精选初中生物床染病和免疫教案优秀范文

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  下面是小编为大家整理的人教版八年级下册生物《传染病和免疫》教案,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案栏目。

  精选初中生物床染病和免疫教案优秀范文一

  教学目标

  1、知识目标:

  ①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。

  ②描述人体的免疫功能

  ③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

  2、能力目标:

  ①调查当地常见的几种传染病,并说出其病原体、传播途径和易感人群。

  ②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。

  ②了解自己接种疫苗情况,体会父母对子女健康成长的关心。

  教学重难点

  1.重点:

  ①传染病流行的基本环节

  ②说明人体的三道防线,理解非特异性免疫和特异性免疫。

  ③区分抗原与抗体,描述 人体的免疫功能。

  2.难点:①传染病的预防措施

  ②区分抗原与抗体,描述 人体的免疫功能。

  教学过程

  第一节 传染病及其预防

  (一) 引入

  (二) 新知探究

  1、 学生阅读教材P68,观察图VIII-1思考问题:

  ①传染病和非传染病的区别?传染病的特点。

  ②举例说明什么是病原体?

  ③分析图VIII-1中的病原体引起的疾病

  在了解传染病特点的基础上,启发学生想:传染病在满足什么条件(即环节)下就可流行起来呢?liuxue86.com

  2 学生阅读课本P69资料分析和P70文字,完成以下问题:

  ①小组讨论完成P70的讨论题。

  ②传染病流行的基本环节是什么?

  ③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群?

  ④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处?

  学生交流展示,老师点拨:

  ①、区分“病原体”与“传染源”

  ②、传染病流行的三个环节缺一不可。

  既然传染病流行的三个环节缺一不可,那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢?

  3、学生阅读P71第二自然段,了解三种预防措施是什么?在此基础上观察图VIIII-3,说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组讨论后展示。

  师强调点拨:控制 切断 保护三个动词,通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。

  (三)教师小结:

  (三)当堂达标:

  学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9

  (四)作业布置:

  互动训练P56第一题 P58第九题及调查当地的传染病。

  精选初中生物床染病和免疫教案优秀范文二

  教学目标

  1、知识目标:

  ①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。

  ②描述人体的免疫功能

  ③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

  2、能力目标:

  ①调查当地常见的几种传染病,并说出其病原体、传播途径和易感人群。

  ②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。

  ②了解自己接种疫苗情况,体会父母对子女健康成长的关心。

  教学重难点

  1.重点:

  ①传染病流行的基本环节

  ②说明人体的三道防线,理解非特异性免疫和特异性免疫。

  ③区分抗原与抗体,描述 人体的免疫功能。

  2.难点:①传染病的预防措施

  ②区分抗原与抗体,描述 人体的免疫功能。

  教学过程

  第一节 传染病及其预防

  (一) 引入

  (二) 新知探究

  1、 学生阅读教材P68,观察图VIII-1思考问题:

  ①传染病和非传染病的区别?传染病的特点。

  ②举例说明什么是病原体?

  ③分析图VIII-1中的病原体引起的疾病

  在了解传染病特点的基础上,启发学生想:传染病在满足什么条件(即环节)下就可流行起来呢?

  2 学生阅读课本P69资料分析和P70文字,完成以下问题:

  ①小组讨论完成P70的讨论题。

  ②传染病流行的基本环节是什么?

  ③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群?

  ④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处?

  学生交流展示,老师点拨:

  ①、区分“病原体”与“传染源”

  ②、传染病流行的三个环节缺一不可。

  既然传染病流行的三个环节缺一不可,那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢?

