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政治人民民主专政:本质是人民当家作主教案范文合集

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政治人民民主专政:本质是人民当家作主教案范文合集

  下面是小编为大家准备好的人民民主专政:本质是人民当家作主教案,希望对你们有所帮助。

  人教版高中政治人民民主专政:本质是人民当家作主教案优秀范文一

  一 教材分析

  本节内容讲述了我国的国家性质的有关知识,懂得我国是人民民主专政的社会主义国家,其本质是人民当家作主,我国的人民民主具有广 泛性和真实性,是真正的大多数人的统治,必须坚持人民民主专政。

  二 教学目标

  (一)知识目标

  1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

  2、理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。

  3、运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性,分析坚持人民民主专政的意义。

  (二)能力目标

  从具体材料入手,逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

  (三)情感、态度与价值观目标

  通过学习体会社会主义制度的优越性,激发爱国热情,坚定坚持人民民主专政的立场。

  三 教学重点难点

  人民民主专政的国家性质,人民民主的广泛性、真实性,坚持人民民主专政的意义。

  民主与专政的关系。

  四 教学方法

  教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。

  五 教学建议

  本框题是政治生活的入口课,涉及的概念、原理有较大的抽象性,学生理解起来有比较大的难度,建议用国家政治生活中的具体材料、数据等辅助学习、理解。

  六、课前准备

  1、热点材料搜集与整理

  2、导学案的印制

  七、课时安排:1课时

  八 教学过程

  (一)引入新课

  同学们知道,我国是人民民主专政的社会主义国家,在这样性质的国家中,我们公民处于什么地位,有哪些政治权利、 政治义务,如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

  (二)进行新课

  一 人民民主的生动写照

  教师活动:指导学生仔细阅读教材第4页材料,同时思考所提出的问题。

  学生活动:阅读课本,讨论问题。

  教师点评:1新中国基层民主政治完善与发展的历史见证。

  2 从侧面体现了民主的真实性与 广泛性

  3 农民工畅所欲言,反映民生史我国民主管理的新发展。

  二、广泛、真实的民主

  1、国家的基本理论

  (1) 国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

  教师活动:引导学生讨论,从历史上看,国家是在什么条件下产生的?它的产生、存在有什么作用?

  学生活动:思考问题,讨论后作出进行点评。

  教师点评:国家是由于生产力发展出现私有制,从而产生阶级、阶级对抗,统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴力机关。由此可见国家之本质。

  (2)从本质上讲,国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具,阶级性是国家的根本属性。

  教师活动:请同学们阅读教材第5页“专家点评”,了解国家性质的有关常识。

  学生活动:阅读课本。

  (3)国体及其决定因素。

  国家的性质又称国体,是由占统治地位的阶级的性质决定的。(引导学生思考说明什么问题?)

  根据国家性质不同,可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。

  2、我国的国体

  “中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。

  教师活动:从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题,并总结我国政权的特点。

  学生活动:思考、讨论。

  教师总结:国家政权的领导阶级是工人阶级,阶级基础是工农联盟。最大特点在于占人口绝大多数的掌握政权,享有民主,对极少数敌对分子实行专政。因此。政 权的本质是:人民当家作主。

  人民当家作主主要体现在人民享有的民主权利上。

  3、人民民主的广泛性和真实性

  教师活动:请同学们看教材第5-6页,看看人民民主的广泛性和真实性表现在哪里?分别是什么意思?

  学生活动:阅读课本,找出问题。

  教师活动:总结讲评。

  (1)、人民民主的广泛性,一是表现在人民享有广泛的民主权利,二是表现在民主主体的广泛性。我国现阶段享有民主权利的主体包括,工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。

  人教版高中政治人民民主专政:本质是人民当家作主教案优秀范文二

  【学生分析】:

  高一下学期的学生具有一定的辩证思维能力和分析能力,也具有一定的分析综合能力,能简单对社会上发生的事件进行分析,但没能形成较为完善的认知结构。仅仅停留于对书本知识的接受和掌握,学生的进取欲望会受到极大压抑,学生的发展也将受到极大束缚。他们对发生在身边的真人真事有了解的兴趣,对社会中发生的事件有探索的欲望,对通过活动的方式来获取知识有参与的兴趣。

  【设计思想】:

  (一)教学理念:教学内容生活化,让学生觉得“政治课内容就在我身边”

  教学过程活动化,让学生能在课堂上体验所学的内容

  (二)教学原则:坚持启发性、直观性、理论联系实际、知识性与教育性相结合的原则。

  (三)教学方法:教师启发、引导,学生合作探究、共享学习成果

  【教学目标】:

