学习资料库 > 教学资源 > 教案 > 语文教案 > 小学语文画龙点睛教案优秀范文

小学语文画龙点睛教案优秀范文

若水1152 分享 时间:

  下面是小编为大家准备好的内容,希望你们能喜欢,

  小学语文画龙点睛教案优秀范文一

  教学准备:

  挂图

  教学过程:

  一 动画导入

  1 播放龙的动画片,(三条上下飞舞的龙,形象逼真,活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。

  2 谈一谈:动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?

  3古时候有位画家也很喜欢龙,就他画龙这件事还引发了一则成语,你想知道是怎么回事吗?

  4板书——画龙。认识龙字,你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。

  二、师生共同参与探究

  (一)听读识字

  1、听范读,边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

  2、找到了不认识的字,同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文,遇到不认识的字,小组成员共同讨论解决。

  3、在小组成员的互相帮助下,你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师,如果同学还有不会的你就主动帮帮他,如果他读对了,你就在课题旁给他画个

  。 。

  4、大家读得可真认真,愿意读的同学请站起来读课文。

  三 共同探究深入学习

  1 轻声读第一段,找出画家在哪里画的龙。(出示词语:墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里,观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)

  2

  现在请你来当小评委,评一评画家的画。(课件演示)生即可以评论画家的画,也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委,即评论了龙的样子,又评论了色彩,看来你也可以当一位小画家啦)

  3

  当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语:赞不绝口。板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。(你真是一位表演家,这么容易就让我们理解了这个词的意思,谢谢你)你能试着读一读这句话吗?

  4从这里我们可以看出画家的画技很高,请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件,没画眼睛)这时你想对画家说些什么?

  5是呀,眼睛是最重要的部位,难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话,自己试着读一读。

  6全班齐读第二段,要读出夸赞和惊奇的语气。

  7 面对大家的质问,画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?(板书:点睛)

  8 四人小组合作学习:找一找画上眼睛后龙有什么变化? 说一说为什么会出现这样的变化?

  9 汇报合作学习结果:

  a

  读一读,画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语:张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示:爪是多音字,在这里读zhǎo)(板书:腾空而去)

  b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了,你真是位小小播音员。)

  c 为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个都重要,如果没有形象逼真的龙,即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔,它给了龙生命。)

  10 填一填

  ——————————,墙上的龙腾空而去。

  11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它,你想知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。

  12出示练习:

  读句子比较有什么不同:

  这里很美,赛过天堂。

  这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。

  (山清水秀,鸟语花香,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用)

  13 总结:画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔,使句子或事情更加出色。

  四 识字游戏

  同学们刚才经过积极发言,激烈的讨论,形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下,老师请大家吃水果,愿意吗?(课件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面,你要先读对了它才能吃到水果,想吃的同学请快举手吧?

  五 再次齐读课文

  课文内容我们知道了,淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了,有心新把课文读的更好吗?

  六 资料交流

  我们知道,现实生活中并没有龙这种动物,可为什么人们这么喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。(也可看课件中提供的资料,了解龙的来历,发展,种类等知识)。

  小学语文画龙点睛教案优秀范文二

  1理解词语含义。

  2正确流利有感情的朗读课文。

  3明白成语的含义。

  教学难点:

  1理解词语含义。

  2明白成语含义。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、动画导入

  1播放龙的动画片,(三条上下飞舞的龙,形象逼真,活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。

  2谈一谈:动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?

  3古时候有位画家也很喜欢龙,就他画龙这件事还引发了一则成语,你想知道是怎么回事吗?

  4板书——画龙。认识龙字,你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。

  【意图:直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。】

  二、师生共同参与探究

  (一)听读识字

  1、听范读,边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

  2、找到了不认识的字,同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文,遇到不认识的字,小组成员共同讨论解决。

  3、在小组成员的互相帮助下,你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师,如果同学还有不会的你就主动帮帮

  他,如果他读对了,你就在课题旁给他画个。。

  4、大家读得可真认真,愿意读的同学请站起来读课文。

  【意图:给学生一个自主学习的环境,能保证学生充分发挥其主体性,真正实现自主学习。】

  三、共同探究深入学习

  1轻声读第一段,找出画家在哪里画的龙。(出示词语:墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里,观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)

  2现在请你来当小评委,评一评画家的画。(课件演示)生即可以评论画家的画,也可以评论画家的技术。(你真是个合格的评委,即评论了龙的样子,又评论了色彩,看来你也可以当一位小画家啦)

  3当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语:赞不绝口。板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。(你真是一位表演家,这么容易就让我们理解了这个词的意思,谢谢你)你能试着读一读这句话吗?

