关于鲁迅的从百草园到三味书屋优秀教案教学设计

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  教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣。下面是小编为大家准备了以下的内容,希望对你们有所帮助。

  关于鲁迅的从百草园到三味书屋优秀教案教学设计一

  教学目标:

  ㈠知识和能力目标:了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景的精妙;把握作品主题。

  ㈡过程和方法目标:

  反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者的思想感情,多角度深思课文的主题。

  ㈢情感、态度和价值观目标:了解他人的成长足迹,联系自我实际,思考自己如何走好成长途中的每一步。

  教学重点

  1、求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;

  2、语言入手理解课文中的写景和抒情;

  教学难点:描写三味书屋的部分难在两点:1.是对这部分内容的理解困难;2.是有些难解的词语。

  课文类型:讲读课

  教学方法:

  根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点,选用的教法和预计效果如下:

  提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中,思维方向集中。

  比较练习法——优化训练,突出重点,使难点形象化。

  读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。

  谈话法、演示法——作激趣、引思,突出“与生活密切联系”,创设良好课堂气氛。?

  学法指导:

  1.根据单元的要求,要求学生自觉使用工具书。?

  2.根据课文内容特点,要求学生做好预习和课后练习,会速读(或跳读)、研读相结合。?

  教学时间:三课时

  教学过程:

  第 一 课 时

  【教学要点】 1、了解作家作品;2积累词语、掌握音形义;3、初步理清课文内容,体会作者情感。

  【教学内容和步骤】

  一、导入新课

  童年,是一个多么令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

  二、介绍鲁迅生平简历。

  介绍本文。选自《朝花夕拾》,这是一篇回忆童年的散文, 写于1926年,当时作者45岁。他在《小引》中写道:“带露折花,色香自然要好得多,但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂,我也还不能使他即刻幻化,转成离奇和芜杂的文章。或者,他日仰看流云时,会在我的眼前一闪烁罢。

  我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。”

  三、检查预习,给小黑板上加黑的字注音、正音,然后释词。

  确凿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn, 轻捷,油蛉líng, 斑蝥máo, 缠络chánluò,

  攒cuán, 珊瑚shān hú 高枕而卧, 豁huō, 敛liǎn, 脑髓suǐ,陌生mò。

  豁(huō) 敛(liǎn) 鉴赏 (jiàn) 人迹罕至(hǎn) 觅食(mì) 竹筛(shāi) 秕谷(bǐ)

  四、揣摩标题含义:

  1、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

  2、全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。

  3、表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程

  五、指明几名学生朗读课文,学生思考文章可分为几部分,从整体上感知作者的思想感情。

  【明确】: 第一部分(1-9节) 百草园的乐园生活

  第二部分(10-24节) 三味书屋的读书生活

  【注意】:学生分组讨论第9段的归属问题(第9段主要写了什么,表达了怎样的感情?),教师朗读第9段。

  明确:

  第9段主要从儿童的视角,以疑问和无可奈何的语气,对离开百草园原因的进行猜测,表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下,在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感,所以把它归在第一部分比较合理。

  六、学生快速浏览文章,用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。

  【明确】

  第一部分,作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。

  (1节) 整体介绍,突出“乐园”

  (2节)百草园的美好景物

  (3-6节)美女蛇的故事

  (7-8节)百草园的冬天 (雪地捕鸟)

  第二部分,作者回忆三味书屋的读书生活。

  (10节)三味书屋的陈设

  (11节)对先生的印象

  (12-16节)询问怪哉

  (17-20节)后园寻趣

  (21-23节)师生读书

  (24节)课上做戏画画的事。

  七、小结

  学生齐读课文,更加深刻地了解文章的内容,感受作者的思想情感

  八、布置作业

  1. 生字生词在作业本上抄写三遍。

  2. 解词要再理解巩固。

  3、熟读全文三遍,并反复朗读课文第2自然段。

  第 二 课 时

  【教学要点】欣赏百草园的景物描写,体会诸多乐趣,以及恋恋不舍百草园的感情。

  【教学内容和步骤】

  一、导入

  鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢? 学生自由回答

  二、研习第一部分

  (一).集体朗读课文第1自然段。

  1、提问:文章一开头介绍了什么情况?

  学生思考并回答:文章一开始就扣住题意,介绍了百草园的位置、名称、变迁。

  2、怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。?

