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语文文学阿长与《山海经》教案设计3篇

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  鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。下面是小编为大家啊准备好的内容,希望对你们有所帮助。

  语文文学阿长与《山海经》教案设计3篇一

  教学目标

  一.知识目标

  1. 围绕中心选取材料;选取材料详略得当。

  2. 学习细节描写对刻画人物的作用。

  二.能力目标

  1.培养学生观察生活,感悟生活的能力。

  2.掌握文中出现的陌生字词,达到会读、会写、会用。

  3.能自主发现问题,提出问题,合作解决文章理解上的疑难,培养学生问题能力。

  三.情感态度与价值观

  深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识,热爱劳动人民。

  教学重点

  学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。

  教学难点:

  学生对文章主题的领会。

  教学方法

  1.阅读领悟法 2.互动研讨法

  教学过程:

  第 一 课 时

  课型:新授。

  方法:自学指导。

  过程:

  一、导入。

  同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与山海经》。

  二、检查预习

  (一)注音:

  掳( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 疮( chuang )疤

  诘( jie )问 惧惮(dan )霹雳{pi li }

  (二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。

  1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的

  2.(念)念不忘( )A 惦记、常常地想B念头C读D廿的大写

  3.(疏)懒 ( ) A 分散 B 不亲密 C 粗心 D不熟悉

  4.烦琐之(至( )A 极 B 以至 C 到 D 至于

  三、查工具书,解释下列词语:

  惶急:恐惧着急。

  诘问:追问、责问。

  惧惮:惧怕。惮,害怕。

  渴慕:迫切地羡慕。

  霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

  烦琐:繁杂琐碎。

  疮疤:疮口表面所结的痂。

  毫不相干:一点关系也没有。

  情有可原:这种情况有可以原谅之处。

  深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。

  莫名其妙:没有人能说明它的奥妙{道理}。名,说出。

  四、品味细节

  1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。

  教师提示:我们知道,没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。

  明确:一共写了七件事。

  ①常喜欢切切察察

  ②限制我的行动

  ③睡觉时挤得我无法翻身

  ④懂得许多规矩和麻烦的礼节

  ⑤讲长毛攻城时护城

  ⑥谋害我的隐鼠

  ⑦为我买《山海经》

  2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用 .......写得好,它写出了......的句式进行品析并说话。

  五.小结

  这节课我们理出了事件,认识了人物。

  六.布置作业

  研讨与练习一.二。

  第 二 教 时

  课型:新授、练习。

  方法:自学指导。

  过程:

  一、复习导入。

  语文文学阿长与《山海经》教案设计3篇二

  教学目标:

  1.整体感知课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。

  2.重点研读买《山海经》的部分,体会语句的深层含义。

  3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美

  教学重点:

  1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。

  2.理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

  3.注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。

  教学难点:

  1. 学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

  2.领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、回忆导入,课题激疑:

  1.同学们,我们曾学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,大家还记得_美女蛇”的故事吗?为鲁迅讲美女蛇故事的是谁?对了,是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢?她在鲁迅的心目中究竟有何印象,她跟《山海经》有何关系?这些问题,都可以在我们今天学习的课文中得到解答,板书课题。

  2.在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文——《阿长与<山海经>》。以纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。

  让我们满怀深情地读一读课题。

  3.读了这个题目,你有什么疑问?

  (生质疑)阿长是谁?《山海经》是一本什么样的书?为什么阿长买个《山海经》会让鲁迅铭记终生?(在不露痕迹中展开对问题的研讨)

  二、一主四支,分层探讨

  主问题讨论:为什么阿长买个《山海经》会让鲁迅铭记终生?为了完成这个主问题,我们把它分解成几个子问题,

  v 你眼中的阿长是个什么样的人?

  (学法指导:圈点勾画文中可以揭示人物性格的词语)

  整体感知,在概括故事中初步把握人物性格,以期形成自己的阅读体会

  v 鲁迅对阿长的感情发生了什么变化?

  (方法同上,例如:_不大佩服”-----)

  理清行文线索,把握鲁迅作品常以感情作为线索的特色。

  v 是什么让鲁迅的感情发生了变化?

  (学法指导,品读阿长买《山海经》的有关情节,咀嚼语言)

  把握塑造典型人物的手法。

  v 为什么在鲁迅的作品里会多次出现阿长,却没有写过她的母亲?

  (学法指导,思路导航,肯定是给了他很大的影响,从事里寻找概括总结)

  主题探讨,思考升华

  三、各抒己见,课堂思辩

  学生视角:阅读的是多变的阿长

  快速阅读,提炼初读感受

  1.说说阿长在你眼中是个怎样的人?,

  (预设:无知.淳朴.善良.粗鲁……)

  师小结:总之,阿长是个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。

  过渡:那么,对于阿长,鲁迅又是怀着怎样的感情呢?

