2020精选优秀小学一年级教案参考

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小学语文主题学习实验在我们学校开展以来,很短时间内收到明显效益。大家都感到语文教学找到了一条更合乎学科本质特点的途径,对提高语文教学水平,培养学生语文素养发挥了巨大作用。以实验教师领头,大家共同参与,一边探索一边总结,可以说,语文教学改革打开了新生面。以下是小编整理的关于小学语文教案,欢迎查阅!

小学语文教案1

小学一年级上册语文教案范文

《花朵》:

一、教学目标

1、借助拼音正确地朗读课文,能背诵课文。

2、能结合生活实际,感受到美好。

3、会认“花、朵”写七个生字及组词,含写“火”“我”字。

二、设计思路

充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书,培养学生爱读书的习惯,鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读,让学生享受朗读的乐趣。

三、重点难点:

1、能正确朗读课文,背诵课文。

2、“火”“我”字的书写。

四、教学准备:

几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。

五、教学时间:

两课时:

教学过程:

第一课时

教学过程:

一、情景进入,激发兴趣。

1、出示各种花朵课件,说出花朵的名称,感受花的美。

师:这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对,这些花都是花朵,揭示课题:(板书:1、花朵)

2、你们还见过哪些花朵,说出来与大家分享?

师:同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐:花朵。

3、这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书,自己读一读,就知道这是什么花。

二、自读课文,读准字音。

1、借助拼音,自由读课文。

师:能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书:星星、焰火、我们)

2、同桌之间互相读,互相纠正读音。

3、指名读。

三、指导学生读,师生共同正音。

1、课件:

环节①有拼音的课文;环节②去掉拼音读课文。

①学生自由读课文,遇到不认识的字,借助拼音进行认读。

②去掉拼音读课文,把课文读正确,注意把要求认的字和会写的`生字读正确。

2、老师示范读,学生比较,感受(感受老师读,有停顿更好听)

3、再读课文:认识逗号、句号。

师:说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿,句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。

4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听)

例句:今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完,提问:你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。

今天,有许多老师来我们学校听课,我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)

5、老师带读一遍,跟着读一遍。

6、用自己喜欢的方式读课文,看谁把课文读得正确,读得流利。

四、指导背诵、朗读感悟。

1、分组朗读句子(一组读一句)

2、指导朗读,背诵第一句:

①指名读句子:

师:你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

②出示夜空的课件:

师:什么在夜空中一闪一闪,像什么?然后闭目背一背

③指名背、齐背。

师:你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?

3、自学第二句:

①指导读句子:

师:你们见过焰火吗?它像什么?

②出示课件:焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)

师:多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。

③指名背,齐背。

4、朗读体会第三句:

①齐读句了:

②出示课件:学生在操场上玩耍的情境。

师:同学后看,谁在操场上玩?玩的开心吗?

告诉学生:我们在祖国的关怀下健康成长,可爱的象花朵一样,所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵)

③全班齐背。

5、背诵课文《花朵》

小组同学互背→齐背→板书“→”符号,然后围着课题画一朵花。

6、今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听。

小学语文教案2

小学一年级上册语文教案范文

《雨点儿》:

教学目标:

1、朗读课文,读好恰当的停顿。

2、认识“更、绿”等4个生字;会写“半、你”2个字。

3、理解课文内容,感受雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程:

一、分角色朗读对话,复习巩固

【设计意图】联系旧知,巩固对逗号、句号的认识。

二、朗读第五自然段,读好恰当的停顿

1、创设问题:

《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了,请同学们把他们找出来,并用笔圈画,再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2、出示课件,学生口头填空。

小蝌蚪要当的是,水泡泡要当的是。

3、教师范读逗号、句号和句子内部的停顿,学生谈感受。

4、学生跟读。

5、学生自由练读后,指名读,教师纠正。

6、出示学过的含有逗号和句号的语段,学生朗读。

三、创设问题,认读“更、绿、出、长”

1、创设问题:小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的`地方后,出现了怎样的结果?

2、用含有“比、更”的句子,帮助理解“更”。

有花有草的地方,花比以前更红了,草比以前更绿了。

3、结合课文内容,用“更”说话。

有了小雨点儿的帮助,还有什么更怎么样了?

4、播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“长、出”。

5、出示课件:

谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?

让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时,读cháng;作“生长”讲时,读zhǎng。

【设计意图】联系学过的《比尾巴》中的句子,可以让学生在具体的语境中,根据字义区分多音字的读音。

四、学写“半、你”

1、教师范写“半”,强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写,教师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。

2、教师范写“你”,着重指导横钩的写法。学生练写,教师巡视指导,反馈评价,学生再次练写。

小学语文教案3

小学一年级语文《树和喜鹊》教案

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

2、能借助课文插图,了解课文大意。

3、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

重点:

1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习,训练孩子的口语表达能力。

难点:

1、通过联系上文,了解“孤单”、“邻居”等词语的意思,知道有朋友就有快乐。

教学过程:

一、复习旧知,看图导入课题。

1、同学们,上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,知道了伙伴之间要互相帮忙,团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴,看图片——《喜鹊》。

2、师板书:“喜鹊”,鹊,右边是鸟字旁,看到鸟字旁,你知道了什么?