  (1)知识与技能:使学生了解国家的含义和根本属性,明确我国是人民民主专政的社会主义国家,理解人民民主专政的本质是人民当家作主,了解人民民主专政的最大特点,理解人民民主的广泛性和真实性,理解坚持人民民主专政的必要性。

  (2)过程与方法:通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习,锻炼学生收集材料和整理资料的能力,培养学生的理解能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。

  (3)情感态度与价值观:通过对我国国家性质的学习,提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识,使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性,坚持社会主义的政治方向。

  【教学重点】: 1.人民民主专政的本质和特点

  2.人民民主的广泛性和真实性

  3.坚持人民民主专政的必要性

  【教学难点】: 1.国家的本质 2.民主的阶级性 3.民主与专政的辩证关系

  【教学过程】:

  教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 创设情境:

  音频资料与图片:中国人民从此站立起来了(多媒体课件展示) 思考问题,合作探究:

  你是如何理解“中国人民从此站立起来了”的? 用音频资料与图片直接引起注意, 导入新课 一、我国是人民民主专政的社会主义国家

  (1)国家

  (2)我国的国家性质

  设置疑问:

  国家是怎样产生的? (师生探讨)

  创设情境:

  看看我我们的国徽(多媒体课件展示)

  师生合作探究。

  探究问题:

  我国国徽图案由哪些部分组成?它们分别代表了什么?整个国徽图案表明了什么? 让学生回顾史实,体验知识。既激发学生学习兴趣,又使他们了解国家的产生,理解国家的本质、国家的性质及决定因素,分析国家的类型。

  让学生在观察体验中掌握我国的国家性质:工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。 二、我国的人民民主专政

  1.我国人民民主专政的最大特点

  2.人民民主专政的本质是人民当家作主

  3.人民民主的广泛性与真实性

  4.我国人民民主专政的专政职能

  5.民主与专政的关系

  多媒体课件展示:

  人民民主

  在人民内部实行民主

  第一次实现了绝大多数人的民主

  新型的民主

  本质是人民当家作主

  多媒体课件展示:

  材料一:《宪法》第二章的三十五条规定“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”,第三十六条规定“中华人民共和国公民有宗教信仰自由”,第三十七条规定“中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯”。

  材料二:2011年我国十一届全国人民代表总数2884人,其中,工人农民551人,占代表总数的18.46%;知识分子631人,占代表总数的21.14%;干部968名,占代表总数的32.43%;其他480人。占代表总数的16.08%。

  多媒体课件展示:

  人教版高中政治人民民主专政:本质是人民当家作主教案优秀范文三

  一、教学目标

  1、识记目标:

  (1)我国的国家性质

  (2)人民民主专政及其特点

  (3)民主与专政的统一关系

  2、理解目标:

  (1)国家与阶级的由来

  (2)经济基础与统治阶级以及国家性质之间的关系

  (3)人民民主专政与资产阶级专政之间的根本区别

  (4)坚持人民民主专政的必要性

  3、德育目标:

  使学生初步理解我国的国家性质,并引导学生将之与西方资本主义国家进行比较,从理论上建立社会主义优越性的认识。

  二、教学重点和难点

  1、我国的人民民主专政与资产阶级专政之间的根本区别

  2、民主的阶级性

  3、民主与专政的对立统一关系

  三、教学过程:

  (一)导入课题

  同学们,从现在的各种媒体中,我国都可以感受到不管什么类型的政治活动,都是以国家政权为中心来进行的。比如最近闹的沸沸扬扬的伊拉克大选、前不久的十六届四中全会。那么国家是不是从来就有的呢?如果不是,国家又是怎样产生的?

  (二)讲授新课

  1、阶级与国家的由来

  (1)通过多媒体向学生展示幻灯片“社会的变迁”,形象的描述各种社会形态发生变迁的原因,从中找到国家产生的原因。(教师教授)

  (2)通过表格,把各种社会形态进行比较,然后通过教师设计的问题,引导学生找出隐藏其中具有规律性的东西。

  原始社会 奴隶社会 封建社会 资本主义社会

  经济基础

  被统治阶级

  统治阶级

  国家性质

  ①社会变迁的根本原因是什么?社会的变迁遵循了什么规律?

  ②经济基础与国家性质有没有关系?如果有,是什么关系?

  ③经济基础与统治阶级有没有关系?如果有,是什么关系?

  ④统治阶级与国家性质有没有关系?如果有,是什么关系?

  四个问题,分别由四个小组讨论回答,最后教师通过图表做出结论。

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