  4从这里我们可以看出画家的画技很高,请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件,没画眼睛)这时你想对画家说些什么?

  5是呀,眼睛是最重要的部位,难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话,自己试着读一读。

  6全班齐读第二段,要读出夸赞和惊奇的语气。

  【意图:给学生创造一个多角度的想象空间,打开思维的大门,激发表达的欲望,在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

  7面对大家的质问,画家是怎样回答的?你相信他的话吗?为什么?(板书:点睛)

  8四人小组合作学习:找一找画上眼睛后龙有什么变化?说一说为什么会出现这样的变化?

  【意图:让学生学会合作学习,在合作中互相交流想法和看法,给每个学生一个发表自己见解的机会。】

  9汇报合作学习结果:

  a读一读,画上眼睛后的有关句子。(动画演示龙腾空而起。理解词语:张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗?告诉学生根据

  词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示:爪是多音字,在这里读zhǎo)(板书:腾空而去)

  b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗?(读的太棒了,你真是位小小播音员。)

  c为什么会这样呢?你认为是画龙重要还是点睛重要?(理解两个都重要,如果没有形象逼真的龙,即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的

  一笔,它给了龙生命。)

  10填一填

  _____________________,墙上的龙腾空而去。

  11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它,你想知道人们用它表达什么意思吗?请你先来读几个句子就知道了。

  12出示练习:

  读句子比较有什么不同:

  这里很美,赛过天堂。

  这里山清水秀,鸟语花香,美丽的景色赛过天堂。

  (山清水秀,鸟语花香,使句子意思表达的更具体,起到了画龙点睛的作用)

  13总结:画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔,使句子或事情更加出色。

  四、识字游戏

  同学们刚才经过积极发言,激烈的讨论,形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下,老师请大家吃水果,愿意吗?(课件出示水果图片)课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面,你要先读对了它才能吃到水果,想吃的同学请快举手吧?【意图:在游戏中检查学生认字的情况,即可让学生得到放松,又趣意盎然。】

  五、再次齐读课文

  课文内容我们知道了,淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了,有心新把课文读的更好吗?

  六、资料交流

  我们知道,现实生活中并没有龙这种动物,可为什么人们这么喜欢龙呢?我们就来交流一下你找到的有关资料。(也可看课件中提供的资料,了解龙的来历,发展,种类等知识)。

  小学语文画龙点睛教案优秀范文三

  〖教学目标〗

  1.通过学习课文,知道“画龙点睛”这个成语故事,并了解成语的基本意义。

  2.学习课文后,学生初步感受到艺术的魅力,激发学生对艺术的热爱,对美好事物的向往。  3.会读会认本课生字、生词。了解“赞不绝口”“张牙舞爪”“腾空而去”等较难理解词语的意思。〖教材分析〗  本课是一个成语故事,情节较简单。但故事中有一些成语,学生需经过努力才能掌握。另外,有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问,混淆真实和虚构的成分。〖课前准备〗  1.多媒体课件素材的收集、制作。  2.学生成语故事的收集。

  〖教学设计〗

  (一)创设情景,揭示课题 (出示“无眼睛的龙”的图画)师:小朋友们仔细看图,你发现了什么?哪位小朋友能给它加上眼睛?(生画)加了眼睛的龙给你什么感觉?(生谈感受。)今天,我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。(板书课题:画龙点睛)

  (二)初读课文,整体感知 ①师:这篇课文写得非常有意思,小朋友们想不想自己来学一学呢?自由读课文,要求借助拼音或采用问与猜等方式,把课文读通顺。 ②读给同桌的小朋友听,互相正音。 ③请五个小朋友分自然段进行朗读。其他同学仔细听,听听他们是不是读正确、读通顺了?哪些地方读得好,哪些地方读得不够好?(师生共同进行评价) ④评价后再请五个小朋友读文。 ⑤全班齐读全文。 ⑥师:通过读文,哪个小朋友能用自己的话说说这个故事?

