小学生给予是快乐的教案

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在生活中我们一般认为得到是快乐的,如得到别人的礼物,得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人,他对快乐有着新的认识,他认为“给予是快乐的”。一起看看小学生给予是快乐的教案!欢迎查阅!

小学生给予是快乐的教案1

教学目标

1、理解课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。

教学重点

从文中人物的语言和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。

教学过程:

一、激趣导入

1、同学们在你们的生活中,你觉得什么是快乐的?[板书快乐]

2、在生活中我们一般认为得到是快乐的,如得到别人的礼物,得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人,他对快乐有着新的认识,他认为“给予是快乐的”。[板书课题]齐读。

3、在你的脑海中什么是“给予”?(把东西给别人,帮助别人就是快乐的。)这就是我们今天要学习的24课,让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

二、温故互查

1、 小小变色龙(给多音字组词)

给:gěi( )jǐ ( )乐:lè ( )yuè( )

看:kàn( )kān( ) 着:zhuó( zhe ( )

难:nán( )nàn( ) 背:bēi( )bèi( )

三、设问导读

(一)、整体感知

1、相信大家已经读过课文了,我想考考大家,课文中出现了几个人?[指生答,板书人物]

2、出示题目:课文讲了 把 给予 。自由读课文,看谁找到的答案多。

3、指名说,并根据学生说的进行板书。

保罗的哥哥 保罗

小男孩 小男孩的弟弟

(二)、精读感悟——“爱”

1、你觉得哪份给予最让你感动,最让你思绪万千,感到有一股股暖流充满心间?你可以大声读一读,也可以细细品味,别忘了动动手中的铅笔,把你感受最深的句子划下来。然后小组交流。

2、全班交流—— [小男孩把欢乐给予弟弟]

(1)第四、五自然段(指名小组回答)

①出示句子男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”

②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。

③出示男孩惊叹地说:“哇,我希望 ”

④你能想象出他说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。

⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时,你有什么感受?

⑥保罗跟你们一样呀,他很吃惊,请大家读读这部分内容,用下面这个句式来说说保罗的想法,好吗?

出示:保罗原以为 ,没想到 。

(保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车,没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样,送一辆轿车给他的弟弟。)

⑦保罗错了。小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥,而是希望自己来当这样一个哥哥。小男孩虽然小,但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望,多么了不起啊。

(2)第十一自然段

①小男孩把欢乐给予弟弟,你还从哪里感受到了?出示句子,说说原因。

②小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图,那上面画的正是这部分内容。(要把快乐给予弟弟)

③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

④保罗开车把小男孩送到了家门口,看到、听到这样一幕,心里会想些什么?说话练习:保罗原以为 ,没想到 。

(保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前,是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的,没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他,来满足弟弟的愿望。)

3、小结 :小男孩两次都只想到给予,而不是得到,这使保罗十分惊讶,十分意外,他从小男孩身上看到了另外一种快乐,那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。

(1)于是(引读课文12自然段)

保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

(2)猜一猜,在这个难忘的夜晚,他们可能会去做些什么呢?

(3)为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?(出示题目)

(小组讨论)

小弟弟感到难忘,是因为

小男孩感到难忘,是因为

保罗感到难忘,是因为

你可以选择其中的一句来说,想全部说更好。

(小弟弟他腿有残疾,出门不方便,其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物,现在,保罗帮他实现了自己的愿望。)

(小男孩非常爱自己的弟弟,他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车,带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在,他的愿望也实现了。

保罗帮助这兄弟俩实现了愿望,他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。)

过渡:这个夜晚,保罗从内心里感受到给予是快乐的

(4)、思考:为什么“保罗从内心里感受到,给予是快乐的”?

