每年的12月到第二年的2月是鲈鱼的繁殖季节,因此,许多国家都规定这个阶段是禁止捕捉的,3月1日开始才允许捕捉,而汤姆钓到这条鲈鱼恰恰是在3月1日这一天的前几个小时?(2个小时)

◆现在就只有汤姆和爸爸两个人,你不说我不说,天知地知,回到家就可以享受一顿香喷喷的美味,你觉得可不可以?为什么?提前一点有什么关系,又没人看见,行吗?如果他是在3月1日前一分钟钓到的可以不放吗?前30秒呢,对,这就是铁的纪律,谁也不能违反,这就是——规定(板书:规定),所以爸爸才会用斩钉截铁的口气说这句话,谁再来读一读这句话?指名读,齐读。

◆喜欢这样的爸爸吗?为什么?在爸爸眼里,一条鱼和做人的道理哪个更重要呢?

6、从汤姆和爸爸的一段对话中我们明白了一个做人的道理,让我们再来读一读他们这段精彩的对话。分角色朗读对话。出示对话

7、不管汤姆是多么的不情愿,多么的不舍,多么的不甘心,但最终还是把鲈鱼给放掉了,引读最后一段:真的,从那以后—— 出示:最后一段:真的,从那以后,汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里,爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。

▲你觉得汤姆后悔把鱼放掉了吗?他虽然再也没钓到那么大的鲈鱼,但他却收获更大的一条“鱼”,那就是——再次出示:“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”

三、迁移明理,拓展升华

1、生活中我们也会经常遇到自觉遵守规定的情况,比如说: 出示:在公园里,不管 ,我们都 。 在过马路时,不管 ,我们都 。 在 ,不管 ,我们都 。

2、是啊,生活中有许多规定,不管没有别人看见,有没有要求,都应该自觉遵守。板书:自觉遵守规定

3、教师出示自己收集的有关遵守规定的句子;

△遵守规则的人必将成功,破坏规则的人也许暂时会尝点小甜头,但绝对不会成大事。 “遵守契约、尊重契约,你获得的将不只是尊重”

△“契约是衡量一个人道德品质的天平”

△自我服从生活规则,然后与他人一起遵守规则,机遇也就随之而来。

△没有规矩不成方圆。 指名学生读并谈谈自己的体会

4、作业:回家后把这个故事讲给别人听,可以使长辈、可以是朋友,并且告诉他们“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定“这个道理。

苏教版三年级下册语文第二单元教案2

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、理解课文内容,知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并教育学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。

3、练习用“允许、必须”造句。

教学重点:

1、理解课文内容,体会汤姆心情的变化。

2、通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

教学难点:

1、通过辩论,使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

2、理解课文最后一句话。

教学时间:

2课时

第一课时

一、揭题质疑

1、读题,你有什么问题要提出吗?

2、小结:‘学贵有疑’,问题是思考的产物。你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。

二、初读课文

读准生字新词,努力读得正确、流利。 查字典或联系上下文理解词语。

三、讨论

课题为什么要加引号?

四、读课文,提出问题。

五、巩固生字,描红书写。

第二课时

教学过程:

一、围绕课题设疑

1、今天,我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉!”

2、指名朗读课题 讨论:课题为什么加引号?“你”指谁?

3、上节课,我们初读了课文,同学们提了很多问题,老师归纳了一下,共有以下三个;

★这是一条什么样的鱼?

★为什么必须把这条鱼放掉?

★结果怎么样? 下面,我们就带着这些问题来学习课文。

二、围绕以上问题,学生自学课文

一边读课文,一边画出有关问题的答案。

三、交流自学情况

交流第一个问题

☆这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大? “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”指导学生读好句子,体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

☆看到儿子钓到这么大的鱼,爸爸的表现怎么样? 板书“爸爸”“赞赏”

☆你能不能从爸爸赞赏的目光中,想象一下他当时心里是怎么想的?

“我的儿子真聪明、真能干,钓鱼技术这么熟练。”

☆从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练? 学生自读第2自然段,画出有关动词。

指导学生读好这几句话 2交流第二个问题

1、为什么必须把这条鱼放掉? 同桌学生讨论,理解这是公园的规定。

2、比较句子 a你要把这条鱼放掉! b你必须把这条鱼放掉! 说说这两句话有什么不同,你认为哪句话比较好,为什么? 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

3、对爸爸的这个决定,汤姆的表现怎么样? 板书:不情愿 理解词语“允许、必须”,练习造句。

指导读好这句话 3交流第三个问题

1、既然汤姆这么不情愿,那么能不能不放这条鱼呢?

下面,我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的,请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的,也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。 四人小组讨论

2、全班同学自由组合进行辩论 提示

汤姆:a这条鱼很大,很难钓到,如果放了,以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了,这么短的时间,能不能通融一下。 c没有人看见我钓到鲈鱼,不放也没关系。

爸爸:a虽然鱼很大,时间也很短,但规定必须遵守,不能随意改动。 b在有人看见的情况下要遵守规定,在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c做人要诚实、自觉,要严格要求自己。

3、通过刚才的辩论,我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段,看看汤姆是怎么做的? 板书:斩钉截铁

4、从汤姆的行动中,你体会到了什么?

5、当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时,投去了赞赏的目光。我想,当爸爸看到汤姆把鱼放了时,心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢?

