部编版五年级珍珠鸟教案优秀范文

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  是人类的朋友,给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友,在一些作家眼里,简直是疼爱有加的孩子。无忧考网整理了下面是小编为大家收集了珍珠鸟教案,希望你们能喜欢,

  部编版五年级珍珠鸟教案优秀范文一

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  过程与方法:

  1.自主阅读、交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。

  2.联系上下文内容,理解重点句的含义。

  3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

  情感态度与价值观:

  通过有感情的朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物、人与人、人与自然之间,原应以诚相待,和谐相处的思想。

  二、教学重难点

  教学重点:

  把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

  教学难点:

  理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  三、教学策略

  1.独立阅读,在读中悟,在悟中读。

  2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式,引导学生进入课文中的情境,激励学生的思维活动。

  3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。

  四、教学过程

  (一)图片引入,揭示课题

  1.导语:(出示课件:珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作家感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题:珍珠鸟)

  2.同学们,从大作家与鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢?

  (二)整体感知,引出人与鸟的话题

  1.请同学们朗读课文,想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写,用自己的话描述一下。

  2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。

  小结:这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。

  2.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送我这对珍珠鸟时我说:真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。

  【设计意图】这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握的能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

  (三)理解品味,体会鸟对人的信赖

  1.这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文,画出相关的内容体会。

  2.学生交流,教师梳理归纳为三件事。

  第一件事:为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。

  “我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像幽深的丛林一样的地方,珍珠鸟才感到安全。所以,它那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

  第二件事:决不惊扰它们。

  (1)知道它们竟然有了雏儿,这是多么令人惊喜的事情!此时,如果是你,你会怎么想?怎么做呢?

  (2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。

  指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。

  第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。

  (1)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样?找到相关的语句,读出你的感受。

  (2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”,但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候,却还是心有余悸的?

  指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声,它就立即飞回笼子里。“人有人言,鸟有鸟语”,鸟的叫声,就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢?

  (3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。

  无论小家伙在我的面前做什么,我不管它,不伤害它,小鸟的活动范围不仅越来越大,而且胆子也越来越大,有一次,它竟然在我的肩头睡着了。

  课件出示课文中插图,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?

  请一位同学在音乐声中朗读。

  (4)多么感人的一幅画啊,“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意,我没有惊扰它,因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。

  (5)课件出示:有人说,这是一种怕人的鸟。再读这一句话,你有又什么新的感受吗?

  这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。

  因为我知道珍珠鸟怕人,所以,我尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,使两者之间形成了鲜明的对比。

  【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生,说出自己的心得,谈出自己独特的体验,并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中,以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题,让学生在读书的过程中,逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切,是因为我知道:这是一种怕人的鸟,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱,体会作者谋篇布局的巧妙。

  (四)总结升华,体会信赖的含义

  1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨。

  课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。

  联系课文内容说说你对这句话的理解。

  2.“信赖,往往创造出美好的境界”,这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在你的生活中,你有这样的体验吗?

  学生交流。

  3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界的每一个角落,都会感受到人与动物,人与人之间,人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。

  【设计意图】这一环节的设计,通过学生联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人,人与自然都可以创造出美好的境界。

  五、活动学习

  1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事,与同学分享。

  2.推荐阅读《我的野生朋友》。

  3.试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。

  六、布置作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.阅读冯骥才先生的其他作品。

  部编版五年级珍珠鸟教案优秀范文二

  教学目标

  1.认识“蔓、幽”等9个生字,读准多音字“挨”;

  2.正确、流利、有感情地朗读课文;

  3.了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容,体会作者情感;

  4.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物和谐相处的美好境界。

  教学重难点

  本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程,感受作者的写作方法;

  难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟人与动物和谐相处的美好境界。

  教学准备

  准备珍珠鸟的图片资料

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、创设情景,导入新课

  1.谈话导入:同学们有没有养过什么小动物呢?一开始,大家是如何与它成为朋友的?与小动物交朋友的感觉怎么样?

