精选语文文学五的菜园教案优秀范文

　　下面是小编为大家收集的五的菜园教案，希望你们能喜欢，

　　精选语文文学五的菜园教案优秀范文一

　　教学目标：

　　(1)认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。

　　(2)认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　(3)培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重、难点

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。

　　教学准备 课件、学生道具

　　一、情景引入，揭示课题

　　1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜?你知道这蔬菜是谁种出来的吗?(农民伯伯)

　　2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗?[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧!

　　3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说?[学生回答]

　　4、菜园里的风光真美啊!今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]

　　读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字?

　　二、识字

　　1、自主识字

　　刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗?(出示带拼音的词语课件学生自主认读)

　　2、指名读生字词语，齐读

　　3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗?

　　4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗?

　　菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的?“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字

　　观察这个字，整体占田字格什么位子。

　　观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪?

　　教师范写

　　学生和老师一起书空，

　　学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。

　　5、识字游戏“找朋友”

　　你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。

　　三、学习儿歌

　　1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢?老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。(课件出示词语)读一读。

　　2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。(课件出示)

　　青青细又长

　　身穿绿衣裳

　　高高打灯笼

　　地下捉迷藏

　　长个尖尖嘴

　　越来皮越黄

　　一片好风光

　　3、学生借助拼音读这些词句。

　　4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗?(课件)读生字。

　　5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗?词语和句子对号入座。

　　6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗?快打开课本读一读，找找哪里不一样?(学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”)

　　7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色?(完成课后的连线题)

　　8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。(学生齐读)

　　9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来?自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王?

　　10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗?(齐读儿歌?

　　四、拓展思维，来到了果园，编儿歌

　　菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果?你能学着课文，编一编儿歌吗?(选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌)

　　五、巩固识字，开火车识字(课件)

　　我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗?让小火车带着词语来考考你吧?(课件)

　　《识字二·菜园里》教学反思

　　在教学《菜园里》一课时我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。在教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。 让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。 让学生成为真正的学习主人!

　　精选语文文学五的菜园教案优秀范文二

　　教学目标：

　　认知目标

　　理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

　　能力目标

　　培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

　　情感目标

　　体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。

　　2、学生朗读课题

　　3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)

　　二、分析课文第一部分

　　1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?

　　2、学生交流

　　3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?

　　4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

　　5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

　　6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?

　　7、交流：洗洗衣物------

　　8、他这样做的目的是什么呢?

　　(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

　　9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

　　10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?

　　11、板书：乐观向上、积极

　　12、朗读课文第一部分

　　三、分析课文第二部分

　　(一)

　　1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。

　　2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?

　　3、朗读

　　4、交流：(亲密接触)读好这句话

　　5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。

　　6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)

　　7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?

　　8、板书：坚持不懈

　　(二)

　　1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!

　　2、交流

　　a)成天都在地里不停地挖掘

　　(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)

　　b)首先选种了---

　　(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)

　　c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败

　　3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练习说话)

　　(三)

　　1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。

　　2.读读第八节，谈谈自己的感受。

　　3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)

　　4.朗读第八节

　　四、分析课文第三部分

　　1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。

　　2.收看录象

　　3.要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读

　　4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解

　　5.指名交流

　　6.朗读这段话

　　五、总结课文

　　1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。

　　2.记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"

　　板书设计：

　　22、我的菜园

　　积极向上

　　坚持不懈

　　不辞艰辛

　　精选语文文学五的菜园教案优秀范文三

　　Ⅰ、教学要求：

　　1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义，有感情地朗读课文。

　　2、 通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　3、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。

　　Ⅱ、教学重点：

　　抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

　　Ⅲ、教学媒体：

　　投影小黑板

　　Ⅳ、教学过程：

　　第一课时

　　一、 揭题释题，激发兴趣。

　　1、 板书课题：我的菜园。

　　2、 释题。 “我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。 菜园：种蔬菜的园子

　　3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。 简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。

　　二、 初读课文

　　1、 出示自读要求：

　　(1) 一读课文，注意读准字音，读通句子

　　(2) 二读课文，想一想课文讲了什么内容。

　　(3)三读课文，划分段落。 课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉

　　2、 检查自读效果。

　　(1) 认读下列词语： 苦役 垃圾 呵护 争取 允许 情有独钟 监狱 辣椒 慰藉(jiè) 收获 宽敞 意义 放弃 拒绝 戏谑(xuè ) 纠正生字读音

　　(2) 指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容)

　　3、 认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。

　　4、 默读课文，练习分段。 第一段(第1——3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。 第二段(第4——8自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。 第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。

　　三、 指导书写生字。

　　1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。

　　2、学生描红

　　四、作业

　　1、 用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。

　　2、 练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、 复习检查

　　1、 朗读词语

　　2、 说说课文主要写了什么?

　　二、学习第一至三自然段。

　　1、指名朗读第一部分

　　2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。)

　　3、 为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢?

　　4、 为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要求允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，做出了让步”。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为坚强的人)

　　5、 齐读

　　三、学习第4至第8自然段

　　1、 默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟?

　　2、 交流要点：

　　(1) 菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，他“成天都在地里不停地挖掘”。 曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。

　　(2) 从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。

　　①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”

　　②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。”

　　③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。” (这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。)

　　④“我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。”

　　⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。”

　　(3)指导朗读

　　3、第9自然段

　　(1) 指名朗读

　　(2) 这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)

　　(3) 曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗?

　　(4) 齐读

　　四、合作探究课题

　　(1) 曼德拉的菜园有些什么特点?

　　(2) 曼德拉为什么这么多年一直坚持要求允许他在狱中的院落里种这个菜园?

　　(3) 从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理? (一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。)

　　五、 作业

　　(1) 抄写词语

　　(2) 熟读课文 第三课时