小学生纸船和风筝教案

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本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后,以纸船风筝来修补“裂缝”,发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。一起看看小学生纸船和风筝教案!欢迎查阅!

小学生纸船和风筝教案1

教学目标:

1、认识8个生字,能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备:

1、课件

2、学生朗读课文。

3、小熊和松鼠,纸船和风筝(课前动手制作)

教学过程:

一、导入:

1、出示纸船。

师:同学们,你们看,这是什么?

生:纸船

师:请同学请认真看老师写这个词。(师板书:纸船。)

师:谁来读一读?(指名)

生:纸船。

2、出示风筝。

师:这个呢?

生:风筝。

师:请同学们注意了,风筝的“筝”读轻声,同学们认真看老师写这个词。(师板书:风筝)

3、师:在这两个词之间写一个字“和”,再加上题号,这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。(师板书:和20)

(生齐读。)

二、学习生字词

1拼读生字词

师:课前小朋友们已经预习了课文,标画出了文中的生字词,瞧,课文中的生字词乘着纸船漂到了大屏幕上来了,谁能把他们从大屏幕上领下来呀?

课件出示:(加拼音的生字词)

评价语:你真厉害了,一口气领下了三只小纸船,谁还愿意试试?

学生积极参与,认领小纸船。课堂气氛活跃。

生:扎za风筝

师:谁听见他怎么读的了?(板书扎za)

生:za

师:组词?

生:扎za风筝

叫多名学生拼读组词,明确生字教学难点。直至学生掌握。

生:挣扎zha

师:谁的耳朵灵?(板书:zhá)

生:zha挣扎

点名多人读词辩音

生:扎zha手

学生拼读组词。(板书:zhā)

师:看板书,你发现扎是个什么字呀?

生:“扎”是个多音字

师:请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za,读平舌音。像扎风筝、扎小辫,都是这个za。它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针,扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。

师:板书:抓莓,你想怎样记住这两个生字呀?

生:左边是提手旁,右边是爪子的爪。上边是草字头,下边是每天的每。

师:抓是左形右声的形声字,莓是上形下声的形声字。

师:去掉拼音的帮助你还认识吗这些生词吗?请同学来当小老师带领大家读。

师:谁来当小老师领读?小老师领读一遍,同学们跟读一遍,小老师请你领读第一行。

2同位接读生字词,看看谁领的小纸船多?

3认读去掉拼音的生字词

师:去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀?

(指名学生读)

4认读生字

师:现在生词朋友走了,只留下了生字宝宝一个人了。要是你读对了,他就能和生词朋友团聚了,快来帮帮他吧!

学生认读生字。

5游戏巩固识字

师:小朋友们帮生字宝宝找到了他们的好朋友,为了感谢你们,特别邀请你来猜字谜,快来看看吧。

猜字谜。

师:土下面有一只掉了一根毛的羊

生:是幸福的“幸”

师:每天头上戴草帽。

生:莓!

师:一个人很少用口说话。

生:吵闹的吵

师:请同学们看老师做动作,猜生字。做“抓”的动作。

生:抓

6快速识记生字

看到小朋友这么聪明,生字宝宝很高兴,他们又回来和你们见面了,快快叫出他们的名字吧!

开火车识记生字。

三、学习课文:

(一)学习2——6自然段:友谊的建立

师:同学们,生字词学的这么好,课文肯定会学习的更棒。下面我们一起来学习课文。这篇课文有几个自然段?

生:11

找同学接读课文的前6个自然段。(点名),其他同学边听边想,通过读课文,你知道了什么?

自由交流

生:我知道了不能为一点小事吵架。

生:我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

师:那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(师板画)

生:小熊住在山角,松鼠住在山顶。

师:松鼠住在山顶上,小熊住在山脚下,它们是怎样成为好朋友的呢?生:纸船和风筝让它们成为好朋友的。

师:松鼠先是怎样做的呢?(思考,找答案,相应段落)

生:松鼠折了一只纸船送给松鼠。

师:(课件出示第二段话:松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)谁把这句话给大家读一读?

(指2名学生读)

师:老师这里还有一句话(出示两句话:①松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。)请同学们自由读一读,看看这两句话有什么不同?(学生自由读)

师:有什么不同?

生:第一名有“漂呀漂”,第二句没有。

师:(师拿下黑板上的纸船,演示)哦,原来纸船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢?

