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小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文

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  这篇课文是一则寓言故事,讲的是发生在国王御厨里,一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面对铁罐的傲慢无礼,陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移,两只罐子的命运发生了根本性的变化,陶罐出土成宝,铁罐却消失得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化,通过人格化的语言,告诉人们,任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。下面是小编为大家收集了陶罐和铁罐教案,希望涅你们能喜欢,

  小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文一

  教学目标

  知识与技能:会认10个生字,会写14个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。能分角色有感情地朗读课文。

  过程与方法:能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。

  态度与价值观:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。

  教学重难点

  本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;本课教学难点是课文所讲的道理。

  教学过程

  一、激趣导入

  师:同学们,老师知道大家都做了提前预习,那你们能认出这两只罐子吗?说说谁是陶罐谁是铁罐?(随着学生的回答老师画出陶罐和铁罐)

  师:在现实生活中这两只罐子各有什么特点呢?

  生:陶罐易碎,铁罐坚硬,教师随机在两个罐子里板书。

  师:这两个小罐子的性格差距可大了,一个傲慢无理,一个谦虚礼让,今天就让我们一起来学习27课《陶罐和铁罐》。齐读课题。

  二、初步感知课文

  师:请同学们打开书自由读课文,要读准字音,一会老师要检查生字认读的情况。

  师:读好了吗?老师看到同学们读得非常认真,现在请同学们来认读老师所出示的生字,词。

  师:同学们认读得非常好,看来生字是难不倒我们大家的,请同学们再来默读课文,把陶罐和铁罐的话用自己喜欢的符号画出来好吗?老师看谁的动作快,开始了。

  三、品读课文

  师:画好了吗?老师看到同学们边读边画,做得很认真。现在请同学们用自己喜欢的方式读读对话,想想你读懂了什么?还想知道什么?

  师:读完了吗?哪位同学告诉大家你读了对话都读懂了什么?

  生:不要骄傲,要学习陶罐一样谦虚……

  师:好了,同学们知道了骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落它。

  师:哪位同学能结合上下文,谈一谈你对奚落这个词的理解,奚落是什么意思呢?

  生:瞧不起,嘲笑……

  师:我们理解了这个词,通过读对话,你还想知道什么呢?同桌先相互说说还想知道什么?

  生:为什么铁罐那么骄傲……

  师:老师听了同学们的问题,知道同学们对这几个问题比较感兴趣。

  铁罐为什么要奚落陶罐?

  铁罐是怎么奚落陶罐的?

  这个寓言故事告诉我们一个什么道理?

  师:那我们就来逐个解决以上的问题。

  汇报:

  1铁罐为什么要奚落陶罐?

  2铁罐是怎么奚落陶罐的?陶罐对铁罐说了哪几句话?说这句话时是用什么语气的?谁来用这样的语气来读读。

  3铁罐奚落陶罐还有哪句呢?这时候又是什么态度呢?哪位同学带着轻蔑的样子来读读。老师也想来读读,你们来给老师做旁白好吗?师范读

  4再找找看还有哪些是描写铁罐奚落陶罐的?铁罐从开始的傲慢到轻蔑再到恼怒,谁再来读读铁罐恼怒的句子。

  5铁罐一心想把陶罐碰碎已经到了狂妄自大的地步,找一找描写铁罐狂妄自大的语句,谁来模仿狂妄自大的语气来读读。

  6我们对陶罐和铁罐的性格有所了解,那么陶罐的态度又如何呢?学习前面的学习方法,抓住重点语句来读一读好吗?

  7找到了吗?谁愿意来告诉大家。生答。这一句能体现陶罐的什么态度呢?

  8我确实不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上确实更能显出自己的态度。

  9你认为陶罐懦弱吗?哪个词能证明它不懦弱。(争辩)现在请同桌互读对话,老师想请同学到台上来读。然后大家来给评评读得怎么样?

  10这两只罐子的结果如何能,快来读读课文的最后一部分?

  11他们最终如何呢?

  四、总结

  1、现在我们来回顾一下课文,课文究竟发生了什么事?

  2、我们从中明白了什么道理呢?