  (三)巩固识字,交流方法 师:刚才,大家读课文读得很好。现在,我要把课文中的“生字朋友”请到我的生字卡片上,看大家还认识不? ①采用游戏形式检查学生的识字情况。 ②交流识记方法 师:小朋友们读得很正确,你是怎样记住这些字的读音的? 提示方法一(或叫减法):笼― =龙(读音不变); 方法二(或叫组词法):“庙”寺庙的“庙”; 方法三(或叫认半边法):“啦”字读半边。

  (四)齐读全文,在读中感悟,读中质疑 师:通过读文,你读懂了什么?有些什么感受? 学生畅所欲言,他们可能会说―― 生:我知道有位画家在一座寺庙的墙壁上画了四条龙。 生:我知道这位画家的绘画技术很高超。 生:我知道围观的人都“赞不绝口”。 师相机引导:同学们想象一下,围观的人都会赞美些什么呢? 师:那你有什么不明白的地方吗? 生:画家为什么不给这几条龙画眼睛呢? 指名回答。读画家说的话。 师:结果怎么样呢?(学生根据课文插图和课文内容自行找到答案。)

  (五)发挥想象,了解成语含义 如果你是这条活了的龙,你会想些什么?说些什么?(生畅所欲言。) 要是你是留在墙上的那两条龙,你又会发出什么样的感慨? 师:根据你们的想象,你感受领悟到了什么? 生:眼睛真是太重要了,拥有了眼睛的龙便能腾空而去在蓝天中自由翱翔。而没有眼睛的龙只能留在墙上望“天”兴叹了。

  生:我们做事,写文章也要在关键之处下功夫,这样才能把事做好。

  (六)三读课文,拓展延伸 生齐读全文。师:读了全文,同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事?(这一问题对二年级的学生来说,可能有一定的难度,但是,这一问题提出来可让学生在脑海中留下印象,为他们将来运用“画龙点睛”成语埋下伏笔。) (七)指导书写,重在识记 (1)重点指导“座、寺、怪”的书写,“座”要与“坐”区别开来,“寺”的第二横要长,“怪”字的右上“又”不要写成“ス”。 (2)其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行记忆,采用课堂上黑板听写的方式进行检查。并让听写正确的人介绍自己的识记方法,与大伙儿交流。 提示:方法一(熟字带生字法):“坐下”的“坐”加个“广”字头,成“座位”。

  〖教学反思〗

  在《画龙点睛》这篇课文的教学中,我充分放手让学生质疑探究、合作感悟,使学生乐学、会学、学有收获。整个设计安排具有三个突出特点: (一)将个人自学,小组合作,师生合作这一方式引进课堂。  时代的发展要求学生的学习方式发生改变,而合作学习正是在时代的千呼万唤中产生的。在教学中,通过多种合作形式进行自主探究,为学生的学习成功提供了帮助。

  (二)调动多种感官参与到教学活动当中来,发散思维,提高学习兴趣。  兴趣是最好的老师,只有调动学生多种感官的参与,才会使学生兴趣盎然。本课采取听一听,看一看、演一演、想一想、说一说的形式,既理解了难讲的词语意义,又营造了宽松的教学氛围。〖案例点评〗

  本节课中,教师的“教”回应了学生的个性化需求,使学生活动成为课堂上一道亮丽的风景线。

  (一) 在这节课的设计中,教师注意了让学生用自己的方式去学习。针对新课标对识字的要求,能在识字教学中激发学生的学习兴趣。能教给学生识字的方法,让学生自主识字。

  (二) 教师在充分了解学生年龄特征的情况下,结合班级实际,鼓励学生大胆地自主阅读,体会课文的内涵。

  (三) 教师引导学生展开丰富而合理的想象,促使学生把激发起的兴趣与生活实际联系起来,并及时迁移到较深层次的情感思维和深入的探究中去

252552