  2.探求新知:(课件出示珍珠鸟的相关图片)今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是:珍珠鸟(板书课题:4.珍珠鸟)让我们一起来看看,作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。

  二、初读课文,整体感知

  1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文,注意读准字音(朗读完毕,师正音)

  2.请同学们再次默读课文,标出自然段,并说说通过阅读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么内容?由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子?红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背有珍珠似的圆圆的白点,肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性:白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。——白天活动,夜晚休息)

  三、再读课文,全面理解

  1.找出文中写珍珠鸟活动的语句,与同桌一起读一读并交流,为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?(全班讨论交流,指名几位学生作讨论总结)(珍珠鸟活动的语句:①小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。②起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。③渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。④索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。⑤白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。⑥有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?)

  2.文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟?作者是如何写出它的可爱的?找出文中相关语句,学生自由回答。

  (相关语句:①瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。——可爱

  ②起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。——活泼

  ③渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。——淘气

  ④索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

  ⑤有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?——亲近人)

  3.思考:作者是一个什么样的人?(关爱、宽容、尊重动物等)

  四、深入探究,延伸拓展

  1.是啊,正因为作者是一位懂得关爱、宽容、尊重小动物的人,所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢(缩小),最后,小珍珠鸟不仅不怕接近作者,甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里,作者感慨无限,笔尖一动,流泻下一时的感受——(齐读:信赖,往往创造出美好的境界。)

  2.探究:作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗?

  (不仅是人与鸟,还有人与动物,人与自然,人与人)

  3.拓展:原来信赖有如此美好的内涵,那么,就让我们来学习作者,写一写对“信赖”一词的赞美与认识。

  (出示例句:信赖是一座桥梁,让人与动物心灵相通,真情相融。)

  4.最后,让我们再次有感情地朗读课文,边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。

  五、小结

  课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事,给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面,正因有了信赖,才会创造出如此美好的境界。同样,人与自然、人与人之间,也因互相信赖、理解、宽容,和睦相处,这样我们才能创造出更多的美好与和谐。

  六、布置作业

  1.正确、流利、有感情地熟读课文;

  2.结合自己的生活、亲身经历,学习作者的写作方法,

  写一篇关于人与动物,人与人之间彼此信赖的小作文。

  部编版五年级珍珠鸟教案优秀范文三

  教学目标:

  1.借助预习,读通课文,会认“茏、雏”等生字,认会本课的新词,概览文本大意。

  2.凭借快速默读课文,划找描写“人”和“鸟”举动的句子,感受“呵护”与“信赖”,实践快速获取信息和提炼信息的能力,引导学生“善读”生活之书。

  3.关注作者的表达,学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写的表达方法。

  教学重点:

  凭借快速默读课文,划找描写“人”和“鸟”举动的句子,感受“呵护”与“信赖”,实践快速获取信息和提炼信息的能力,引导学生“善读”生活之书。

  教学难点:

  学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写,表达感受的方法,并迁移运用,实践练习。

  教学过程:

  一.谜语导入,引入生活

  1.课件出示:有这样一本书——书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。(你知道这本书的名字吗?)

  2.曹雪芹在《红楼梦》第五回的一副对联中写道:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”同学们,你对这句话是怎么理解的?(明白世事,掌握其规律,这些都是学问;恰当地处理事情,懂得道理,总结出来的经验就是文章。)正因为曹雪芹明世事,善总结,做生活的善读之人,所以写下了不朽的著作《红楼梦》。

  3.今天我们将走进著名作家冯骥才,走近他和珍珠鸟为伴的生活,看他是如何读懂生活这本书的。

  4.板题,读题。

  【由生活导入,紧扣单元主题,名句指导课堂的理念,为本课的教学定好基调。】

  二.初读课文,理清脉络。

  1.请同学们快速默读全文,读完以后自学课后“我会认”的生字,并思考:珍珠鸟有哪些变化?作者从中感受到了什么?