交流:这个不寻常的圣诞前夜,保罗被小男孩只求奉献,不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到给予是快乐的。

4、总结:这正是因为,爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会更美好充实。有句话叫做:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一份关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。

四、巩固练习

根据课文内容,判断下面的说法是否正确,正确的打“√”,错误的打“×”。

1.课文主要是赞扬保罗助人为乐、无私奉献的精神。 ( )

2.男孩惊叹地说:“哇!我希望……”,小男孩希望也有一个像保罗的哥哥一样的哥哥。 ( )

3.小男孩请保罗把车开到家门口,是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )

4.保罗面对素不相识的小男孩,竟发出了请他坐车兜风的邀请。说明保罗被小男孩的语言所感动,被小男孩的精神所感

染。 ( )

五、拓展延伸

(一)、阅读链接(读《给,永远比拿愉快》一文,完成下列各题)

1、写出“我”想的内容:

________________________________________________________________

2、用两个字的词语形容“给”与“拿”的意思。

给就是( ),拿就是( )。

3、短文最后一句“给,永远比拿愉快”是什么意思?

__________________________________________________________

(二)阅读短文,完成下列各题

赚的是快乐

小镇里有一对夫妻。男的在外面开了一家公司,生意红火。他没日没夜忙碌,很少在家。儿子去很远的地方读书,几个月才回来一次。①女人一个人呆在家里,终日无所事事,日子过得不快乐。

男人想让她快乐起来,就对她说:“你去亲戚朋友邻居家串串门吧,跟他们聊聊天,打打麻将,你会开心的。”女人于是去亲戚朋友邻居家里串门,聊天,打麻将,果然开心了一段时间。但话题聊完了。麻将打腻了,②她又变得不开心了。

有一天,她对男人说:“我想开间花店。这里还没有人开,一定能赚钱。”男人说:“这主意不错。”花店很快开张了。女人每天去花店料理生意,她变得忙碌起来了。③来买花的人很多,女人干得很开心。可是过了几个月,男人算了一笔细账,发现女人根本不是经商的料子。她经营的花店不但不赚钱,还倒赔进去不少。

我问他:“你老婆的那间花店还开吗?”他说:“还开。”“是赚是赔?”他说:“赚。”“赚多少?”他神秘地一笑。经再三追问,他才悄悄告诉我:“钱是一分没赚到,赚的是快乐。”

1.找近义词。

忙碌——( ) 神秘——( ) 料理——( )

2.照样子,写词语。

串串门

3.结合句意,给蓝色词选择正确的意思。

(1)男的在外面开了一家公司,生意红火。 ( )

A.形容日子过得有滋有味。

B.指生意旺盛、兴隆。

C.指场面热闹。

(2)女人每天去花店料理生意。 ( )

A.办理;处理

B.整理;照顾

C.清理;打点

4.填空。

画线句①中“不快乐”的原因是

画线句②中“不开心”的原因是

画线句③中“开心”的原因是

5.文中的女人经营的花店不但不赚钱,还倒赔钱,那么她赚到了什么呢?

小学生给予是快乐的教案2

学习目标

1.能流利正确地朗读课文。

2.能正确理解课文的主要内容。

3.教育学生给予比被给予更快乐。

一、情境导入

1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。

2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1.看了课题,你想知道什么?

2.学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。

3.学生选择好的问题朗读思考。

4.交流,请学生回答。(随机板书)

新车 坐车、停车 承诺

保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟

坐车、观光 给予是快乐的

保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1.教师引导:哪一个给予最珍贵?

2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

3.交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。

4.由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?

3.学生朗读思考,并在小组合作中讨论。

4.交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现

1.朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?

2.讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)

五、质疑问难

1.学习中遇到哪些不懂的问题?

2.学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰

1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为

而感到快乐, 小男孩因为 而感到快乐,保罗因为 而感到快乐,我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)

2.师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。

七、实践活动

本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。

小学生给予是快乐的教案3

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“炫耀”、“懂得”造句。

3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4.凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点

理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。()

教学难点

领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操

教学准备:

相关资料、格言

教学时间:

1课时

教学过程:

一、师生对话,初读解题

1.同学们,在生活中什么事让你感到快乐?