  2.拎出线索:找出文中表达鲁迅对阿长感情的词句,体会作者对阿长有怎样的感情,这感情经历了怎样的变化过程

  自由朗读课文,小组讨论:标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。

  (随机板书:不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意——怀念)

  师:听到阿长讲长毛故事之后,_我_对阿长有了_敬意_当阿长给我买来了《山海经》,_我_对阿长也产生了_敬意_。这两处所表达的敬意一样吗?

  (提示:关注_敬意_之前的修饰语,_一时的”说明这是暂时的,最终也淡漠以至消失,虽然是_空前的”,但也只是由于小孩的好奇才有的,而_新的敬意” 一方面说明是新产生的,另一方面也说明是更深刻的永远的崇敬。)

  四、精读涵咏,品味真情

  精读买《山海经》部分

  (1)我们知道世上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,从对阿长的厌烦憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念,态度发生了180度的转变,而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?

  (给_我”买《山海经》)

  (2)轻声朗读课文19—29段,四人小组讨论把最能打动_我”的句子找出来,说说理由,写上旁批。

  (3)学生反馈

  预设:

  提醒:

  A._过了十多天,……哥儿,有画的‘三哼经’,我给你买来了!”

  (这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致,对孩子的愿望多么体贴,为了满足孩子的正当愿望又是那样认真,郑重其事。)

  a. 齐读这一句,最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)

  b.一个文盲,一个_我觉得说了也无益”的阿长,但却能为_我”买来心爱的书,可见他是很关心_我”,在乎_我”的感受,正是从这三个字中,可以想象她都遇到了什么困难?(生想象,并指名说)

  c. 阿长为_我”买一本书可谓是历尽千辛万苦,但她总是把痛苦留在自己心中,而把喜悦传达给_我”,哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读——生评价——生再读——再评价)

  语文文学阿长与《山海经》教案设计3篇三

  【思路综述】

  阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物,所以在鲁迅笔下常常出现。在这篇回忆性散文里,鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象,人物形象鲜明,细节描写逼真,情感真挚深沉,无疑,教学中抓住这些亮点分类突破。

  【教学简说】

  一.感知人物

  1、布置自读课文,要求读准以下字音。

  骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫

  2、根据你对课文的理解,用"阿长是一个的人"说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

  可以有如下一些说法:

  阿长是一个一向带领着我的人;

  阿长是一个黄胖而矮的人;

  阿长是一个别人不注意姓名的人;

  阿长是一个喜欢切切察察的人;

  阿长是一个睡相不好的人;

  阿长是一个不许我走动的人;

  阿长是一个懂得许多规矩的人;

  阿长是一个烦琐之至的人;

  阿长是一个迷信的人;

  阿长是一个善良的人;

  阿长是一个朴实的人;

  阿长是一个热情为"我"着想的人;

  阿长是一个具有伟大神力的人;

  ......

  教师小结:总之,阿长是一个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。

  二.拎出线索。

  1.教师读课文,学生听。

  2.问:作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

  明确:作者对阿长的感情是变化的,从"不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意。"

  三.品味细节

  1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。

  教师提示:我们知道,"没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨"作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。

  明确:一共写了七件事。

  ①常喜欢切切察察

  ②限制我的行动

  ③睡觉时挤得我无法翻身

  ④懂得许多规矩和麻烦的礼节

  ⑤讲长毛攻城时护城

  ⑥谋害我的隐鼠

  ⑦为我买《山海经》

  2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。请找出来,用"写得好,它写出了"的句式进行品析并说话。

  学生活动。

  四.想象创新

  我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

  请同学们紧扣课文内容与人物性格特征,放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色,代长妈妈说些话。

  教师举例:

  哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写,现在也成了名人了,可是你说我无名无姓,生得黄胖而矮倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,那时谁不迷信啊?可是你,怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特别是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后,让我们脱下裤子站在墙头,大炮就放不出来,你也照实写下来了,你不怕人笑话我还怕人笑话呢!

  附:板书设计

  阿长与《山海经》

  感知人物烦琐、愚昧、迷信善良、朴实、真诚

  拎出线索不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意

  品味细节竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛

  想象创新紧扣人物性格、联系现实生活

  【评点】此设计以感知人物形象开始,以把握人物性格终结,整体教学过程线条单纯,以一个问题带动全篇的鉴赏性阅读;形式活泼、无拘无束的自由畅谈,容易掀起课堂_。同时,充分发挥学生阅读的主动性与创造性,让学生自主地研读课文,增加了阅读的深度和广度。最后一个环节的设置,实际上是促使学生回读课文,更深层次地把握人物性格,沟通了课本内外、课堂内外,使语文学习与现实生活水乳交融。

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