初中生声音的特性教案

初中生声音的特性教案模板

乐音：是物体作规则振动时发出的声音。但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢?　既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢?一起看看初中生声音的特性教案!欢迎查阅!

声音的特性教案1

【教学目标】

1.知识与技能

● 了解声音的特性

● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关;响度跟发音体的振幅有关;不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

● 通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。

3.情感态度和价值观

● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。

【教学重点】

● 让学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。

● 本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。

【教学难点】

● 引导学生在动手中动脑。

● 学会自我构建知识体系。

【教学方法】

探究法、演示法、讨论法。

【教学用具】

钢锯条(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

引课

世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音(如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声(如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音)。今天我们一起来研究乐音的特性。

新课教学

&1.3声音的特性(板书)

乐音：是物体作规则振动时发出的声音。

但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢?

既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢?

[师演示]：请听：用吉他弹几个不同的音。

提问：你感觉有什么不同?

(生)回答：声音的高低不一样。

我们先来研究声音的高低与振动的关系：

一、音调──声音的高低。(板书)

让我们一起来探究：[生分组试验]

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，(1)将锯条1/5伸出桌外;(2)将锯条1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。

操作关键：(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的幅度大致相同。

观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况?发出声音的特点?

实验总结：请填表。

锯条伸出长度

振动快慢

声音高低

伸出1/5

最快

伸出1/3

较快

较高

伸出1/2

慢

最低

我的结论 振动的越快 发出的声音越高(音调越高)。

同学们，刚刚的探究活动很成功，让我们一起为同学们成功的合作及探究鼓掌加油!

我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。(板书)

那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢?

请同学们阅读教材19-20页，试着回答下面的问题：

1.频率的物理意义是什么?什么叫频率?

2.在国际单位制中，频率的单位是什么?

3.物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?

4.大多数人能够听到的频率范围是多少?

5.什么叫超声波?什么叫次声波?

6.生活中你对超声波，和次声波了解多少?他们有什么用处?

(以上问题事先写在小黑板上)

老师先引导学生回答，再讲解：

1.频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。

物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。(板书)

2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：Hz (板书)

3.实验表明：频率决定声音的音调：物体振动快──频率高──音调高;

物体振动慢──频率低──音调低。(板书)

4.大多数人能听到的频率范围：20赫兹～20000赫兹(板书)(其中最敏感的频率是3000赫兹;老年人的听觉会衰退;20赫兹是听觉下限～20000赫兹是听觉上限)

5.超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。(这两种声，人是听不到的)(板书)

6.超声波特点：能量大，沿直线传播。

超声波利用：(1)超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像(B超)。举例：如何探伤;B超原理。(2)超声处理──利用强超声波的高能量。举例：空气加湿器;超声洗牙、洗工件;超声钻孔。

次声波(又叫亚声波，大致范围：10-4～20赫兹)产生：火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾害;还有，核爆炸、火箭发射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有一定的危害。

次声波特点：传播的距离远，而且不容易被吸收。

次声波利用：从20世纪50年代才开始的用于预测自然灾害。

超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的发射和接受超声波或次声波的器官。

超声波如：蝙蝠、海豚(要说明它们是如何利用超声波的)、猫、狗(讲犬笛的故事)。

次声波如：大象(解释章首图，讲海啸中大象救人的故事)，狗(讲唐山大地震中，小狗救主人的故事)。

在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园。

[师演示] 以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系，加深学生的直观印象。

一起来看教材上的“想想议议”。

引导学生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的高低，是否能听到。

声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。

二、响度──声音的强弱(大小)(板书)

下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关?先引导学生猜想，

[生分组试验]

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，(1)将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动 (2)将锯条1/2伸出桌外用力拨动 使其振动发声。

操作关键：(1)按锯条的手要用力压紧。(2)使锯条两次振动的伸出长度相同。

观察：锯条两次拨动时，振动幅度情况?发出声音的特点?

实验总结：请填表

拨动方式

振动幅度

发声特点

轻轻拨

小

声音小

用力拨

大

声音大

我的结论 振幅大 声音大(响度大)

好，这次探究也很成功!

我们得到的结论是：振幅大，响度大;振幅小，响度小。(板书)

[师演示] 敲音叉试验，让学生注意观察。

这个小试验，验证了我们得到的结论。

另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关(板书)。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。

以上，我们共同研究了声音的两个特性：音调和响度。

[师演示]用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。

用力拨粗弦──音调低，响度大。

轻轻拨细弦──音调高，响度小。

可见：响度大的声音，音调不一定高;音调高的声音，响度不一定大。

讨论：(1)蚊子与黄牛的叫声。(2)1234567(老师唱出音调)指的是音调还是响度?

[生做小游戏]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。

[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生判断是什么发出的声音。

学生回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的?这是由于音色不同。

三、音色(板书)

1.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。(板书)──这是声音特征中的一个十分重要的因素。

为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢?