2.小结:是的,我们得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得,而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》,我想通过这篇课文的学习,大家一定会获得另一种快乐。

3.揭题,指名读课题:《给予是快乐的》(正音:给予jǐyǔ理解词义)。齐读课题。

意图:激发学生的主动参与积极思维。

二、初读课文,感知内容

1.给予为什么会快乐呢?认真读读课文,读准字音,努力把课文读通顺,不理解的词语联系上下文想想。找一找:文中出现了哪些人物,他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)

2.检查反馈

(1)大家在读的时候有没有遇到难读的段落?(交流,抽读,正音。相机理解:饶有兴趣、宽裕)

(2)文中出现了哪些人物,他们都给予别人什么?

根据回答板书:哥哥保罗

男孩弟弟

意图:本提纲挈领,凸现教学目标,给学生留下深刻的印象,起到导行作用。

三、精读课文,感受快乐

(一)感受获得的快乐

1.(指着板书)保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西,他们快乐吗?

再一次读读课文,你是从哪些文字中感受到了他们的快乐?划出相关语句。

2.交流讨论、体味语言文字,教师于交流中指导学生朗读。(根据学生需要,随机出示学习内容)

意图:给予学生充分的学习与思维活动空间,启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。

(二)感受给予的快乐

1.文中有没有写弟弟的快乐?但他的快乐你感觉到了吗?(感受到了)

2.他的快乐又是是谁给予的?(小男孩和保罗)

师:获得时是那样的快乐,给予时他们快乐吗?让我们再仔细地来研读文本:(小组合作,集体交流。并根据学生需要,随机出示学习内容)

(1)男孩快乐(重点研读以下三个句子)

◎男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

◎小男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。

◎他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来,我也要送你一辆这样的车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”

(2)保罗快乐

(三)分角色朗读

让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕,为小弟弟高兴,为小男孩、为保罗感动。(指导朗读:指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情,读出保罗的情感变化。)

【设计意图】按照课程标准,学生应在教师引导下进入情景体验,在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维,从而表现出对语言本体的学习,而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序,以及结果分析展开教学过程。因此,以这一材料为载体,以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序,让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴,使学习程序螺旋式重现、上升,使他们比较深刻地理解课文内容,并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。

四、合理想象,感悟主题

1.圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉,美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿,圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌,欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切,车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?选择其中的一个说说。(交流)

2.是啊,分享是快乐的。爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。──(出示、齐读)“这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的”。(点题)

意图:激活学生学习的内在需要、兴趣、信心,提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”,收到画龙点睛的功效。

五、拓展升华,深化主题

1.轻声读读《给,永远比拿快乐》(见课文中的阅读链接),说说短文讲了什么事?

2.“给,永远比拿快乐”,读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢?

师:是啊,给,永远比拿快乐,那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

(出示)我也曾因为_________而感到快乐。(让学生动笔写一写,然后交流)

师:给予是快乐的,同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中,我们也不时地体会到这种给予的快乐,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心。

意图:力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程,真正体现学生的学习主体地位,使课程标准得以有效落实。

六、作业自选厅

1.送人玫瑰,手留余香,同学们,你会为自己留什么作业?(在学生充分交流的基础上,教师加以归类、引导)

常规性作业:

抄写文中的词语2遍。

有感情的朗读课文,到小组长那儿过关。

同桌之间互相背诵课文。

拓展阅读

每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

举行读书展示活动,把课外找到的相同主题的文章进行交流。

课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

今后,爱护自己的弟弟、妹妹,把一切好的东西都给予他们。

今后的生活中,向文中的保罗、小男孩学习。

2.最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”,向文中的小男孩、保罗学习,共同播撒爱心,赢得真正的幸福。

意图:实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活,把握了语文生活化的精髓,为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。


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