语文文学精选马说优秀教案设计3篇

　　有了伯乐，能让人才尽快施展，但即使没有伯乐，“千里马”也应奋发图强，特别是在今天的社会更应毛遂自荐，努力展示自己，不能坐以待毙，等待“伯乐”。下面是小编为大家啊准备好的内容，希望对你们有所帮助，

　　语文文学精选马说优秀教案设计3篇一

　　、教学目标

　　1.有感情的朗读课文，结合注释疏通文意。

　　2.理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系，体会本文托物寓意的写法。

　　3.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。

　　二、教学过程

　　(一)检查预习，给下列加点字注音

　　[朗读提示：读准字音、节奏]

　　世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇( )辱于/奴隶人之手，骈( )死于/槽枥之间，不以/千里称也。

　　马之千里者，一食( )/或/尽粟一石。食( )马者/不知其能千里/而食( )也。是马也，虽有/千里之能，食( )不饱，力不足，才美/不外见( )，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?

　　策之/不以其道，食( )之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪( )?其真/不知马也。

　　(二)点拨疑难，积累字词。

　　虽 故虽有名马( 即使 ) 食 一食( 吃 )

　　虽有千里之能(虽然 ) 食马者( 通，饲 )

　　食不饱( 吃 )

　　策 策之不以其道(用鞭子打) 其 其真无马邪( 难道 )

　　执策而临之(鞭子 ) 其真不知马也(他们)

　　策之不以其道(代，千里马) 食马者不知其能千里(代，千里马)

　　[通假字]

　　食马者：食—— 才美不外见：见——

　　食之不能尽其材：材—— 其真无马邪：邪——

　　(2 )翻译全文

　　(结合注释疏通文义，独自无法理解的标划出来，最后进行课堂交流)

　　3.自读课文，结合课文意思，感知以下问题。(用原文回答下列问题)

　　(1)千里马的处境是怎样的?

　　祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

　　(2)千里马都受到了哪些不公正的待遇?

　　食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

　　(3)食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面?

　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!

　　语文文学精选马说优秀教案设计3篇二

　　【学习重点】

　　了解“说”这种文体的特点。

　　反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

　　理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

　　【学习难点】

　　1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

　　2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。

　　【课前自主预习案】

　　1、作者简介

　　韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

　　2、写作背景

　　韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。

　　3、文体简介

　　? “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻;写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

　　4、字词

　　(1)注音

　　祗( ) 骈( )? 槽枥 ( ) 一食( )或尽 粟( )一石( ) 食( )马者? 其真无马邪( ) 外见( ) 辱( ) 伯乐( )执策(　　)

　　(2)一词多义

　　1.策 ①策之不以其道? ( )? ②执策临之 ( )

　　2.之 ①策之不以其道? ( ) ②鸣之而不能通其意? ( )

　　③祗辱于奴隶人之手( )

　　3.其 ①策之不以其道 ( )②其真无马邪 ( )

　　③其真不知马也。 ( )

　　?

　　【课中探究学习案】

　　一、合作探究

　　(1)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

　　(2)作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?

　　(3)作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?

　　(4)文中的哪句话点明了中心?

　　二、展示交流

　　1、朗读课文

　　2、根据小组所分“预习导学”中的内容进行小组展示

　　3、背诵课文

　　4、指出下面句中的通假字并解释。

　　(1)食马者 _______通_______，________

　　(2)才美不外见 _______通_______，________

　　(3)不能尽其材 _______通_______，________

　　(4)其真无马邪 _______通_______，________

　　5、解释下列一词多义词。

　　(1)食：一食或尽粟一石______________

　　不知其能千里而食也___________

　　(2)策：执策而临之______________

　　策之不以其道____________

　　(3)其：其真无马邪______________

　　语文文学精选马说优秀教案设计3篇三

　　【教学目标】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。

　　【教学重、难点】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、了解文章托物寓意的表现手法。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　请学生说说有关“马”的成语。

　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音;

　　2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)

　　3、学生齐读课文。

　　三、翻译理解

　　1、学生自学，划出疑难点;

　　2、全班交流：

　　⑴重点词：

　　祗：只是。

　　辱：受到屈辱。

　　骈：并列，一同。

　　是：这。

　　能：才能。

　　见：通“现”，表现。

　　且：尚且。

　　等：相等。

　　安：怎么能

　　临：面对。

　　⑵一词多义：

　　虽： A、故虽有名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。

　　以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 按照。

　　食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。

　　其： A、其真无马邪： 难道。 B、其真不知马也：指代他们。

　　C、食之不能尽其材： 指代千里马。

　　策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。

　　能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。

　　四、课堂小结

　　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文;

　　2、完成《语文作业本》基础部分;

　　3、课外查找有关韩愈的资料。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　1、指名背诵课文;

　　2、翻译重点字、词(见前一课时)。

　　二、探讨质疑

　　1、千里马指什么?伯乐又指什么?

　　“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

　　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?

　　前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

　　3、文章寄托了作者怎样的思想感情?

　　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

　　三、拓展探究

　　1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?

　　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

　　2、贯穿全文的中心句是什么?

　　“其真不知马也!”

　　3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?

　　(学生自主发言，言之有理即可)

　　四、总结全文

　　本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

　　五、布置作业

　　1、背诵全文;

　　2、完成《作业本》练习。

　　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

　　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。

　　(节选自《战国策、楚策四》)

　　⑴千里马受到怎样的不公对待?

　　⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

　　⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格?