生:我体会到纸船漂得很慢。

生:我体会到纸船漂得时间长,它是带着快乐的心情漂来的。

师:那你在读的时候,就要读出你的休会。你读一读吧。

生:读。

师:同学们能不能带着你们的体会像他这样读一读这句话呢?自由读。

师:谁想读?那我们一起读,这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

师:同学们读得真好啊,老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢?

生:小熊很高兴。

师:请大家看图。(出示图)你从哪看出小熊很快乐呢?

生:小熊高兴得手舞足蹈。

生:小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

师:这是我们的观察,书上又是怎么写的呢?(课件出示第三段话:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”)快自由读一读吧。

师:谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了,高兴吗?快读出来吧!(师送纸船)

师:谁来向他挑战。

师:多么高兴的小熊呀,谁知道小熊为什么乐坏了?

生:小熊收到了礼物,所以乐坏了。

生:小熊收到了朋友的祝福,他又有了一个好朋友,所以很快乐。

师:小熊收到的可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的。他收到了来自朋友的真诚祝福。难怪会让小熊乐坏呢!这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?

生:小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

师:(课件出示句子:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?

师:同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”,这两个漂有什么不同呢?(课件出示:①他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)

生:一个是三点水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘,乘着风飘,所以是风字旁。

师:确实,在汉字中有很多这样的字,它们的读音相同,但是偏旁不同,表达的意思也不同。同学们也注意到了,真好。

师:“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友,多令人快乐啊!下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段,一人读4——6自然段。

(两名学生配乐朗读)

(二)学习7——11自然段:友谊的维护

师:多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。(音乐)可是,有一天,他俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们,现在你们的心情怎么样?

生:难过。

师:小熊和松鼠呢?

生:他们也很难过。

师:你从哪儿知道的?

生1:我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。

生2:我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。

生3:我从第10自然段知道的。过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。(课件出示第10段话)

师:小松鼠真是难受极了,请同学们自由读这段话,想一想你体会到了什么?

生:我体会到松鼠企盼和好。

生:我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

师:老师也想当这只难受的松鼠,给我这个机会好吗?(师读)

师:我读得怎么样?

生:老师读得很有感情。

生:老师读得很好。

师:为什么读得有感情呢?老师还有一个读书小密决,就是在我在读这句话时,我想到松鼠太难受了,他太渴望朋友了,我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

(生自由练习读)

师:谁想读?想读的同学一起来读。

师:最后他们和好了吗?

生:和好了。

师:让我们一起读课文的最后一段话。

师:同学们小熊高兴得哭了,他会怎么想?

生:太好了,终于和好了。

五、感情升华。

师:看得出,同学们为松鼠和小熊的和好,高兴着,感动着。请同学们快速看全文,再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

师:同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?

生:我会主动跟他说我们和好吧,我们还是好朋友。

生:我会送她一只纸船,跟她和好。

生:我会写一张纸条给他。

师:同学们维护友谊的办法真多。(师板书:友谊)

师:松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福,传递友情,让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

(在音乐中学生写话)

师:谁把自己写的祝福读给大家听听?

生1::亲爱的小熊,我祝愿你何小松鼠和好如初,希望你们的友谊地久天长。(贴风筝卡到黑板上)

生2:亲爱的小松鼠,真高兴看到你们俩和好。(贴纸船卡到黑板上)

师:瞧,我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝,老师也想把祝福送给同学们,祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

小学生纸船和风筝教案2

【教学目标】

1.认识8个生字,会写8个生字。在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受。

【课前交流】

师生对话、交流。通过教师和学生的对话,使彼此之间充满信任,让这种暖暖的相互关照,让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己,也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。

【教学流程】

一、导入新课

教师出示纸船和风筝,板书“纸船”“风筝”两词。

教师分别找学生读词,并请学生在这两个词之间写一个字,把这两个词连起来读。

(教师写“和”字。)

[设计意图:建立实物和要学的词之间的联系,容易让学生产生联想,把识字和学生的现实生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书,又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字,就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间,未读其文,先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。]

二、初读课文

要求同学们在读课文的时候,拿起铅笔,边读边画出本课不认识的字,想办法认识它。

三、检查学生识字情况

1.强调通过汉语拼音识字的重要性。

[设计意图:我们的语文教学是母语教学,此时老师进行强化,是为了更好的落实学段目标,培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。]

2.游戏识字。(玩“识字魔方”。)

教师把识字小魔方发到学生手里,宣布游戏规则:每个小组选一个代表,把手中的魔方向上抛,落在桌子上,正面朝上的字是哪一个字,我们就一起读出那个字,如果有同学读错,我们就一起来帮帮他。(学生分组活动,教师来到学习小组和学生一起玩。)

3.猜字谜。每字头上长颗草:莓!很少张口见面闹:吵!