(生:喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如:鸦、鸽、鹰)

3、师质疑,喜鹊住在哪里?(生:喜鹊住在树上)引出课题《树和喜鹊》

二、初读正音,了解大意。

(一)自读课文,感知课文内容

师:同学们,想不想知道它们发生了什么故事呢?请同学们赶紧打开书本32页,自己读一读吧,注意读准字音,标好自然段。

1、大家读得真认真呀!(语文书合上放左上角),大家有没有不认识的字?我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢?

出示:从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳(指名读,小老师带读。)

3、生字中有3个多音字,大家找到了吗?学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中,大家能不能读好它呢?指导长句的朗读。

4、生字和句子大家都掌握得不错,现在老师要考考大家的观察能力,请大家仔细观察这两幅插图,你发现了什么?提示:图上都有什么事物?发生了什么变化呢?(一棵树——好多好多树;一只喜鹊——好多好多喜鹊;孤单——快乐)

(二)我们之前学过通过看图猜故事,老师今天把课文的插图带过来了,请大家看课文插图,用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢?(8)

1、出示:图一:从前,这里只有( ),树上只有( ),鸟窝里只有( )。

2、出示:图二:后来,这里种了( ),树上就有( ),鸟窝里就有( )。

3、出示:图三:白天,( )( )一起飞出去( )。

4、出示:图四:天一黑,它们( )飞回( ),( )睡觉了。

师:学习方法:在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

三、聚焦词句,落实语用

1、学习第一自然段。

(1)通过“一棵树”等词语的学习,结合教室,说说带有量词这样的句式。

指名朗读第一段,进行朗读评价后,老师在听读中发现了这样一个词—一棵树,这段话中还有哪些类似的表达?(一个鸟窝、一只喜鹊)齐读一遍后,请孩子们看看我们的教室,也来说说这样的句式吧!

(2)我们看到图上的喜鹊特别少,为了表达“少”这个意思,作者用到了一个“一”字,还用到了一个非常重要的词,你们发现了吗?(只有)结合我们的教室或身边事例,练习用“只有”说话:我们的教室只有( )。

(3)大家想想,这么大一个地方,却只有一棵树,只有一只鸟,那树和喜鹊的心情又如何呢?(不开心——孤单)——导入第二段谁来读一读这句话?板书—孤单

2、学习第二自然段。

(1)树很孤单,喜鹊也很孤单。结合生活,说说你什么时候会觉得孤单?

(2)师:这段话中有一个很重要的字“也”,课文中除了这里有一个“也”,后面还有两个句子也带有“也”字,谁发现它们在哪里?

(树很孤单,喜鹊也很孤单)

(树有了邻居,喜鹊也有了邻居)

(树很快乐,喜鹊也很快乐)

师生合作朗读句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧!

(3)师质疑:树和喜鹊一直这么孤单下去吗?同桌讨论,引出第三段。

3、学习第三自然段。

(师:同学们,这棵树和喜鹊一开始都很孤单,因为树只有一棵,喜鹊只有一只,后来,它们变得快乐了,因为树和喜鹊都多了,课文用到的词语是—好多好多)

(1)通过朗读,抓重点词语“好多好多”,让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如:我们的教室有好多好多的( )。

(2)因为种了好多好多的树,有了好多好多的喜鹊,所以它们都有了邻居,大家一起出去玩耍,一起觅食,由孤单到快乐的转变!——板书邻居快乐

四、结合图片,再次让学生理清文章脉络,明白有邻居、朋友的陪伴,会觉得很快乐!

师总结:这节课认识了树和喜鹊,知道人多了,大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴,相互帮助,快快乐乐地学习、生活。

小学语文教案4

小学一年级语文《树和喜鹊》教案

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字,正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字,积累AABB式的词语。

3、理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

4、通过课文学习,初步体会到友情的重要。

教学重点:识字写字,朗读课文。

教学难点:理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。

3、初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、出示图片,质疑导入

1、师谈话:这节课老师为小朋友带来了两位朋友,他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)?指名学生认读卡片:树、喜鹊。

2、师板书课题,引导学生就课题提问。(如:树和喜鹊是什么关系?它们在一起会发生什么故事呢?)

3、师过渡:要想知道这篇课文究竟写了什么,那就竖起你们的小耳朵认真听吧!

