初中语文杞人忧天教案
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下面是小编为大家准备了以下的内容，杞人忧天教案，希望对你们有所帮助，
初中语文杞人忧天教案一
教学目标：
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点：
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程：
一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天(投影出示)
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料(出示投影)
三、朗读课文，听读 ，自读， 正音。1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。 2、激发学生齐读速读 3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。4、正音：杞(qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)伤(投影出示)
四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。(出示投影)重点句子;(1)又有忧彼之所忧者(2)充塞四虚，无处无块 (3)奈地坏何? (4)奈何忧其坏?(投影出示翻译)
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?
2.“晓之者”是怎样解“忧”的?(由表及里 化消极心态为积极心态)
如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?
这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。(投影出示)
六、拓展
讨论：1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发?
九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
十、板书设计 {投影出示)
天，积气——奈何忧崩坠乎?
忧—天地崩坠，身无所寄。晓日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤
地，积块——奈何忧其坏?
(废寝食) (忧彼之所忧者)
舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)
初中语文杞人忧天教案二
教学目标：
知识和能力
1、了解《列子》一书。
2、掌握文言词语的含义，培养学生结合注释和上下文理解文章内容的能力。
3、理解杞人忧天的含义
◆过程和方法：
通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
◆情感态度价值观：
初步培养辩证思维的能力
教学重、难点
◆重、难点：把握文章的寓义。
教学过程：
一、导入新课
1、看图片猜成语，让学生体会古代汉语的魅力。
2、认识列子。
二，通过各种形式的朗读，让学生初步理解内容。
1、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
2、全班齐读，比较自己的读音和朗读节奏。
3、分角色朗读：两人一组，分别扮演“杞人”和“晓之者”，体会该用怎样的语气来读。
4、学生展示朗读，教师评价并总结。
杞人——忧虑、恐惧;
晓之者——真诚、耐心劝导。
三、疏通文意。
1、以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：
初中语文杞人忧天教案三
【教学目标】1.疏通文意，读懂故事。
2.结合语境，分析人物。
3.转换视角，讨论寓意。
【教学重点】疏通文意，读懂故事。
【教学难点】分析人物，讨论寓意。
【教学策略】一线串珠，层层推进。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
导入新课。明确寓言这种文体。
同学们好，请坐，今天我们来学习一则寓言，首先我们要知道什么是寓言，同学们你认为什么是寓言呢?这位同学说寓言就是一个小故事，这位同学说寓言是蕴含哲理的话。说的不错，寓言故事，就像一个魔法口袋，袋子虽然小，却能从中取出很多的东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。我国古代，春秋时期，就有一本书《列子》，其中记载了许多寓言故事，杞人忧天就是其中的一篇，请同学们在课下注释中画出重点的知识。
二、抓装忧”字，理清情节，读懂杞人故事。
1.生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。
请同学们大声朗读课文，结合注释读准字音，然后小组合作翻译课文，读懂大意。有不确定的字词和不懂的句子吗?好，同学们已经翻译了课文，下面老师有几个问题检查一下大家的成果。
2.按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串讲课文。
(1)品读“何忧”
请大家用原文回答我，为何而忧——天地崩坠，忧成何状——废寝食者，同学们回答的很好。那么，杞人有必要这么担忧吗?我们来看他的两句话，听老师读，你能听出什么不同的心理?(一遍慢速，一遍快速)可以听出他非常焦急，为什么呢?因为害怕。从她的话中我们可以读出这个杞人是真的非常忧虑，非常害怕。
大家试读一下，读出这种焦虑恐惧之意。
好，同学们，假如现在请你来开导一下这个人，你打算怎么劝他?
这位同学说，我们学过的自然知识知道，天是没有穷尽的，所以不会塌下，日月星辰相对稳定，地是一个整体，不会随意崩塌，那位同学说，用学过的地理知识可以知道地震带和地壳运动规律，所以没必要担忧，还有同学开玩笑说，天塌下来有个子高的人顶着呢。
所以，杞人的忧虑有没有必要?没有，所以杞人的这种担忧完全是(多余的，可笑的)——那么教大家一个成语“庸人自扰”
(二)品读“解忧”
同学们博学多才，阅读广泛，可惜我们没有时光机器，不能穿越回过去告诉他，还好当时有一个好心人，去劝慰他，跟同学们的解释相比，他也许不是那么正确，但这个人只说了3句话，就让杞人释然了，我们一起来读读。
谁来解忧——忧彼之所忧者，也可以说是晓之者，何以解忧——晓之者只用了三句话就解开了杞人的心结，他是怎么做到的?
天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?
日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
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