4.检查识词情况:幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。

[设计意图:读后交流识字方法,并且通过玩识字魔方的游戏,让学生在玩中学,学中玩,既提高了学生的识字兴趣,同时增加生字与学生见面的次数,切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果,让识字变得轻松。整个识字过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。]

四、写字练习

选“幸、福”两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。

[设计意图:教师在示范时,主要提示间架结构,让学生从整体上把握这两个字,能够把字写得美观。先观察,后书写;先看结构,后看笔画;先描摹,后仿写,这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导,让学生充分经历一个这样的过程,为学生养成良好的写字习惯打下基础。]

五、读书情况检查

学生接读课文,教师检查初读课文情况。

此时的接读课文(找11个学生)既是对学生读文的一个较全面的检查,同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。

六、细读课文,理解感悟

1.通过自己读课文和听这几位同学读课文,让学生了解本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里?

(教师贴图,根据学生回答简笔画出一座山,小松鼠住在山顶,小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来,正好从小熊家门口流过。)

[设计意图:在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此,我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里,并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”,并以此开掘学生的潜在智慧。]

他们之间发生了什么事呢?请同学们小声读一读课文第2、3自然段。

(学生:小松鼠折了一只纸船送给了小熊。)

2.指名读课文第二自然段。

(生读课件出示文章第二自然段。)

3.比较句子。

(课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?

4.体会“漂呀漂”的含义。

[设计意图:通过比较句子,通过教师的演示,让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思

123下一页,培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉,带着这种感觉去读,读出这种感觉,就能加深理解和体验,就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。]

5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口,快看小熊是什么样的!

(课件出现小熊乐坏了的画面。)

我们来读一读课文第3自然段。(指名读。)

谁能说说小熊为什么乐坏了?

(学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了!)

[设计意图:此时的一问,激起了学生的思维火花,对文本的人文性是很好的落实,纸船让小熊乐坏了,松果让小熊乐坏了,纸条让小熊乐坏了,实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。]

6.同学们通过自己的努力,把第2、3自然段读得那么好!相信4、5自然段你们会读得更棒!自己先练一练吧!

[设计意图:如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话,那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力,注重情感体验,形成良好语感的学生个性化读书行为。]

(学生练读4、5自然段。)

7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。(指名读。)

8.男女生比赛读这两句话,看谁读得更好!

9.漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。

(操作课件出现第7自然段,音乐声中教师范读。)

同学们,听老师读到这里,你们的心情怎样?试着读一读,把你的这种感受读出来。

(生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读,有感情地读出第8、9两个自然段。)

[设计意图:富有情感的朗读,让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历,在这个情境中,学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读,随着情感的表达,语言也积淀在学生的内心深处,最终这些语言会变成学生自己的语言。]

10.过了几天,又怎么样了呢?读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟!

(指名学生读松鼠写在纸条上的话。)

教师范读,提示学生注意到这里的标点符号是感叹号,同时体会着松鼠的心情读。(生练读。)

11.师生一起读课文最后一个自然段。

[设计意图:这部分的处理是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。]

12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?

(生体验回答:他会高兴得哭了,他会把所有的风筝全都放上天空!)

(课件出现风筝满天,纸船满溪的画面。)

七、结课

课文学到这里,想不想对他们说点什么?

(师据学生回答出示:“拥有朋友,一生幸福”几字。)

[设计意图:对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。]

小学生纸船和风筝教案3

一、导入新课

师:陈老师给大家带来了一些礼物,想看吗?

生:(齐)想。

师:(出示纸船)这是什么?谁来读一读?

生1:纸船。

师:(出示风筝)这是什么?谁来读一读?

生2:风筝。

师:注意“风筝”的“筝”的是一个轻声,“风筝”,大家一起读一读。

生3:风筝。

师:这就是我们今天学的课题,纸船和风筝(板书),请大家一起读一读。

生:(齐)纸船和风筝。

师:读了课题你想知道什么?

生1:这篇课文讲了什么?

生2:纸船和风筝是怎样让小熊和松鼠成为好朋友的?