2.音色是由发声体的材料、结构等决定的。(板书)人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生改变。

[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是C调1的波形：声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。

小结本课：乐音的三个特性：音调──振动频率;响度──振幅;音色──不同发声体。(板书)

作业：

1.阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。

2.“动手动脑学物理”。

3.利用身边物品，制作一件简单乐器，并说明发声原理，以及如何调节音调、响度。

声音的特性教案2

【教材分析】

1.本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。

2.教学重、难点

重点：表征声音的三要素及其决定因素。

难点：响度与音调的区别。

3.教学模式：

自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。

【教学器材】

1.演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。

2.学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。

【学情分析】

本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1.知识与技能

·知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。

·知道不同声源发出声音的音色不同。

2.过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。

3.情感、态度与价值观

·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。

·通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。

【教学方法】

通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。

【教学过程】

一、设置情境，引入新课

通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。(播放不同乐器的演奏声)，学生讨论，这些声音有哪些特点呢?指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢?这些特性又与什么有关呢?现在我们就一起来探究这些问题。

二、新课教学

1.响度

我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。

(投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关)

(投影：物理学上声音的强弱叫做响度;很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大;微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。)

同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢?要使鼓声更响些，又要怎样做呢?学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢?让学生思考，勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗?让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。

换个声源，情况又会怎样?我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢?学生回答，教者演示。

(投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅)。

(投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。)

2.音调

播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音高低即音调的学习。

(投影：活动2：探究决定声音高低的因素)

同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同?卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同?由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢?设置问题，引起猜想。

教者演示发声齿轮实验，检验猜想。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声;随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高;当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

(投影：音调部分信息快递内容)

(投影：声源振动的频率_________，声音的音调高;声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率，)

指导学生阅读课本P34一段文字。

日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是的。

(投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调;而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。)

练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高?谁的响度大?

3.音色

(投影：活动3：辨别声音)

(听一听)、(辨一辨)播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区别?“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的?

(游戏)“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字?“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区别出他们。”

(投影：声音的另一特性──音色)

阅读课本P35“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。

阅读课本P35“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育。

三、小节

四、课堂练习

1.听力题：

2.填空题：

①课堂上回答问题时要大点声，自习课研究问题时要小点声，指的是( )

A.响度　 B.音调　 C.音色

②我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。制作小提琴用的木板和弦线非常讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时(　)不同。

A.响度　 B.音调　 C.音色

③一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的(　)变低了。

A.响度 B.音调 C.音色

五、课后作业

1.课本36页1、3

2.上网查阅，完成课本36页4

声音的特性教案3

【教学目标】

一、知识与技能

1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体振动发生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法

1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?

2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

3.学会用物理知识来描述生活中声现象。

【教学重点】

1.发声的物体在振动。

2.声音的传播需要介质。

【教学难点】

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

【教学方法】

观察法、实验探究法、讨论法

【教师准备】

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

我们生活在声音的海洋里，请举例你听到过哪些声音?

引导提问：声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?

二、进行新课

(一)声音的产生

1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

3.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

4.教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。(物理研究方法指导：转化法)。

师生总结：声音是由物体的振动产生的。

一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

5、引导解决：

a.指导学生看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声?为什么会发声?

b.我们能把声音记录下来吗? 学生自学P13课本，教师指导。

(二)声音的传播

1、演示：(没有器材，教师讲述)

a.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。

b.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。

结论：真空不能传声。

2、哪些事实或实验说明固体、液体、气体能够传播声音? (学生讨论、教师总结)

方案一：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。

方案二：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

方案三：一同学轻敲课桌一端(或把闹钟放在课桌一端)，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。

得出结论：声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。

3、声音在空气中是怎样传播的。

学生自学P15第一自然段。

在黑板上画水波。(物理研究方法指导：类比法)

指导学生看图1.1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播

4、声速

提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗?你怎么知道的?

学生讨论：(教师引导点拨)

教师预备：1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢?为什么?

2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗?

3.看烟花时，一看见烟花爆炸，就能听到声音吗?

(雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢?)

共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。

介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》

学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点?(教师指导)

1.150C时，V声=340米/秒 250C时，V声=346米/秒;

2.传播速度与温度有关; 3.一般情况下：V固>V液> V气

三、课堂小结

1.一切发声的物体都在振动。

2.声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。

3.声音在介质(空气)中是以声波的形式传播。

4.声速： 150C时，340米/秒(空气)

四、作业布置：

第二节 我们怎样听到声音

●教学目标

一、知识目标

1.了解人类听到声音的过程.

2.知道骨导的原理.

3.了解双耳效应及其应用.

二、能力目标

1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.

2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力.

三、德育目标

1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力.

2.学会关心他人，特别是关心残疾人.

●教学重点

1.人类听到声音的“物理过程”.

2.骨导的原理.

●教学难点

通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.

●教学方法

实验法、讨论法、探究法.

●教学用具

音叉(若干个)、人耳的构造挂图、录音机.

●课时安排

1课时

●教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

二、进行新课

(一)人耳的构造

1、出示人耳的构造挂图.

2、分组讨论人们感知声音的基本过程.

3、耳聋是怎么回事?

神经性耳聋和非神经性耳聋：由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋，神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈。

4[想想做做]课本第17页

这个实验说明了什么道理?

(二)、骨传声.

(三)、科学世界——双耳效应

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.声音传播的两种途径：

(1)空气传导

(2)骨传导

2.双耳效应

四、布置作业

1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上.

2.布置学生下一节课带乐器。

3.查阅资料了解双声道立体声.

五、板书设计

第三节 声音的特性

●教学目标

一、知识目标

1.了解声音的特性.

2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.

3.不同发声体发出乐音的音色不同.

二、能力目标

1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.

2.培养学生科学探究的能力.

三、德育目标

1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.

2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.

●教学重点

音调、响度、音色的概念及其相关因素.

●教学难点

探究决定音调、响度的因素.

●教学方法

探究法、演示法.

●教学用具

钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴。

●课时安排 1课时

●教学过程

一、创设问题的情境，引入新课

二、进行新课

(一)探究：音调和频率的关系.

1、学生分辨1、2、3、4、5、6、7音调的高低

2、实验：钢尺在桌面振动时，音调与频率的关系

结论：

3、请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：

1.频率的物理意义是什么?什么叫频率?

2.在国际单位制中，频率的单位是什么?

3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?

4.大多数人能够听到的频率范围是什么?

5.什么叫超声波?什么叫次声波?

6.生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗?

4、观察声波的波形、简单介绍示波器

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