  3、人与人之间要懂得互相尊重,互相谦让,学会全面看问题。

  五、作业

  同学们联系课文,尝试着自己来编一则寓言故事。

  小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文二

  教学目标:

  1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩,能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.

  2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。

  3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。

  教学重点:

  指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

  教学难点:

  有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。

  教学准备:

  陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、生字入手,导入新课

  1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)

  (1)大家想一想,这节课中哪几个字带有缶?

  (2)教师随机板书。

  2.大家见过陶罐吗?

  (1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的,口小肚子大的罐子。

  (2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕,这是?

  3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?

  (1)陶罐和铁罐。

  (2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法

  二、初读课文、解决生字

  1.自由读课文,读准字音,将难读的词语画出来,多读几遍。

  (1)生自由读课文,圈画生字。

  (2)出示词语,个别检查。

  争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑

  掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处

  预设点:

  (1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音

  (2)虚,陶、罐的缶字书写要窄一些。

  (3)出示和睦相处:

  [chǔ]

  1.居住

  2.存在

  3.跟别人一起生活

  4.决定,决断

  [chù]

  1.地方

  2.点、部分

  3.机关部门

  师提问:在和睦相处中“处”读哪个音?

  (3)生齐读、小老师领读、同桌互查。

  【设计意图:引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。】

  2.思考:课文讲了一件什么事?

  (1)学生自由朗读课文后小组讨论。

  (2)出示课件,补充课文内容

  国王的御厨里有两个罐子,铁罐仗着坚硬,常常()陶罐。若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。

  三、再读课文,画出对话

  1.找一找,陶罐和铁罐一共发生了几次对话?

  2.生找到对话画出来,读一读。

  3.将画出的对话多读几遍,尝试画出表示人物神态和动作的词语。

  四、指导书写回归文本

  1.学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

  2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

  提示傲是“攵”而不是“夂”,虚字第三笔是横钩。

  3.把词语送回到对话中读一读。

  第二课时

  一、复习巩固品读对话

  1.(出示图片),经过上节课的学习,请你观察人物的表情和神态,说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?

  (1)生自由交流

  (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?

  (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?

  【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课,学生回答后顺势进入对话,帮助学生更好的品读。】

  2.出示对话

  “你敢碰我吗?陶罐子!”

  “不敢,铁罐兄弟。”

  “我就知道你不敢,懦弱的东西!”

  “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”

  “住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

  (1)小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

  (2)请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

  (3)结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。

  预设点:

  (1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  (2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。

  【设计意图:本处教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法:如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】

  二、随堂练笔整体感悟

  1.出示对话

  “何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

  “和你在一起,我感到羞耻!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

  (1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?

  出示:“陶罐()地说”

  “铁罐()地说”

  (2)在书本上写写,读读

  指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。

  同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。

  『puxuewang.com』

  2.出示完整对话整体感悟

  (1)同桌自由练习对话

  (2)全班男女生分角色朗读

  (3)个别展示朗读(戴头饰)

  三、以读代讲总结寓意

  1.课件显示第10自然段,“时间在流逝,世界上发生了许多事情。”

  (1)齐读后点红“流逝”,

  学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

  (2)许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化?

  2.生快速默读课文11-17自然段,找出有关的内容。

  (1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

  (2)连铁罐的影子都没见到。

  3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?

  (1)陶罐,我想对你说

  (2)铁罐,我想对你说

  四、链接阅读

  1.读通课本20页《北风和太阳》

  2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

  小结:人们都说,预言是现实生活的投影,联系生活中的人和事,可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读,相信你们收获更多。

  板书设计:

  6.陶罐和铁罐

  陶罐铁罐

  谦虚而不懦弱骄傲自大

  小学三年级陶罐和铁罐教案优秀范文三

  我们都知道语文是一门培养人的实践能力的重要学科,因此在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”,所以要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以下是出国留学网小编整理的小学语文三年级第七单元《陶罐和铁罐》说课稿,欢迎参考,更多详细内容请点击出国留学网查看。