  3、学生阅读P71第二自然段,了解三种预防措施是什么?在此基础上观察图VIIII-3,说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组讨论后展示。

  师强调点拨:控制 切断 保护三个动词,通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。

  (三)教师小结:

  (三)当堂达标:

  学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9

  (四)作业布置:

  互动训练P56第一题 P58第九题及调查当地的传染病。

  精选初中生物床染病和免疫教案优秀范文三

  教学目标:

知识与技能

举例说明传染病的病因、传播途径。

举例说明传染病的预防措施。

列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染病(病毒性肝炎、非典、禽流感。)

过程与方法

调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。

情感、态度和价值观目标。

通过了解传染病的传播途径和预防措施,建立正确的传染病的预防观点。

通过对传染病的讨论,学生初步形成关注社会问题习惯,培养学生积极健康的生活态度的。

  教学重点和难点:

  利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。

  课时安排:一课时

  课前准备:

  学生:1、调查当地常见的几种传染病。

  2、准备艾滋病的资料。

  教师:1、制作本节课的课件。

  2、准备艾滋病的有关资料。

  3、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。

  教学过程:

教学内容

教师活动

学生活动

创设情境,导入本章内容。

健康地生活

提问:人们珍爱生命,也珍爱健康,什么是健康呢?

讲:评价学生回答,展示世界卫生组织关于健康的定义:健康不仅仅是没有疾病或虚弱,而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来,世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。

讲:引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。

学生回答:身体好、没病。

学生分析:健康概念的三个方面。

结论:身体健康是基础,社会适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。

导入本节新课。

传染病及其预防。

病原体:引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。

讨论:

1、每年,特别是春秋季节,人们都会警惕一些传染病的流行,最近几年,你知道哪些传染病对人类影响较大吗?

2、你的调查表中有哪些是传染病?哪些可以通过接种疫苗来预防?

3、这些传染病有什么共同特点?什么是传染病呢?

引导:提问:分析传染病的最大特点是传染性,是什么在人和人或动物和人之间传播呢?

归纳:病原体的概念。

学生回答:非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。

(学生回答不一定很完整)有传染性,能在人与人之间,或人与动物之间的传播的疾病。

学生填表,表达交流。 并提出各种关于传染病的问题。

学生分析讨论得出:可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。

传染病流行的基本环节。

传染源

传播途径

易感人群

设疑:传染病为什么能流行?它有哪些基本环节呢?

展示:课本69页资料1

提出问题:

流行性感冒的病原体是什么?

病原体首先存在于什么人身上?

流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的?

什么人最容易得流行性感冒?

教师归纳学生回答,提出:

流行性感冒流行的实质呢?

可以将这个过程分为几个环节呢?

分析:

传染源——能够传播病原体的人或动物

传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。

易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。

提问:

1、资料2所说的做法有什么科学道理?谈谈你的看法。

学生回答。

流行性感冒病毒。

病人或病毒携带者身上。

飞沫。

4、老人和小孩。身体抵抗力弱的人。

流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。

学生回答:

病人或病毒携带者、传播途径、健康人。

学生阅读69页资料2,进一步理解三个环节。

传染病的预防措施

讨论:

传染病流传的三个环节可以缺少吗?

2003年“非典”期间,为了预防“非典”人们采取了哪些措施。

以上各种方法,各从传染病的哪个环节上考虑的?

归纳传染病的预防的方法。

讲:以下是几种比较常见的传染病,请同学们分析这几种病的特点,谈谈怎样预防?

肺结核(展示肺结核的有关课件。)

淋病 (展示有关淋病的有关课件)

讲:淋病的一些特点及对人的一些危害,主要的预防方法是杜绝性滥交,切断传播途径为重点。

蛔虫(展示肺结核的有关课件。)

讲:传染病的预防可以从三个方面着手,采取综合的措施,但又要根据具体不同病种的特点和具体情况,抓住主要环节,做到中华措施和重点措施相结合。

学生回答:

不能缺少。

各种各样的预防措施。如:戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药……

学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。

学生回答:

1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他的,如隔离病人,保护环境卫生,也是其中的方法。

3、主要以搞好个人的卫生和环境卫生,切断传播途径为主要措施。

  教学点评:

  本节课的内容较多,包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识,是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理,效果较好。

  从学生熟悉的生活出发,分析资料,获得相关的知识,再运用理论,解决实际问题,这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防,学生先回忆预防“非典”的方法,再从这些方法中归纳出控制传染病的措施,再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。

  课前调查,使学生在课堂上参与的积极性高,其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。

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