如何进行课后复习

来源: 北大清华状元最高效的学 作者: 未知 本文已影响: 在线投稿

      一:尝试回忆。
      尝试回忆,就是不看书,独立把老师讲的内容回忆一遍。这是自己考自己,逼着自己专心致志动脑筋的一种方法。有人把这叫“过电影”,即在脑中把上课的每一个关键问题“放映一遍”;有人把这比喻为“反刍“,就像老黄牛那样,在休息时时食物重回口腔,细细地加以咀嚼。
尝试回忆有以下几点好处:
    1.可以检查当天听课的效果。
      如果同学们自己能回忆出全部或大部分听课内容,就可以证明自己的预习和上课是有收获的,效果是好的。如果相反,就应当及时寻找原因,改进预习和听课的方式。例如:
物理课上学习了“力学”一章以后,在课后尝试回忆时,你可以顺利地回忆出:力的定义、力作用效果的体现、测量力大小的单位、矢量和标量的区别、力的表示法和力的分类等。这说明你学习的效果不错。而如果你只能回忆出其中的一部分内容,那就应当分析一下原因了。
回忆时,可以边回忆边对照书,也可以回忆后看书。为了使回忆专心,也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。
   2.可以提高自己的记忆能力。
      因为尝试回忆是一种积极主动的活动,具有专心和开动脑筋两个特点。学过的知识,只要尝试回忆一遍就会巩固强化一次。
   3.提高看书和整理笔记的积极性和目的性。
      有一位同学这样对我说:
      “通过回忆,把老师课上讲的内容在脑子里回想一遍,记住的恰好是你已经懂得的部分,没记住就证明还没有掌握好。”
      这位同学说得非常有道理。可以说,尝试回忆是学习成果的无声表达。每次尝试回忆后,如果你有一部分想不起来,自然会很着急地去看书、翻笔记,这样,就提高了看书和整理笔记的积极性,并会自觉地把忘记的部分作为重点来看,从而使看书、整理笔记有了明确的目的。
    4.培养了爱动脑筋的习惯。  
      曾与一位同学就课后复习问题进行了一次沟通:
      他这样表达自己的疑惑:“看书时,好像挺明白,也好像全记住了。但一放下书,真要用时,看的内容又忘了。为什么?”
      “你是不是这样复习的:拿起书,像看小说一样从头到尾看一遍就算完成任务了?”我问他。
      “是的。”他点头。
      在与这位同学的对话里,我找到了他复习效果不理想的症结所在,那就是采用了直接看书法。这是一种非常消极的复习方法,表面上看相当省事,实际上却不能留下深刻印象,效果往往不好。这也是为什么有的同学在课后复习时,会出现一面看书一面打瞌睡的情况。
而尝试回忆,则不会出现这样的负面效果。因为尝试回忆要追寻思索的过程,要概括上课的主要内容,一旦想不起来,还要千方百计地寻找回忆的线索。一个经常采用尝试回忆方法进行复习的学生,不仅记忆力会大增,也会养成勤动脑的习惯。
      二:看教科书
      在进行尝试回忆后,应该从头到尾、逐字逐句地再看一遍书。而因为看的是教科书,是最基本的概念和最基础的知识,绝对不能马虎。要看看,想想,再看看••••••低头看书,抬头思考(思考时还可以使眼睛得到适当休息)。
      看到这里,也许你会说:“谁都会看课本,这有什么好说的?”
      你这样想就错了,看课本并非单纯地翻翻书而已,是有技巧可言的,否则就算不上是高质量的阅读。
      一般说来,在看课本时,你需要注意这样两点:
      1.由于这已不是初次看书,是在预习、上课和回忆的基础上进行的,所以应当是有重点地看和思考。对于已经理解和记住的部分,不用再花很多时间,要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。
      2.在看书时,可用彩色笔把书上的重点部分、新的概念、容易忽略的部分勾画一下。在书的四周空白处,可以记上自己的一些简要体会,高度概括知识的要点,有利于记忆的、带提示性的只言片语,这对于今后再次复习会大有好处。因为从某种意义上来说,书此刻又成了“词典”,可随时查找,十分方便。有的同学平时不认真看教科书,也不注意对教科书进行“加工”,往往到了考前,为了查找一个概念就要急的满头大汗。
      三:整理笔记
      笔记本不应当仅仅是上课的记录本,还应当将之变成一份经过提炼加工的适合自己用的复习材料。
      在这里,再介绍一种整理笔记的好方法——“六步法”。
      第一步,忆。趁热打铁,课后抓紧时间,对照课本、笔记,及时回忆有关信息,实在回忆不起来,可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提。
      第二步,补。课堂上所做的笔记,因为是跟着老师讲课的速度进行的,而讲课速度一般要比记录速度快一些,所以笔记就会出现漏洞、跳跃、省略甚至符号代替文字等情况。因此,我们要在忆的基础上,及时修补,使之具有“完整性”。
      第三部,改。仔细审阅笔记,对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中,特别要注意保证笔记的“准确性”。
      第四步,编。用统一的符号,对笔记内容进行提纲式、逻辑式的排列,注明号码,梳理好整理笔记的先后顺序,使笔记有“条理性”
      第五步,分。以文字(最好用红笔)或符号等划分笔记内容的类别。以语文为例,哪些是字词类,哪些是作家与作品类,哪些是课文(或作品)分类,哪些是课后联系题解答,等等,最好是分类标注清楚,使笔记“系统性”。
      第六步,舍。省略无关紧要的笔记内容,使笔记有“简明性”。
      这样,整理后的笔记,纲目清晰,便捷好用,能大大提高我们的学习效率。
      需要注意的是,上面所讲的回忆、细读、整理3个步骤,是相互联系、相互作用的统一体。它们都是理解消化课堂学习内容的过程,每一个环节都是不可或缺的。

    TAG标签:
    分享到
    评论列表(网友评论仅供网友表达个人看法,并不表明本站同意其观点或证实其描述)
    二维码