西师大版三年级语文下册第二单元教案
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每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。一起看看西师大版三年级语文下册第二单元教案!欢迎查阅!
西师大版三年级语文下册第二单元教案1
教学目标：
1、学习抓住重点句理解自然段的方法，理解课文内容。
2、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。
2、学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点：
体会人与鱼之间的和谐。
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题 这节课我们继续学习13课，大家齐读课题。这条鲤鱼溪怎样的鲤鱼溪?再读课题。
2、复习词语。
丹红 游客 顽皮 红白相间 规定 漂洗 叼走 摇头摆尾 感情深
3、难句导读。
溪中的鲤鱼太漂亮了!
每当村民在溪边洗菜时，漂浮在水面上的菜叶就会吸引一群群的鲤鱼游 过来。
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
二、自读课文，整体感知
自由读课文，想想这条这条鲤鱼溪怎样奇妙? 预设：鱼多、不怕人、村民与鱼的感情很深。(适时板书)
三、理解课文，感受奇妙
1、了解数量多、颜色多的奇妙 导语：这条鲤鱼溪在哪儿?为什么叫鲤鱼溪?自己读读第一自然段，看你能不能在文中找到答案。
(1)学生自读课文第一自然段。
(2)集体交流 。
(3)深入体会。
课件出示：“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。” a从这句话中你感受到了什么?
预设： 生1：溪中的鲤鱼特别多。
师：你从哪感受到的?(六七千条)
生2：鲤鱼的颜色特别多。 师：你从哪儿感受到的?
生：我从“灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错”这些表示颜色的词语感受到的。
师：带着你的体会读读这句话。 b出示填空：因为( )，所以( )。 (引导学生根据板书回答)
过渡：正是因为这里的鲤鱼又多又漂亮，这条溪也因此而得名，叫做鲤鱼溪。真是太奇妙了!还有比这更奇妙的呢?
2、感受鲤鱼不怕人的奇妙 出示自学提示： 默读第二自然段。
(1)标出有几句话，想想这一段是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
(2)你从哪儿感受到了鲤鱼不怕人?用( )画出相关的句子 集体交流。
a 不怕村民。
“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。” 抓住“成群结队、游来游去、咬住、叼走”体会溪中的鲤鱼不怕人 拓展延伸：想象鱼儿还会怎样做? 出示填空： 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或( )，或( )，真像顽皮的小孩子。
b 不怕游客。
“游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来 ，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。” 创设情境：假如你就是溪中的小鲤鱼，我在溪边拍拍手，你会怎么做?你为什么这么做呀?如果我伸手摸你的背，你会怎么做? 带着你的感受读读读这句话。
c 小结。
体会自然段的特点 这个自然段主要讲了什么?是怎样写具体的? 如果老师和你们合作读这一段，应该怎样分工?(教师引读) 导语：溪中的鲤鱼不仅不怕村民，还不怕游客，真是太奇妙了!溪中的鲤鱼为什么不怕人呢?
3、了解村民爱鲤鱼的奇妙。
默读第三自然段。
(1)标出第三自然段有几句话，哪句话可以概括第三自然段的内容，用“——”画出来。
(2)从哪些地方可以看出村民与鲤鱼的感情很深?
a 喂光饼。
(结合重点词语理解“为什么要喂光饼”)
b 定公约。
猜想公约的内容，交流资料，再读句子。
c 建鱼坟。
结合生活实际体会村民对鲤鱼胜似亲人的情感。
d 小结完成填空。
( )，真像顽皮的小孩子。 因为村民对鲤鱼的感情很深，所以( )。
四、结合板书，总结奇妙
为什么课题叫奇妙的鲤鱼溪呢?
五、作业
1、围绕“我特别喜欢 ”写一段话 。
2、背诵第二自然段。
西师大版三年级语文下册第二单元教案2
教学目标：
★了解鼠狐猴小巧玲珑灵活无比，非常有趣的特点，以及他的生活习性，产生观察动物的兴趣，和喜爱之情。
★能展开想象，说出怎样才能使游人一年四季都能看到活泼可爱的鼠狐猴。
教学重点：
了解鼠狐猴的形体特点、行动特点和生活习性。
教学难点：
展开想象，说出怎样才能使游人一年四季都能看到活泼可爱的鼠狐猴。
教学过程：
一、谈话导入：
在动物园的猴山上，我们看到过各种姿态的猴，今天老师带你们去认识另外一种猴，叫鼠狐猴。(教师相机板书，提示学生注意生字的写法)
二、快速读课文，边读边想，通过读，你了解到关于鼠狐猴的那些知识?
