小学二年级酸的和甜的教案

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人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排,通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现,告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试,不能光听别人的话。一起看看小学二年级酸的和甜的教案!欢迎查阅!

小学二年级酸的和甜的教案1

一、学习目标

1认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3懂得做事要亲自尝试的道理。

二、学习重难点

1、认9个生字,会写8个字(重点)

2、复述课文,理解其中的道理(难点)

三、课时安排:2课时

四、课前准备:生字词语卡片、课文插图、小黑板

五、教学过程

第一课时

一、课题质疑

直接板书课题:酸的和甜的 读课题 质疑课题

认识生字:酸 酸和甜是一对反义词

二、感知课文

1、出示8副插图,能看图说故事

2、过度:我们到课文中看看这个故事是怎么说的。师范读课文,生认真听,故事中出现了几个小动物?并反馈

3、学生自读课文,遇到不认识的字请教同桌和树叶上的拼音朋友

4、你喜欢哪段,正确地读给大家听,好吗?(正音)

三、自主识字

1、过渡:小朋友课文上的字音读的也真准,这里有两句话,看谁能正确地朗读,自己先去读读好吗?

出示:猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

自由读——指名读——男女生赛读——齐读

划出其中的九个词语:一串串 葡萄 迫不及待 硬说 酸的 狐狸

自拼读——小老师领读——齐读——开火车认读

去掉拼音和熟字,出示九个生字:串 葡 萄 迫 待 硬 狐 狸 酸

认识字形和字义:比较记忆 葡——萄 狐——狸 中——串

反义词记忆:酸——甜 硬——软

组词记忆:怎么记住“待”、“迫”,给它们找个朋友。

开火车认读单个生字——齐读

三、写字指导

出示:狐狸 猴

重点提示:狐的右边是“瓜”,“猴”的右边是“侯”,比“候”少一竖

师在填字格中范写“猴”

学生练写,评价

四、布置作业 把这个故事讲给爸爸妈妈等家里人听。

第二课时

一、复习词语和生字

并导入课题

二、朗读感悟

1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

读出疑问的语气来。找出相应的段落来

2、重点悟读第一自然段

狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的,那狐狸想葡萄吗?哪句可以看出?划出来

哪些词特别能看出狐狸很想吃葡萄?(一会儿……一会儿、转来转去 跳起来)

朗读:谁能读出狐狸很想吃葡萄的语气来。

用“一会儿……一会儿……”说话

2、重点悟读第七自然段

那葡萄真的是酸的吗?找出相应的段落来(第7自然段)指导朗读

品读重点句子:小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。(感悟:大口大口)

同样的道理,自己去读:小猴子爬葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(感悟:迫不及待)

3、课文中这么多的小动物你最喜欢谁,为什么呢?

4、齐读课文

5、讲故事,用自己的话把这个故事讲给大家听

准备2分钟,指名上台讲故事

三、写字指导

出示:串、兔、告、诉、颗

比较记忆:棵——颗(用法的不同)

重点提醒:串的两个“口”扁,上小下大,竖写竖中线。

兔和诉的点不能忘记。

生练写,评价

四、课堂总结

小学二年级酸的和甜的教案2

《酸的和甜的》是九年义务教育五年制小学语文第三册第四单元的一篇课文。本组课文是围绕着怎样看问题,想问题这一主题展开。本课是一篇生动有趣的童话故事,讲的是狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸。它用这种精神胜利法安慰自己却迷惑了小松鼠和小兔子,要不是小猴子敢于亲自尝一尝,它们都将错过这顿美餐。这个小故事告诉我们:遇到事情不能光听别人说,要敢于亲自去尝试。结合教材特点和学生实际,教学目标定为以下三点:

1、认识10个生字,会写8个字,能联系上下文来理解“迫不及待”等词语的意思。

2、正确流利、有感情朗读课文,并把这个小故事表演出来。

3、通过朗读,懂得做事要亲自尝试的道理。

教学流程

一、直接导入课题

这节课我们来继续学习17课《酸的和甜的》,请大家齐读课题。

二、整体感知,教给学生读书的方法。

1、我们已读过了这个童话故事,故事有哪几个小动物?

(狐狸、猴子、松鼠、白兔)

2、这些小动物围绕“酸的和甜的”发生了一个什么样的小故事呢?

(让学生简单复述课文,达到整体 感知课文的目的)

3、课后老师又让你们再读了课文,你们读了吗?说说你是怎么读的?

(让学生交流读书的方法)

学生可能说出:划出生字,划出好词,划出好句。

肯定学生的读书方法:小朋友们真会学习,学习的过程中划出好的词语、句子,注意积累,学习效果会更好一些。

三、设疑激趣

谈话:有没有发现什么问题的?

学生可能提出:

1、狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

2、小猴子听了小松鼠、小白兔的话,为什么还大口大口吃葡萄呢?

3、“迫不及待”什么意思?

提出问题后,让其余学生先尝试回答,老师不肯定答案。旨在培养学生主动探究知识和自我解决问题的能力。然后激励学生:小朋友那么爱学习、爱动脑,老师相信这节课你们再认真读读课文,肯定能自己解决这些问题。

(学生自由读课文)

四、细读感悟

〈一〉 重点引导第一自然段

1、指名读第一段课文,其余学生体会一下狐狸的心情。

2、老师范读,学生戴头饰表演。

谈话:小狐狸,你们转来转去的在干什么?(摘葡萄)可当你想尽办法也摘不到葡萄时,你的心情是怎样的?(着急、唉声叹气、难过、失望等)

3、体会了狐狸的心情,相信你会读得更好,谁再来读一读?(多找几个学生读)

4、齐读

5、解决问题:狐狸为什么说葡萄是酸的呢?