……

师:这些问题在我们的课文中都有答案,请你们大声地、自由地朗读课文,注意读准字音读通句子。

(生自由朗读课文)

二、检查学生识字情况

(课件出示词语:幸福愿意风筝漂流山顶山脚快乐屋顶门口草莓纸船吵架)

师:这些词你们都认识吗?请你说一说。

(一学生读词)

师:刚才这个小朋友读的时候你们听了吗?他读得怎样?

生:好。

师:我们来一起读一读。

(生齐读词语)

师:漂流的“漂”还可以读成什么?

生:“漂亮”的“漂”。

师:“漂”有三种读音:漂流、漂亮、漂白(板书)。

三、指导书写生字

师:(课件出示“幸福”)我们来写一写“幸”,怎样写才好看?

生1:先写上面,后写下面。

生2:“幸”的上面是“土”,“土”的下面一长横。

师:拿出你的手跟着写一写(手指书空“幸”)。

师:“福”是什么结构?

生:左右结构。

师:什么偏旁?

生:“示字旁”。

师:“示字旁”和什么偏旁很像?

生:“衣字旁”。

师:“衣字旁”和衣服有关,“示字旁”和祝福祈福有关,我们一起来写一写这个字(书空“福”)。

师:写到田字格是左边窄右边宽,拿出笔来写一写。

(生练习)

四、理解课文

师:写了生字再读课文一定会读得更好,小声读课文,想想这篇课文讲了一件什么事?

(生自由读课文)

师:在咱们这篇课文中有两个小主人是谁?

生1:小松鼠和小熊。

师:小松鼠和小熊住哪儿啊?

生2:小松鼠住在山顶,小熊住在山脚。

师:(根据学生的回答,贴小熊和小松鼠图)他们隔着那么远是怎么成为好朋友的啊?

生3:是纸船和风筝让他们成为好朋友的。

师:当小熊收到纸船时心情是怎样的?

生4:乐坏了。

师:什么叫乐坏了?

生4:就是很高兴。

师:你在什么情况下乐坏了?

生5:考试考好了。

生6:跑步比赛得第一。

师:你能读出这种乐坏了吗?

(生读)

师:咱们一起用这种高兴的语气读一读。

(生齐读)

师:小熊为什么乐坏了?

生:因为纸船里写了“祝你幸福”。

师:你能把这些祝福读得让小熊乐坏了吗?

(生读)

师:咱们一起把祝福送给小熊。

(生齐读)

师:小熊有没有送什么给小松鼠啊?

生:风筝。

师:小松鼠收到小熊的礼物心情怎样的?

生:也乐坏了。

师:咱们来看看松鼠是怎样抓住风筝的?

生:松鼠一把抓住风筝的线……

师:你来做一做动作。你为什么抓得那么急?

生1:因为松鼠一把就抓住了。

生2:松鼠想看看风筝上有什么。

……

师:你能读出那种急快吗?

(生读)

师:松鼠也乐坏了。因为他收到了小熊送他的风筝和祝福。好孩子,咱们把这句话读得让小松鼠幸福,男孩子来一遍。

(男生齐读)

师:带上你的表情咱们分角色读,男生读小松鼠的话,女生读小熊的话,小松鼠对小熊说——

(生读小松鼠的话)

师:小熊对小松鼠说——

(生读小熊的话)

师:在咱们这篇课文中还有两个字非常有趣,那就是“飘”和“漂”(课件出示:纸船( )呀( ),( )到了小熊的家门口。风筝( )呀( ),( )到了小松鼠的家门口。)你能填吗?

(生填空)

师:你为什么这样填?

生:在水里漂用“漂”,在风里飘用风字“飘”。

师:这两句话应该怎么读啊?

生:慢,轻。

师:跟着老师读一读。

(生跟着师读第一句话)

师:不够轻,纸船要沉了,你来读一读。

(一学生读)

师:多美的画面啊,咱们一起来漂。

(全班齐读)

师:风筝是怎样飘的?谁来读一读?

(生读)

师:男生读第一句,女生读第二句。

(男女生分角色读)

五、拓展练习

师:风筝和纸船把松鼠和小熊联系在一起,让我们在卡片上写下你想对朋友说的祝福。

(生写)

师:谁来念一念你写的祝福?

(生念)

师:今天这节课咱们就上到这,下课后请你把你的祝福送出去。下课。



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