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语文文学寻找花瓣儿教案优秀范文3篇

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语文文学寻找花瓣儿教案优秀范文3篇

  、本篇课文是我国儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻,讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后,开始萌发了寻找幸运花瓣的想法,随后为了这一想法付出了许多的努力, “我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏,但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。最重要的是,通过寻找幸运花瓣,“我”真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现,它更多的是一种心灵感受。五瓣丁香是不可能带给人幸运的,可是那专心致志寻找的过程,以及最终实现希望的惊喜,才是最令人感到快乐的。下面是小编为大家准备好的内容,希望你们能喜欢,

  语文文学寻找花瓣儿教案优秀范文3篇一

  教学目标:

  1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。

  2、培养热爱自然、热爱生活的情感,在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

  教学过程:

  一、课前谈话

  同学们,这是三叶草,朋友说,这是我的幸运物。今天把她介绍给大家,希望也能给你们带来一份幸运。

  二、导入

  这节课,让我们再次走进金波爷爷的散文,重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题:板书:

  请同学们读题,重读“寻找”。

  三、回顾上节课所学

  1、星期一的寻找幸运之旅,不知同学们收获如何?

  下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?

  2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文,找一找,并划出来。

  ①谁来读一读。读出“回味”的感觉。

  ②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲倦﹞

  “此”文中指?回忆课文,我曾怎样乐此不疲地寻找?

  (第一次:兴致勃勃 第二次:趁着晨光 第三次:专心致志)

  师:这样,起早摸黑,利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。

  ③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?

  (苦 乐)

  三、品味寻找过程中的心情变化

  1、过渡:此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切,但我们依然可以找到一些苦与乐的证据,那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。

  2.、学生交流,找到句子。

  ①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……

  ④我几乎已认定……⑤我的心……

  3、找你最想表达的一种心情读一读。

  4、这五个句子中,你看出作者的心情是如何变化的?

  师引述:作者开始是兴致勃勃的是因为…

  四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化

  1、过渡:三次寻找中,除了我的心情发生变化外,还有什么不一样?

  (第三次最详细)

  2、学生自读课文,想想这次寻找的过程你感受到了什么?

  3、出示:“我不是赏花,我是在找花”(专心致志)

  怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)

  文中哪些地方可以说明我不是赏花,在专心致志地找花。

  4、反馈:

  我必须…(我的姿势如此奇特,因为不是 是 )

  许多人…

  淡淡的花香…只

  a、作者如此一番动作找花,比赏花来得可要辛苦多了,与此同时,还被其他赏花之人所不解,但丁曾说“走自己的路,让别人说去吧!”而文中的我呢?

  生反馈:找自己的花,让别人诧异去吧!

  b、补充改写练习

  ——,我没闻到,——,我也没听到,花丛间翻飞的蝴蝶,我没看到,—— 我也不去理会…,我只是在寻找幸运花瓣。

  师:我真的没有闻到,没有听到,也没有看到吗?(不)那为什这么说?

  (因为我太专注于找花,已致于将其他事物视而不见,置若罔闻罢了。)

  5、过渡:虽然乐此不疲,虽然专心致志,可毕竟五瓣儿丁香少之又少,一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:

  出示:四瓣儿,四瓣儿还是四瓣儿…

  ①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗?

  (…)无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找,就在一个一个四瓣里,我又是一种怎样的心情?

  ②设情境读:

  a、我可能是认真地找着一朵朵,眼前是——

  b、我可能有些不耐烦地找着,眼前是——

  c、我可能失去了信心找着,——

  d、可为了那份幸运,我依然坚持继续找着——

  ③在这不断重复的“四瓣儿”里,你读懂了什么?

  (焦急、无奈、专注、失望、坚持)

  体会找到时的惊喜

  6、过渡:就在这样的寻寻觅觅中,就在希望失望交织的起起落落中,发生了什么奇迹?

  出示:一、二、三、四、五,啊!五瓣儿丁香!

  ①读读看

  ②注意这儿数字后的标点,顿号能否改成逗号?

  (不能,因为此时“我”内心十分急切,前四瓣是一数而过的。仔细读书原来小小的标点符号也能表情达意哦!

  ③让我们再来读读,读完说说你有何感受?(作者太高兴了,真是令人惊喜不已啊!)什么是情不自禁?再读,读出惊喜。

  五、感悟升华。

  1、在“我”眼里,幸运指的是什么?(是乐此不疲的寻找以及找到时的惊喜)

  2、那么,这份幸运是源于一个发现吗?

  3、反馈,师小结。

  (我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望,表面上我好像并没有得到什么好运气,但仔细回味,从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。

  4、对比:这快乐是源于一个发现吧!

  这快乐是源于一个发现。

  对比朗读

  5、在你眼里,快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈

  (通过努力,让梦想得以实现是一种真正的快乐,快乐既在于结果,也在于过程。)

  (快乐无标准,它存在于我们生活的方方面面,我们要有一双发现快乐的眼睛,一颗体会快乐的心。)

  就如作文的原文所写——(出示句子)

  六、小结全文

  今天,你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运?

  今天课就上到这里,老师送你们几句话(出示课件)让我们带上努力,把热爱带上,我们也一定会成为一个幸运的人。

  语文文学寻找花瓣儿教案优秀范文3篇二

  教学目标:

  A类目标:

  1.能概括出课文的主要内容。

  2.正确、流利朗读课文。

  B类目标:

  1.把握课文的线索,体会文中“我”的心情变化,有感情地朗读课文。

  2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

  3.学习课文的详略安排。

  C类目标:

  1.感受金波作品的表述特色。

  预习题设计:

  1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。

  2.寻找五瓣儿丁香的过程中,“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语,圈出来吗?