引导:先让提出这个问题的学生回答,如能答上来就表扬他既能提出问题,又会自我解决问题。如答不上来,再让其余学生帮助他解决。

可能会说:

1、狐狸很自私,他不想让别人吃到葡萄。

2狐狸摘不到葡萄,就说葡萄是酸的,来安慰自己。

〈二〉选取自己喜欢的部分读

1、重点引导第四段

(1)、找学生试读,其余学生评价。

(2)、课件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,让学生明确“一串串”是形容有许许多多的葡萄。象这样的词还有很多,(课件展示)看看你还可以说什么?

(3)、你能联系实际生活再举些例子吗?

(这一环节让学生通过直观感受,不仅学习了“一串串”的用法,还丰富了学生的词语积累)

(4)、小朋友们,想象一下。葡萄架上挂满了一串串葡萄,密密麻麻,那葡萄粒紫中带红,好象水都要流出来了。看到这一切,你会怎么做?(学生自由回答)看出来,你们都很着急,所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(课件展示)你明白“迫不及待”什么意思了吗?(找提出这个问题的学生回答)

重点句:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架。

谁来读读这句话,把小猴子着急的神情读出来。(多读几遍)

齐读,看哪只猴子最着急。

2、谈话:小猴子爬上葡萄架,他吃到葡萄了吗?(吃到了)从哪读出来的?

课件展示:小猴子听了,什么也没说,大口大口地吃起葡萄来。

解决问题:小猴子听了小松鼠,小兔子的话,为什么还大口大口地吃起来呢?

谈话;大口大口吃说明他吃得怎么样?(投入、津津有味、开心、香等)

有感情朗读这一句话。

“让我们也伸手摘下一颗尝一尝,味道怎么样?”用课文里的话。(啊,真甜)

“发自内心的还不够,再来一遍。”

齐读最后一段。

3、还有不明白的问题吗?

读是阅读教学的重中之重,本环节的设计,我摒弃了面面俱到的分析,抓住了重点词句,让学生入情入境,自读自悟。尊重了学生的个性,给学生充分的读书时间。

五、表演迁移,创新学习

熟读课文后,采用课本剧表演的形式,把自己领悟到的课文内容、情感,通过自己的语言、动作、表情小组合作表演出来。表演过程中,学生大胆创新,用自己的肢体语言把小动物们的神态、动作、表情惟妙惟肖地刻画出来。语言上也有所突破,收到了很好的教学效果。从而也体现了阅读教学“整体——部分——整体”的原则。使学生学得愉快,学得轻松。

六、口语互动,明确故事的教育意义

谈话:看了这些可爱的小动物们,你们有什么话想对他们说?或者有什么建议提出来。

如:“小狐狸,你太狡猾了,自己吃不到葡萄就说葡萄是酸的。”小狐狸说:“我以后再也不狡猾了。”真正做到口语互动。

学生还可能会说:

1、小猴子,你敢于亲自尝试,我真佩服你。

2、小松鼠、小兔子,你们再不要随意轻信别人的话,遇到事情要亲自尝试等等。

“你有没有话要对同学们说?”(如×,希望你今后不要一遇到难题,就问老师,问同学,要敢于亲自尝试。)

(让学生在相互沟通中,能联系生活实际,明确文章的教育意义。同时也训练了口语交际能力。)

小学二年级酸的和甜的教案3

教学目标:

1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文,分角色的朗读课文。

2、培养学生了解句子,感悟语言的能力。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

一、导入

你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。

二、整体感知

谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书:?

三、品读

(一)学习第1自然段

1、小狐狸说葡萄是酸的,他当时是怎么做?怎么说的?

学生读文第一自然段

“葡萄架下,有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,他指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃””

2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去,一会跳起来摘葡萄,”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)

请你把小狐狸当时着急的心情读出来。

随机读出“这葡萄是酸的,不能吃”

3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做,这样说呀?(伤心、生气、难过)

(给学生留出想象的余地,让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感,关心文中人物的命运。)

4、把小狐狸当时想吃葡萄,又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)

(二)学习第2、3自然段

1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。

比较:(1)小松鼠心里想:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。

(2)小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!

谁更相信葡萄是酸的呢?

总结:(1)小兔子更相信葡萄是酸的,因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度,所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说:“不能吃,不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)

(三)学习第4自然段

1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃,我们也去看一看,这里的葡萄,(课件图:葡萄架)你看到了什么样的葡萄?

理解读“一串串紫红色的葡萄”

这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?

试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

比读这个词,看谁读的葡萄的味道最甜。

2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?

3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的,用文中的哪个词能说明你这时的心情?

读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子,你的好朋友小猴子要去摘葡萄了,你想说点什么?(理解“连忙”)

(1)你怎么读得这么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了,你该怎么说?

(设置情景,理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)

(四)学习5、6、7自然段

1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。

(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过,然后他自己尝了尝,知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?

(句子对比。理解:小猴吃得很多、很有味道、很开心,越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)

读一读,把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。

4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?

5、吃的东西可以尝,以后遇到不了解的事怎么办呢?

板书:亲自尝试

四、挖掘中心

小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄,心里还想着:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?

五、总结全文

生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时,要做出正确的判断,不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们,为我们拥有一个清醒的大脑,一双明亮的双眼努力吧!

板书:17 酸的和甜的

亲自尝试


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