  2.检查交流

  (1)首先我们来交流文章的内容,课文写了作者和珍珠鸟之间一段怎样的生活?(珍珠鸟在“我”的照料和呵护下,从害怕到亲近、到信赖的变化过程,同时,作者从中感受到:信赖,往往创造美好的境界。)

  (2)我会读

  画框 流泻

  垂蔓 生意葱茏 (红色标记的字你有什么发现?)

  嗒嗒 嚓嚓 咂咂嘴(有什么特点?)

  细腻的绒毛

  涂了蜡似的小红嘴

  银灰色的眼睑盖住眸子(都是写谁的?)

  雏儿(形声字,右形左声)

  【设计意图:《珍珠鸟》是略读课文,学习略读课文首先应当凭借初步浏览,了解文章写了什么,从而对文章有一个大致、全面的了解和把握,这是后续学习的基石。初读之后“能够用几句话概括文本的主要内容”,这也是衡量孩子“能否善读”的需要教师实实在在落实的标准之一。然后通过归类识字,落实本课认字目标,同时由“雏儿”引入,过渡自然,快速进入核心内容的学习】

  三.感受信赖,关注表达

  1. 请同学们默读课文描写雏儿的段落,用“ ”画出描写雏儿活动的句子?用“﹏”画出作者是怎么做的?试着用简洁的语言概括。

  2.交流检查,相机板书

  3.观察发现:你从珍珠鸟的活动轨迹中你发现了什么?你又从我的做法中体会到了什么?(板书:信赖 呵护)

  4.作者写珍珠鸟的活动和我的做法的目的是什么?

  板书:(告诉我们:信赖,往往创造美好的境界。)

  5.谁信赖谁?都创造了哪些美好的境界?(结合板书指导学生读出,重点指导读好最美好的境界)

  6..是的,生活中确实有很多这样美好的境界(出示图片狗和小孩)你和动物之间有这么美好境界吗?如果没有,那你看过这样美好的画面吗?

  7.请同学们仔细默读下面两段话,看看谁有一双善于发现的眼睛,看他们在表达有什么不同?

  有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩头。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?

  猫要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。(摘自老舍《猫》)

  (都写了动物的活动,但是《珍珠鸟》加入了人的做法,将动物活动和人的做法穿插叙述)

  8.试着改一改,老舍先生的《猫》,如果你学习本课的写法,在里面加入老舍的做法,你想加哪儿?加什么?试着写一写。

  9. 同学们真了不起,不仅发现了文章写法上的奥秘,还学会了运用。课后大家可以学习本课的写法——将动物活动和人的做法穿插叙述。

  【设计意图:学习一篇文章,只关注内容,绝对不是本色的语文课。教师在备课阶段文本细读的一项重要任务,就是发现文本在语言层面的“个性之处”、“精妙之处”。只有教师关注了这些语言点,才有可能在课堂教学的过程中采用种.种策略和手段,辅助孩子自己去发现、去运用、去巩固和内化。在《珍珠鸟》一文中,冯骥才重点抓住珍珠鸟的动作进行了细腻且稍带轻松幽默的刻画,将珍珠鸟的活动和作者的做法穿插叙述,倾注了对鸟的喜爱、呵护之情。这实际上也是驱使孩子学会“善读”的内核和本质。】

  四.总结全课,推荐阅读。

  1.学到这儿,说说看,这节课你学“明”了什么?

  2.布置作业:

  (1) 试着用本课学习的方法,写一写你和动物之间和谐相处美好境界,或是写你看到的人和动物友好相处的画面。

  (2)推荐阅读《我的野生动物朋友》

  【设计意图:将课内拓展和课外推荐阅读有机结合,确实做好“课内引导实践——推荐书目——课外实践内化——再分享,再阅读”,引导学生做一个“善读”之人,为孩子终身发展铺好垫脚石】

  板书设计:

  16 珍珠鸟

  信赖

  雏儿 冯骥才

  呵护

  睡在我肩头 停笔

  陪着我 回家睡觉

  啄笔尖 啄手指 抚一抚

  喝茶 瞧我 不动声色

  飞来飞去 不理它
 

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