1、学生自由读课文。
2、学生汇报交流。
生1：我知道鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。(板书)并解词
默读课文找根据：
(1)两个一会(2)一米多高(3)一只、几个(4)抽屉
3、过度谈话：刚才我们能联系重点词了解到鼠狐猴的确小巧玲珑、灵活无比。你能不能通过你的独把他灵活的样子展示给大家。
(1)自由练读(2)指名读(3)齐读
4、想想这个自然段是围绕那句话写的?用横线划下来并概括这个自然段的主要内容。
三、除了鼠狐猴小巧玲珑的特点，你还了解到什么?
1、小得可怜(板书)
出示课件：刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才四克。三天过后，他们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还能爬上人的大拇指。
(1)通过和花生鸡蛋比较，体会它小。
(2)通过有感情朗读体会。
2、它是杂食动物。
3、为什么叫鼠狐猴?(结合图片)
用上因为……所以……的句式
4、鼠狐猴喜欢炎热多雨的气候(放录像)
过度谈话：
你看，鼠狐猴生活得多么快了，可惜的是我们只能在夏季才能看到活泼可爱的鼠狐猴，你能不能想想办法，让我们一年四季都看到活泼可爱的鼠狐猴?
四、老师指板书总结全文。
五、有感情的朗读全文。
六、作业：
1、摘录优美的语句。
2、以小导游的身份向家长介绍鼠狐猴。
板书设计：
样子可爱
小巧玲珑
可爱的鼠狐猴 小得可怜
杂食动物
炎热多雨
西师大版三年级语文下册第二单元教案3
教学目标：
1、了解鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比，非常有趣的特点。
2、在了解第二自然段的基础上感悟先概括后具体的写作方法，并能选一种小动物的特点用先概括后具体的的写法写清楚。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
了解鼠狐猴的形体特征、行动特点。学习第二自然段的写法，通过一个事例把概括句的意思写具体。
教学难点：
能用先概括后具体的写法写清楚一种小动物的特点。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
(一)猜谜语：(出示文字课件)
手像脚来脚像手，屁股红来脸儿秀。
动作表情挺像人，爬杆上树是能手。
(二)你们喜欢猴子吗?你们知道世界上最小的猴子是什么吗?这节课我们一起来学习可爱的鼠狐猴这一课。(齐读课题)
二、细读课文，深入理解：
(一)学习第一自然段
教师引入：这种猴为什么叫鼠狐猴呢?哪个自然段告诉我们了?(第一自然段)下面我们就来深入的学习课文的第一自然段。
1.自己读第一自然段，把鼠狐猴的特点读出来。
2.我找一名同学来读一读，其他同学认真听，说说他读的怎么样?
3.评读。
预设1：读的很好，读出鼠狐猴的特点。
预设2：读得不好，没读出鼠狐猴的特点。
解决预设1：他是怎么读出鼠狐猴的特点来的呢?(读出重点词)老师这里也有几幅鼠狐猴的图片(出示课件)，你们看一看是不是集中了三种小动物的特点?
4.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，把鼠狐猴的特点读出来。
解决预设2：那怎么读能读出鼠狐猴的特点来呢?(读出重点词)老师这里也有几幅鼠狐猴的图片(出示课件)，你们看一看鼠狐猴到底长什么样?
4.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，看看你能不能把鼠狐猴的特点读出来。
5.指名读。
(二)学习第二自然段
1.朗读，初步体会鼠狐猴的灵活无比。
教师引导：这么小的鼠狐猴，活动起来怎么样呢?请同学们自由读第二自然段。生读，教师随机出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。
教师提问：读完之后你有什么感受呢?
生自由交流。
预设：鼠狐猴非常灵活，淘气，体型小。
教师提问：课文中那句话写出了你们的感受?
预设：鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。
2.小巧玲珑、灵活无比分别什么意思?(选择你喜欢的词语说说意思)
(1)灵活无比是说鼠狐猴特别灵活敏捷。
(2)语境中识“玲珑”两个字
①说一说什么是小巧玲珑?
预设：小巧是体型小而灵巧。那么玲珑呢?
②观察“玲珑”这两个字你们发现了什么?(形声字、偏旁相同)王字旁和玉有关系。最早，玲珑表示玉器撞击的声音。后来它表示玉器或器物做得精巧细致，再后来还有了灵活敏捷的意思。你们看，在这段话中应该选哪种意思?