  各位评委老师:大家好,我今天说课的内容是人教版小学语文三年级上册第七单元的第三课《陶罐和铁罐》,它是一则寓言故事,它讲的是:在国王德御厨里有两个罐子,一个陶罐一个铁罐,骄傲的铁罐看不起陶罐,经常奚落它,后来王朝覆灭了,两个罐子遗落在荒凉的场地山,海水覆盖厚厚的尘土,许多年过去人们发现了陶罐,把它擦洗干净,陶罐就成了一件价值不菲的艺术品,当陶罐让人帮忙找铁罐时,人们翻来覆去连铁罐影子都没有见到。这则故事告诉人们每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重和谐相处。

  学情:小学三年级处于低年级向中年级过度阶段,根据小学语文课程标准的要求,他们的识字与写字,阅读,写作,综合性学习等方面的能力还需要进一步加强,所以结合三年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了一下教学目标:

  首先,知识与能力目标:学会认读“陶,御,谦,吵,素”等八个生子,会写“御厨,奚落,懦弱,相提并论,倒塌”等几个词语。

  其次,过程与方法目标:能够用普通话正确流利有感情的朗读课文,初步学会默读,了解文章大意。

  第三,情感态度与价值观目标:通过这个故事学会尊重别人,不要只看到自己的长处不能骄傲,使学生们树立正确的人生观。

  本着小学语文新课程标准,在吃透教材的基础上,确定了一下教学的重点和难点

  教学重点:读书课文,联系上下文理解掌握重点字词,会叙述文章大意。

  教学难点:理解词句的意思,体会重点字词在表情达意方面的作用,深刻体会故事所表现出来的道理。

  为了认清教材的重难点,是学生达到本课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

  教法:我们都知道语文是一门培养人的实践能力的重要学科,因此在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”,所以要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。于是我选择启发式和讨论式教学,在学生对课文有了初步了解之后,我会让大家以小组的形式讨论,为什么陶罐和铁罐的结局会不一样,然后我还会启发同学,在我的进一步领导下让同学们努力思考后,感悟出尊重别人和谐相处的文章主题。

  学法:我采用的是自主学习法和情景感悟法。自主学习法:学生是学习的主题,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主学习的意识和习惯,在课堂上我会注重让学生自主学习,让他们学会积极主动的思考问题。 情景感悟:让学生细读课文,感受铁罐的骄傲和陶罐的谦虚,进行对比,在教师的引导启发下得出文章的主题。

  教学过程:

  首先:导入语设计,好的开始就等于成功的一半,我选择激发兴趣导入法,在课一开始,我会对同学们说:同学们在很早很早以前,在国王的御厨里有两个罐子,这两个罐子之间发生了一些故事,结果最后一个罐子消失了,这是为什么呢,下面就让我们一起进入课文找答案。因为三年级学生好奇心比较强,因此用兴趣引导法会使学生们充满好奇的去学习,更有助于学生自主学习。

  其次:我的课堂提问设计:让学生正确流利有感情的朗读课文后,我会提出“为什么陶罐和铁罐下场会有这么打的区别”和“你对这个故事有什么看法”等几个问题,通过这些问题让学生学会自主学习自主思考,这也有利于培养学生学习的意识和习惯,提高学生的能力。

  第三:课堂活动设计,课堂活动一:让学生分角色朗读课文,也可以让学生们进入课文感受文章气氛,加深理解并有所感悟。课堂活动二:小组讨论,我提出几个问题,比如“陶罐的谦虚和铁罐的傲慢与他们的结果做了鲜明的对比,这是为什么?”和“读了这个故事你想和陶罐和铁罐说些什么”等问题。通过小组讨论可以提高学生们的交际能力和合作精神。课堂活动三:让学生们吧这个故事演一遍,加深学生对课文的理解,发挥学生主体作用,提高学生学习积极性,同时还培养学生感受,理解,欣赏,评价的能力。

  最后:结束语设计:同学们这篇文章的学习结束了,但这两个罐子留给我们的思考还没有结束,希望同学们从他们身上得到启发,在以后的人生当中做一个尊重别人的人,因为只有你尊重了别人,别人才会尊重你。

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