七年级语文地毯下的尘土优秀范文

　　下面是小编为大家准备了地毯下的尘土，希望你们能喜欢，

　　七年级语文地毯下的尘土优秀范文一

　　《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

　　本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法;二是培养学生的审美情趣;三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

　　教学步骤：(本课设计为一课时)

　　(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?”入手，导入新课：

　　(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

　　(二)听读课文：(课文朗读录音)

　　1、提出听读要求：①给生字词注音;

　　②思考：你认为米妮是什么样的人?

　　2、听完录音后交流：米妮的形象

　　(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)

　　(三)自读课文：整体把握课文内容

　　(四)学生自主合作学习

　　全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

　　1、思考讨论

　　①课文是怎样写米妮的勤劳的?找出这些语句并加以分析?

　　②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么?

　　③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的?

　　④米妮的故事告诉我们怎样的道理?

　　2、交流活动

　　3、学生质疑，师生共同释疑

　　(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)

　　(五)说话练习：培养学生的审美情趣

　　说话题目：我跟米妮比一比

　　米妮，我想对你说

　　(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己!)

　　(六)创设情景，迁移训练，培养能力

　　作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

　　1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美;

　　创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

　　(情景一：让学生观察、感受、体味;情景二：让学生有话可写)

　　2、学生习作：教师巡视

　　3、作品展示：师生评价

　　(七)总结全文，布置作业

　　二、精彩片断

　　在教授本课时，有两处最精彩的片断。

　　1、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活;有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为;还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。

　　2、学生对习作评价片断

　　这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

　　①对胡迪习作的评价：

　　学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。

　　学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。

　　学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。

　　学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。

　　②对姚铮铮习作的评价：

　　学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。

　　学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。

　　学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

　　学生丁：写的太短了，还可以写长一些。

　　③对廖智勇习作的评价：

　　学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的?。

　　学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。

　　学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。

　　三、教学反思

　　1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

　　2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

　　3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

　　四、专家点评

　　本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的;二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念;三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

　　语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。

　　七年级语文地毯下的尘土优秀范文二

　　教学目标：

　　1. 了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。

　　2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。

　　3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。

　　4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。

　　5.运用已学方法自主阅读短文。

　　教学准备：

　　叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。

　　教学过程：

　　一、温故知新

　　1. 读一读、想一想。

　　⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么?

　　⑵小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。

　　2.再读，体会表达效果。

　　通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

　　3.运用。

　　(1)根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。

　　(2)交流点评。

　　二、词语拾趣

　　1. 自由读第一排范例，说说发现什么。

　　2. 同桌合作读，完成后面的词语接龙。

　　3. 教师抽读。

　　4. 开火车接龙。

　　三、互动平台

　　1. 自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。

　　2. 指名举例说说什么叫叠词。

　　3. 同桌比赛：看谁知道的叠词多。

　　4. 举例体会叠词的表达效果。

　　(1)生动形象。

　　(2)富有美感和韵味。

　　(3)感觉亲切。

　　5.试着运用叠词说一两句话。

　　四、自主阅读园地

　　1. 用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。

　　2. 用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。

　　3. 引导学生交流读后感悟。

　　(1)说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。

　　(2)你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向?

　　(3)说说你对新闻报道的认识。

　　五、口语交际：说出自己的见解

　　1. 课中联系旧知，引出话题。

　　从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色;在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动;有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好;就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来。我们认识到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很普通的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情，也一定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的想法有没有不一样?(板书课题)

　　2. 进行了解。

　　3. 交流了解情况。

　　(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。

　　(2)说说你对这件事情的看法。

　　交流可先在小组内进行，然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出，尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。

　　六、习作百花园

　　1. 联系课文，复习写法。

　　(1)在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法?

　　(2)《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象?

　　2. 指导观察和想象。

　　(1)看看语文书封面上有些什么?具体说说他们的样子，色彩等。

　　(2)这些会让你想到什么?

　　3.构思习作。

　　你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。

　　4.自读自改。

　　运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。

　　5. 师生合作，当面评改，以点带面。

　　老师重在指导作文修改的方向和方法。

　　6. 分小组，学生互评自改。

　　指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。

　　7. 小组内互相赏读。

　　8. 面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。

　　七年级语文地毯下的尘土优秀范文三

　　一、教学设计

　　《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

　　本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法;二是培养学生的审美情趣;三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

　　教学步骤：(本课设计为一课时)

　　(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?”入手，导入新课：

　　(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

　　(二)听读课文：(课文朗读录音)

　　1、提出听读要求：①给生字词注音;

　　②思考：你认为米妮是什么样的人?

　　2、听完录音后交流：米妮的形象

　　(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)

　　(三)自读课文：整体把握课文内容

　　(四)学生自主合作学习

　　全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

　　1、思考讨论

　　①课文是怎样写米妮的勤劳的?找出这些语句并加以分析?

　　②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么?

　　③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的?

　　④米妮的故事告诉我们怎样的道理?

　　2、交流活动

　　3、学生质疑，师生共同释疑

　　(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)

　　(五)说话练习：培养学生的审美情趣

　　说话题目：我跟米妮比一比

　　米妮，我想对你说

　　(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己!)

　　(六)创设情景，迁移训练，培养能力

　　作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

　　1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美;

　　创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

　　(情景一：让学生观察、感受、体味;情景二：让学生有话可写)

　　2、学生习作：教师巡视

　　3、作品展示：师生评价

　　(七)总结全文，布置作业

　　二、精彩片断

　　在教授本课时，有两处最精彩的片断。

　　1、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活;有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为;还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。

　　2、学生对习作评价片断

　　这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

　　①对胡迪习作的评价：

　　学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。

　　学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。

　　学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。

　　学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。

　　②对姚铮铮习作的评价：

　　学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。

　　学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。

　　学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

　　学生丁：写的太短了，还可以写长一些。

　　③对廖智勇习作的评价：

　　学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的崐。

　　学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。

　　学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。

　　三、教学反思

　　1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

　　2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

　　3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

　　四、专家点评

　　本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的;二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念;三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

　　语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺 。