小学三年级语文不会叫的狗优秀范文

　　《不会叫的狗》作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。下面是小编为大家收集了不会叫的狗，希望你们能喜欢。

　　小学三年级语文不会叫的狗优秀范文一

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

　　2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

　　3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

　　二、教学重点、难点

　　重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。

　　2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。

　　难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

　　三、教学过程

　　(一)、导入新课

　　利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的.

　　(二)、整体感知童话内容，理解童话形象

　　1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的奖项。

　　2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。(多媒体出示童话的第一个特点。)

　　3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。

　　4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗?你是从哪里发现的?

　　学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。

　　通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。(多媒体出示童话的第二个特点。)

　　(三)、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵

　　在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。根据学生的理解程度，我设计了下面的问题：课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种?为什么?

　　学生针对这个问题可以先独立思考两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可给予肯定。促使学生深刻理解童话的内涵。从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。(多媒体出示童话的第三个特点。)

　　(四)、拓展延伸，培养能力

　　师设计这样一个问题：发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。(多媒体出示友情提示)

　　学生可以大胆设计，只要能说明依据就可以，但师在评价时要使学生明确：童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑的随意编造。童话中的幻想、夸张都是植根于现实生活的，他们不能脱离社会现实而独立存在。通过这样的练习，培养了学生的想象思维和创新能力，使学生对童话的主旨有了更深刻的理解。(五)、课堂小结

　　教师由学生设计的结局出发总结童话的特点及阅读童话的方法。

　　以此照应前面的导入，进一步激发学生对童话的热爱。

　　(六)、布置作业

　　把自己设计的小狗的第四种结局形成一篇200字左右的短文。

　　小学三年级语文不会叫的狗优秀范文二

　　教学要求：

　　1.熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

　　教学重难点：

　　引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入课题。

　　同学们喜欢读童话故事吗?请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

　　今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么?

　　下面就让我们带着这些疑问走进课文。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)

　　标(边读边标出自然段)

　　划(边读边划出生字所在的词语)

　　读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)

　　想(这篇课文讲了一个什么故事?)

　　2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事?

　　3.你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

　　干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多

　　4.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

　　三、整体感知。

　　1.分角色朗读课文。

　　2.思考：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?

　　四、品评形象，深入理解。

　　1.想想文中一共出现几只小动物?

　　2.公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?从文中找关键性的词语与句子。

　　(小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑)

　　3.狐狸为什么嘲笑它?从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

　　4.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?(师引导自尊心强并可怜的狗。)

　　五、探讨结局，挖掘内涵。

　　1.课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么?

　　2.你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。

　　六、联想续写，布置作业。

　　读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

　　为此文加上第四个结局，能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

　　板书设计：

　　不会叫的狗

　　小公鸡同情

　　小狐狸嘲笑

　　杜鹃怜悯和善待人，互相尊重

　　教学反思：

　　在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

　　小学三年级语文不会叫的狗优秀范文三

　　【教学目标】

　　1、区分正方形、长方形、三角形、半圆形，尝试用组合图形的方法拼搭房子。

　　2、能在建构的基础上进行添画，发展幼儿动手操作能力和创造力。

　　3、培养幼儿帮助小动物的情感。

　　【教学准备】

　　玩具小猪一只，各类正方形、长方形、半圆形、三角形模板及固体胶、白纸、油画棒每组若干，教师示范用具一套，课前观察各种房子

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　1、以故事情节导入：“呼呼呼”一阵大风把两只小狗家的房子给吹倒了，那怎么办呢?引导想办法：造一间既漂亮又牢固的房子。

　　2、引发观察兴趣：

　　你们看，小猪找到了什么?

　　二、拼拼贴贴，创造房子

　　1、观察认识材料

　　1)小狗找到了哪些形状的材料?(出示四种形状模板)

　　2)分别辨认正方形、长方形、三角形、半圆形，让我们试试用这些材料能不能造出新房子：老师示范模板拼搭新房，并启发幼儿来尝试设计不同的造型，一起来想想如何来添置窗、烟囱和门。

　　三、激发创作，共同参与

　　(1)帮助能力弱的幼儿，鼓励能力强的幼儿多造新房。

　　(2)启发幼儿寻找可以做烟囱、门、窗的图形。

　　四、欣赏活动

　　请幼儿相互欣赏拼搭的房子，激发下次活动的兴趣。结束语：“小狗很高兴，请你们一起到外面玩玩吧!”

　　【教学反思】

　　小班后期的幼儿已认识了长方形、正方形、三角形，但将这些图形的组合起来拼搭还尝试得不多，经常可以看见孩子们用积木积塑塑造房子的形象，所以这一内容对他们来说应该是不陌生的。为激起幼儿的兴趣，我采用“小狗造新房”的故事情景，鼓励幼儿帮助小动物，尝试用长方形、正方形、三角形、半圆形来拼搭房子的平面造型，并尝试寻找合适的材料来添置烟囱、窗、门等，发展幼儿的操作能力及创造力。在引导幼儿讨论的时候，注重孩子们的想法，示范后故意不添置门窗，而是请幼儿观察，发现问题，一同来解决;又如有幼儿想到“门上还有一个把手”，当即就对他表示了肯定，并引导幼儿考虑可以用添画的方法;活动指导时也尽量尊重孩子们自己的想法，鼓励他们自己动手，进行拼搭、添画。总的说来，整个活动孩子们的兴致都十分高，在拼贴作画中体验了动手乐趣，目标基本完