二、初读课文,识字学词

1、师播放课文录音,生认真倾听。

2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

3、学生自主朗读课文,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。

4、检查学生的自读情况。

(1)出示第1自然段,指名学生朗读。

①学习“只”这个多音字:

根据学生的朗读,出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”,引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音,学习这个多音字,并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声,在什么情况下读第三声。相机出示练习。

②出示“鸟窝”的词卡,指名学生认读,同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

(2)指名学生朗读第2自然段,出示“孤单”一词,指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

(3)指名学生朗读第3自然段,强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词,引导学生比较“种”字读音的不同。

(4)指名学生朗读第4自然段,出示“邻居”一词,指名学生认读,强调“邻”是前鼻音,鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

(5)出示第5自然段,指名生朗读。

①出示:招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语,指名生认读,正音:“招、喳”是翘舌音,“静”是后鼻音,正音后再次指名学生认读。

②理解“招呼”一词:鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁,与动作有关;“呼”是口字旁,表示说话,“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)

练习用“招呼”一词造句。(如:家里来客人了,我主动与客人打招呼。)

③积累AABB式的词语:引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点,并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如:高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。)

(6)指名学生朗读第6自然段,认读“快乐”一词,引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

5、在识字学词后要求生再次朗读课文,争取把课文读正确读通顺。

6、巩固识字。

(1)师随机出示词语卡片,采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读生字词。

(2)单独出示本节课所要认的汉字,鼓励学生运用多种方式进行识记。

三、再读课文,了解主要内容

1、生再次轻声朗读课文,师出示读书要求,想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化,他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍,并与同位轻声交流自己的发现。

2、生自读课文,圈画,交流。师巡视了解学生学习情况。

3、指名学生交流自己的读书收获,根据学生的交流情况师适当板书:一棵树、一只喜鹊,孤单;好多好多树、好多好多喜鹊,快乐。

4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容,在此过程中,师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初,只有一棵树、一只喜鹊,他们很孤单;后来有好多好多树,好多好多喜鹊,他们都很快乐。)

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的生字:单、居、招、呼、快、乐。

2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

3、生交流生字的识记方法和书写要领。

4、师范写生字,重点强调:“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖;“居”是半包围结构,下部的“古”要写得半藏半露;“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

5、生自主描红、临写生字,师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

五、课堂小结

同学们,经过这节课的学习,我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么,他们的心情为什么会发生这样的变化呢?下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因,引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

教学过程

一、检查巩固,复习导入

1、出示词语卡片,指名学生认读。

2、指名学生朗读课文,并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流,师板书。

3、师过渡:这节课就让我们来到树和喜鹊的家园,一起来感受他们的孤单和快乐,寻找他们心情变化的原因。

二、对比阅读,体会心情

1、学习第1、2自然段,体会“孤单”一词。

(1)指名学生朗读第1自然段,交流自己的读书收获。

(2)师出示图片,图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,生观察后说说自己的感受,并带着这种感受朗读第1自然段,师强调读好“只有”这个词。

(3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单,喜鹊也很孤单”,指名学生朗读。

(4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解,并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”,同时练习表达:

当——————-时,我感到很孤单,我真想————————————!

(5)配乐朗读第1、2自然段,读出树和喜鹊孤单的感受。

2、学习5、6自然段,体会“快乐”一词

(1)师过渡:树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间,可是后来呢?他们会一直这样孤单下去吗?请同学们读一读第5、6自然段,说说你的发现。

(2)生自主朗读第5、6自然段,与同位轻声交流自己的读书收获,师重点指导以下几点:

①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?

引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动,从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐,并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

②鼓励学生结合课文内容拓展想象,练习表达:

天一亮,喜鹊们叽叽喳喳地叫着,好像在说:“——————————————————————。”

天一黑,喜鹊们又叽叽喳喳地叫着,好像在说:“——————————————————————-。”

③引导学生思考:树的快乐体现在哪些地方?鼓励学生移情想象,进行交流。(如:树有了邻居后,他们可以谈心聊天,说说自己的悄悄话,这让他们感到很开心;他们为喜鹊提供了生活的地方,也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林,吸引来了其他的小鸟和动物们,他们也很开心等等。)

(4)配乐朗读第5、6自然段。

三、探究原因,感受友情

1、师过渡:当树和喜鹊孤单时,我们为他们感到难过,当树和喜鹊快乐时,我们同样感到开心。那么,究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢?请同学们读一读课文的第3、4自然段,相信你一定会有所发现。

2、指名学生朗读第3自然段,交流自己的读书收获。

3、根据学生的交流,师出示图片:好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

4、指名学生朗读第4自然段,师小结:原来,树有了邻居,喜鹊也有了邻居,这才是他们从孤单变快乐的原因啊,原来生活中有了伙伴,有了友情,我们的生活才会变得更加美好。

5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

四、课堂小结

同学们,珍贵的友情就像我们生活中的阳光,能驱走我们心中的孤单和寒冷,带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样,交上很多的朋友,收获珍贵的友情。



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