Ppt： 小巧玲珑
①形容玉器发出的声音
②精巧细致
③灵活敏捷
(3)再读这句话，读出鼠狐猴的行动敏捷。
2.师生交流，感悟“小巧玲珑，灵活无比“”
教师提问：还能从哪句话中感受到鼠狐猴行动敏捷?默读这段话，用圆圈圈出重点词，说一说你体会到什么了?
教师引导：我们大家一起来感受它的灵活。谁愿意把你找到的句子读给大家听听，并能说出自己的体会。
它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。
预设：
①一会儿……一会儿……：(一会儿指在很短的时间内)是啊，这么短的时间，完成这么一系列的动作，从桌子上，蹦到柜子上(看柜子，看桌子)，的确灵活。
②1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。
创设情境：咱们大家跳一跳，看你能跳多高?我们都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米)，它能跳1米多高(1米)，跳的高度是它身体的8、9倍，你又有什么感受?
预设：鼠狐猴非常灵活。
③无可奈何：指没有办法，只能这样了。饲养员都没办法了。
④满头大汗：饲养员都追的满头大汗了，还没抓着。所以说鼠狐猴灵活无比。
(3)自由读，指名读。
请同学们自己读一读，读出鼠狐猴的小巧玲珑，灵活无比。找同学读一读这段话。
(强调读出重点词)
(4)教师提问：饲养员被一只小小的猴子折腾得满头大汗、无可奈何，现在你们就是饲养员，老师采访一下你们，你们想说什么?
预设：鼠狐猴太灵活了，我抓它很久都抓不到，都把我累坏了。
鼠狐猴太淘气了，我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了，跳的很高。特别不好抓。
3.教师总结：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。(师生接读)
教师提问：鼠狐猴是饲养员抓住的吗?(不是)鼠狐猴是怎么被逮的?
预设：鼠狐猴自投罗网才被逮着。
教师提问：你感受到什么?(灵活、敏捷)
指名读：自己读这句话，读出鼠狐猴的灵活。之后指名读。
我们一起来欣赏几张图片，看看你能不能感受到鼠狐猴灵活敏捷。
3. 总结写法
(1)师生配合读：老师和你们一起读，我读第一句，你们后边的句子。边读边想，这一段都写了什么?
预设：鼠狐猴灵活。
鼠狐猴敏捷。
哪句话能概括这个意思?从课文找到并用直线画下来。
(2)这句话先概括写了鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比，我们称这句话为概括句。概括句后边都写了什么呢?自己读一读这一段。
预设1：写了鼠狐猴逃出笼子的事。
预设2：具体写了鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比。
解决预设1：这件事写了谁怎么样?(鼠狐猴小巧玲珑灵活无比)
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。
解决预设2：怎么写出鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比了?(写了鼠狐猴从笼子里逃跑的这件事)
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。
三、学生修改
1、想一想，我们已经模仿第二自然段的写法写一种动物的特点，今天我们学习完这一段之后，你们觉得先概括后具体的写法要符合什么要求?
预设：1.有概括句。2.是通过一件事把概括句写具体。
教师引导：回忆鼠狐猴逃出笼子这件事能够体现它灵活敏捷的特点吗?(能)
3. 这件事能够表现动物的特点。
2.一起来修改第一个片段。
预设：多件事来写动物的这个特点。(拿一篇不能把概括句的意思写具体的)
(1)例1：我家的小狗真听话。我每天放学回家写完作业，就去跟小狗玩。我叫它给我拿什么，他就给我拿什么。我去玩球它也跟着我，我让它把球送过来，它就把球送过来给我踢。客人来了，它还彬彬有礼的迎接客人，跟客人点头。
(2)学生先说有什么问题，应该怎么改。
(3)教师和学生一起修改。
(4)总结第三条：通过一个事例把概括局的意思写具体。
3.修改第二个片段。
(1)例2：我家的小狗真懂事。有一次，因为我最要好的朋友不守信用，我很不开心。当时小狗玩的正高兴，它看我回来之后，就在我身边跑来跑去，好像在说：“不要不开心，跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了，玩得很开心。所以，我觉得我家的小狗真懂事。
(2)按照三条规则评价。
3.动笔修改一下自己的习作。
板书设计：
可爱的鼠狐猴
灵活敏捷 逃出笼子
概括 具体(一件事)
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