  “似乎”、“确凿”两个词用在一起,好像是矛盾的,实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草,因此用“确凿”,但这个百草园只是童年留下的美好的印象,也许还不那么确实,因此,“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方,那是“我的乐园”倒是确凿的,“但……却……”表示语气的急转。

  3、教师小结:第1节是课文第一部分的第一层,写百草园是“我”童年时代的乐园,引起下文回忆描写百草园。

  (二)默读课文第2自然段思考下列问题:

  1、百草园里有哪些景物?

  2、作者是怎样写这些景物的?

  3、为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?

  4、读了这段文章,你对百草园有怎样的印象?(学生可在书上划线作记号,准备回答。)

  【学生思考后自由回答,教师进一步明确】

  1、百草园里有哪些景物?回答:有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。

  2、作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?(出示小黑板,指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。)

  百草园里有碧绿的菜畦,紫红的桑椹,呈现在我们眼前的是什么季节的景色?春季(写在小黑板上)。作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处,写的是静物。

  在百草园里听到鸣蝉长吟声,这是什么季节?夏季。作者描写夏季百草园写的是动景,方位是由高处写到低处。

  在百草园里能听到蟋蟀弹琴,该是什么季节了?秋季。

  记叙百草园春夏秋三季的景色,井井有条,但又错综交织,浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的?用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式,勾画园中景色。用了两个“不必说 ”,这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起,强调了泥墙根一带的无限趣味:那儿还有惊险的蜈蚣,有趣的斑蝥,(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)。

  3、①在描写百草园景色时,用了哪些修辞手法?回答:用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句:“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句:“木莲有莲房一般的果实”,“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。”

  ②提问:作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?回答,小结:这是作者对百草园景物作过细致的观察,熟悉并抓住景物的特点进行描写,在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。齐4、对百草园有怎样的印象?回答:百草园有美好的景色,无穷的乐趣。

  5、教师小结:

  第2节里文章第一部分的第二层,描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

  (三)教师范读,学生齐读。讨论下列问题

  1、文章的第3段在全文中起什么作用?

  学生回答,教师小结:起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写,过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

  2、这里写了一件什么事?

  学生回答,教师小结:这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩,结局是邪不压正,美女蛇被制服了。

  3、这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?

  学生回答,教师小结:其一,故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣。其二,听长妈妈的故事后,“长草”是不去的,这就限制了“我”在百草园中活动的范围,极想得到老和尚那样的飞蜈蚣,“走在百草园草丛旁边时,也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱,诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三,百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说,对儿时的作者有着极大的吸引力,所以这个传说,增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

  (四)默读7、8自然段,思考回答下列问题。

  1、这两段写了什么?

  学生回答,教师小结:写了雪天捕鸟,是百草园冬天的乐趣。

  2、冬季百草园的特点,“比较的无味”该怎么理解?

  ——“比较的无味,雪一下,可就两样了。”有雪则好玩,尤其是捕鸟,相对其它三季,乐趣少些,但还是有的。

  3、有哪些趣味?

  ——拍雪人和塑雪罗汉,人迹罕至,不相宜,只好来捕鸟。费字不多,写出儿童爱玩心理。

  4、划出捕鸟动词,分析作用。

  ——作者对捕鸟经过的记叙,虽然仅仅用了两个句子共100个字,但写得很细致,很有层次。第一句,简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句,着重写捕鸟经过。这之中,又是先写捕前必要的准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能,强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短,竹筛大而多孔,绳长,人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明,只要掌握好以上要领,罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙,语序顺正而严格,绝不能任意调换。“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中

  5、第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

  学生回答,教师小结。第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中,没有明写“百草园是‘我’的乐园”,但乐在其中了,捕鸟时的新奇、兴奋,对闰土父亲的钦佩,这些都是百草园生活中的组成部分,这样就把“乐园”写得那么实在,那么具体。

  (五)指定学生朗读第9段,引导学生进行分析。

  1、“个“也许是因力……”的内容是什么?表达了什么意思。

  关于鲁迅的从百草园到三味书屋优秀教案教学设计二

  教学目标:

  一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

  二、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。

  三、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。

  教学重点:

  一、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;

  二、从语言入手理解课文中的写景和抒情;

  教学难点:

  写三味书屋的部分难在两点:1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。

  课时安排:二课时

  第一课时

  一、预习检查:

  1、掌握下列字的读音和字形。

  凿【záo】 畦【qí】 吓【xià】 罕【hǎn】 系【jì】

  霄【xiāo】 蝥【máo】 窍【qiào】 敛【liǎn】 觅【mì】

  秕【bǐ】 躁【zào】 塾【sú】 恭【gōng】 荚【jiá】

  椹【shèn】 蛉【líng】 络【luò】 髓【suǐ】 筛【shāi】

  塾【shú】 蟋【xī】 蟀【shuài】 蜕【tuì】 橘【jú】

  柚【yòu】 寇【kòu】 倜【tì】 傥【tǎng】 叵【pǒ】

  噫【yī】 嗬【hē】 豁【huò】(豁[huō豁口]

  攒【cuán】(攒[zǎn攒钱])宿【sù】(宿[xiǔ半宿] 宿[xiù星宿])

  拗【ǎo】(拗[ǎo拗断] 拗[ào拗口] 拗[niù执拗])

  2、掌握下列词语的词义。

  确凿:确实无误。 菜畦:菜地。

  长吟:长声鸣叫。 云霄:极高的天空。

  缠络:缠绕。 机关:计谋,心计。

  陌生:生疏,不熟悉。 鉴赏:鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。

  人迹罕至:很少有人来到。 觅食:寻找食物。

  总而言之:综合上面所说的内容。 答礼:还礼。

  方正:行为、品性正直无邪。 消释:(学识)精深广博。

  毕竟:终归,到底。 同窗:同在一个学校学习的人。

  陆续:表示动作行为先先后后、断断续续。 倜傥:洒脱大方。

  人声鼎沸:人生喧嚷嘈杂,好像鼎里的水沸腾起来一样。

  3、作品简介:

  《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”,寄托一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

  4、题目简介:

  ①在浙江省绍兴城内新台门后,是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家,从此百草园面貌大变,井也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。

  ②三味书屋,在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面,是清末秀才寿怀鉴(字镜吾)的寓所内第三间房,用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”:冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱,读史味如肴馔(zhuàn),读诸子百家味如醯醢(xī hǎi)”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书,中途曾有中断,首尾共6年。

  二、课文导入

  有一首歌中唱到:“小小少年,很少烦恼,随着年岁由小变大,他的烦恼增加了……”这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中,我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事,今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅,他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

  正课

  (一)【听课文录音提问】

  1、提问:本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?

  讨论并归纳:文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”,这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起,从此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

  2、提问:百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。

  讨论并归纳: (1)百草园:从开头到“来不及等它走到中间去”;(2)三味书屋:从“出门向东”到完。3)过渡段:第9自然段“我不知道为什么家里的人……”

  3、提问:第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有没有矛

  关于鲁迅的从百草园到三味书屋优秀教案教学设计三

  一、设计理念

  1.本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。

  2.紧扣教材,运用联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。

  3.自主探究与讨论交流相结合,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。

  二、学习目标

  1.熟记鲁迅的有关知识。

  2.理解并运用描写景物的手法。

  3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。

  4.培养热爱自然,关注生活的态度。

  三、学习重点、难点

  1.重点:描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

  2.难点:主题的理解及对学习、对生活的正确认识

  四、教学准备

  1.多媒体材料:(1)范读录音;(2)有关图片。

  2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料

  五、科时安排:两课时

  第一课时

  一、教学重点

  1.整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。

  2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

  3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

  二、教学步骤

  (一)导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。

  启发:童年生活在你的心目中有什么特点?

  (二)板书课题,作者。回顾有关鲁迅的知识,口答明确:原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

  (三)释题:从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容:1.百草园生活。2.三味书屋生活。)

  (四)听范读录音(或默读)。要求:听后分别概括两种生活的特点。

  (五)整体感知。

  1.概括特点(参考:百草园生活:自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚)

  2.找出两部分的起止句及过渡段。

  3.体味:最喜欢哪部分,简述理由。

  (六)细读百草园部分,划出中心句。

  1.小组讨论:乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

  2.延伸:利用多媒体展示:

  (1)有关百草园图片;

  (2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语:

  3.齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?

  运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

  4.拓展:

  (1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。(提示:一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)

  (2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。

  (七)作业:

  1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;

  2.比较所搜集的童年生活材料。

关于鲁迅的从百草园到三味书屋优秀教案教学设计

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