  3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?

  4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

  教学板块

  一、复习引入。

  1.读词语:兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

  这些词语都是描写人物神态或者心理的.,能谈谈对其中一个词语的理解吗?

  2. 出示填空题,思考填空。

  因为( ),所以我( ),最后,我( ),我体验到了( )。

  能否用上以上四个词语填空?

  二、学习详略,把握线索。

  1. 作者说自己“乐此不疲地寻找”,具体到课文中,寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写,有什么不同?

  (心情不同,结果不同,详略不同。)

  2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段),说说作者的心情变化。

  板书:兴致勃勃——悻悻离去

  希望 失望

  3.本已悻悻离去,为何又会有第三次的寻找呢?

  发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书:兴奋不已

  4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程,也是作者浓墨重彩描写的部分,我们来仔细读读。

  阅读提示:

  作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?

  a.作者描写了人物的哪些方面?

  b.选择一两处,像下面这样,标出重点词语,在旁边写写自己的体会。

  如:那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

  批注:心中只有一个念头,找到幸运花瓣,一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!

  交流汇报:

  1.那天的课, 我常走神儿, 我老是想: 我也要找到幸运花瓣!

  2.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——

  3.▲一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:

  四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

  ▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。

  ▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

  这个金波好啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样?

  每一次重复给你什么感觉?加标点,谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。

  感情朗读。

  4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:

  一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! 我情不自禁地大叫一声。

  这儿数字后面能否也都改成逗号呢?

  指导朗读:“我”的愿望终于实现了, “我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一数而过,到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书:意外惊喜

  5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示:专心致志)

  还能换成什么词语呢?

  一心一意 全神贯注 聚精会神 目不转睛旁若无人 目不斜视

  作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

  6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动,让人如临其境。

  提示:把第一次或者第二次详写试试?

  可是,作者为什么要略写一二次的寻找,却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排,有什么理由?

  小结:一而再,再而三,千寻万觅,乐此不疲,那种期待,那种紧张,那种渴望,经过一次又一次的失落,积蓄到达一个顶峰后,突然在没有预料的时候得以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托,最是高明啊!

  如果文中的“我”是一个诗人,他此时一定会发出自己喜悦的感慨:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

  踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。

  众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。

  三、感悟主题,体会哲理。

  1. 回到板书:兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜

  心情的变化,如同一根线,把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中,我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

  课文中的“我”从这次寻觅中,找到了什么?

  找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香,也找到了从未体验过的快乐,这快乐源于一个什么样的发现呢?

  2.出示原文结尾:幸运也许只是一种心灵感受?

  当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:我是一个幸运的人。

  为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟,只保留了作者对于快乐的感受呢?

  那么这节课,你找到了什么呢?

  小结:当我们专注地努力地去实现一个希望时,我们会体验到快乐,而希望实现的时刻,我们会感受到幸运。也许,希望不一定会变成现实,但至少,我们拥有一个希望,付出一份努力,就会享受到过程中的那份快乐。

  四、拓展阅读,感知金波。

  1.简介金波。

  2.课前阅读了金波的作品,结合这篇课文给你的印象,谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示,课文的人称形式,像散文诗一样的短句,诗化的故事。)

  语文文学寻找花瓣儿教案优秀范文3篇三

  [教学目标]

  1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。

  2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。

  3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

  4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。

  [教学过程]

  一、启发谈话,揭示课题

  1.师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的?

  2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。

  3.师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。

  4.出示课题,齐读课题: 5.寻找幸运花瓣

  5.读了课题,你有什么想了解的?

  二、初读课文,整体感知

  1.师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。

  2.学生交流自学,梳理课文内容。

  ⑴ 师介绍幸运花瓣。(出示图片)

  ⑵ 完成填空,教师归纳。

  三.研读课文,体会心情。

  1.师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。

  2.出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。

  ⑴ 朗读句子。

  ⑵ 质疑问难,随机解决。

  3.师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节,划出有关的句子。

  ⑴ 学生交流,找到句子。

  ① 于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。

  ② 我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。

  ③ 我像发现了奇迹似的兴奋不已。

  ④ 我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

  ⑤ 我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!

  ⑵ 这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?

  ⑶ 师根据学生讨论,并归纳板书:

  兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜

  4.师生共同小结。

  5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?

  ⑴ 出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?

  ⑵ 教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。

  我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

  ⑶ 同音字区分,指导朗读句子。

  一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:

  四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……

  ⑷ 配乐朗读第12节-20节。

  6.师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。

  ⑴ 学生读第21、22节。

  ⑵ 指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。

  ⑶ 放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?

  我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香! 。

  ⑷ 齐读句子。

  师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?

  7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。

  8.小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。

  四、总结全文,理解巩固

  1.师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。

  出示课文最后三节。

  ⑴ 指导朗读这三节。

  ⑵ 读到这里,你觉得这快乐是什么?

  ⑶ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

  ⑷ 把它当作格言记住,并试着背一背。

  2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。

  幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!

  五、拓展作业

  (1)抄写词语:绕道 兴致勃勃 落日余晖 悻悻然 兴奋不已 诧异 乐此不疲 萌发

  (2)学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。

  (3) 读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。

  我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。

  板书:

  5.寻找幸运花瓣

  兴致勃勃 兴奋不已 惊喜

  悻悻 沮丧

  乐此不疲 快乐体验

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