6、再读课文5-12自然段 同桌练读,男女生分角色朗读。

学习课文最后一个自然段

1、从那以后,汤姆再也没有钓到过这么大的鱼,他后悔了吗? 出示最后一句话,指名朗读。“那晚的情景”指什么?为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里?

“爸爸坚定的话语”指什么?一直回响在他的耳边说明什么?

2、齐读最后一段

四、总结课文

1、学了这篇课文,你觉得爸爸是个怎样的人?汤姆又是个怎样的人?

2、你从这篇课文中得到什么收获?

板书:必须自觉遵守规定

五、作业

练习复述课文

板书设计:

“你必须把这条鱼放掉!”

汤姆: 惊喜 → 不情愿

爸爸: 赞赏 → 斩钉截铁

必须自觉遵守规定

苏教版三年级下册语文第二单元教案3

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“功臣”和“祸首”,懂得生态平衡的重要性。

教学重点:

1、使学生明白为什么狼是“功臣”,而鹿是“祸首”。

2、增强学生维护生态平衡的意识。

教学过程:

一、激情导课

1、导入课题。

今天,我们继续学习第18课《狼和鹿》。在大家印象中,鹿是什么样的?(用文中的词说“活泼美丽”),而狼又是什么样?(用文中的词说“贪婪凶残”)。正如大家所说,就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨,比如:(出示幻灯)齐读词语

狼心狗肺 狼子野心

狼狈为奸 鬼哭狼嚎

引狼入室 如狼似虎

从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶,可在18课的最后一段却有这样两句话,你记得吗?(出示幻灯)

指名读,此时此刻,有什么疑问吗?

2、明确目标。

生质疑,这节课,我们就一同去思考、去解决这个问题!

3、预期效果。

大家有信心解决自己心中的疑问吗?你有什么好的学习方法值得向大家推荐的?指名说,相信你们一定能出色的完成!

二、民主导学

任务呈现

任务一、理解“功臣”“祸首”

1、自由读全文,分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子,标注感受。

2、默读所划句子,联系上下文思考:为什么狼是“功臣”?鹿是“祸首”?

自主学习

生学习,师巡视。

展示交流

交流森林变化的句子

1、森林(前):出示句子:一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。

理解“生机勃勃”,联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。

指导朗读,出示图片:这就是那一百年前的凯巴伯森林,看上去郁郁葱葱、生机勃勃!让我们再读读这句话。

师过渡:可是,25年后,凯巴伯森林还是那样有生机吗?

2、森林(后):出示句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

齐读,读了这句,同学们再想想那曾经的一片葱绿,曾经的生机勃勃,你想说什么?

引读,是啊,整个森林像_________,绿色在________,枯黄在________。

交流鹿的变化

1、鹿群(前):出示句子:小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿,人们要时刻提防狼的暗算。

指名读,你们觉得鹿群的生活怎样?理解“嬉戏”

齐读

2、鹿群(后)交流:这是一群( )的鹿。

A 这是一群(饥饿)的鹿。

出示句子:凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。

指名读,他们饥饿到了什么程度?理解“饥荒”

引读:怪不得整个森林像________,绿色在________,枯黄在________。

齐读出示句子

B 这是一群(死去)的鹿。

出示句子:紧接着,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。

指名读,你看到的是在饥荒中( )的鹿?

默读,你想说些什么?抓住“仅仅、六万只”

齐读出示句子

C 这是一群(饥饿且带病)的鹿。

指名读,同学们,眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗?谁能想象到他们当时是什么模样?练习说话:面对着曾经葱绿的森林变得枯黄,鹿无可奈何,他们有的__,有的__,还有的__。

此时此刻,你是什么心情?让我们带着这种无奈、这种惋惜,一起重温那场悲剧。齐读3段。

同学们,文中那一串串数字是否吸引了你?

出示课件,感受数字背后的悲剧。

【四千】只(活泼而美丽)的鹿

【超过十万】只(饥饿)的鹿

【六万】只(死去)的鹿

【八千】只(饥饿且带病)的鹿

读数字,这些数字一定震撼了你的心!现在,你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗?出示句子:而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

而“功臣”又是谁呢?默读第四段,说一说其中的原因。

出示思考题

狼是森林和鹿群的“功臣”,是因为________。

鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”,是因为________。

任务呈现

任务二、寻找真正“祸首”,维护生态平衡。

默读全文,想想:你认为真正的“祸首”是鹿群吗?说说你的感想。

自主学习

生默读,思考。

展示交流

1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗?

指名读,引导学生联系第2自然段。

出示句子:当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一个跟着一个,哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。

让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面,齐读。

2、谈谈你的想法。

三、检测导结

人类的所作所为,现在看来是那样的残忍,那样的不堪入目。在整个故事中,人类才是真正的祸首啊!

1、目标检测。

“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人,在文中是指________。原因是________。

“祸首”本义是指祸患的主要人物,在文中是指________。原因是________。 其实,我认为整个故事中真正的“祸首”是________。

2、结果反馈。

自己思考,同桌互说,全班交流。

3、总结。

这堂课中,让我们学到了很多!把你的收获分享给大家,好吗?

师总结:其实,就像大家所说,生物界存在着一种平衡关系,就像一架天平。一头是狼,一头是鹿。如果没有外界的干扰,他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡,让我们做保护生态平衡的“功臣”!


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