第56号教室的奇迹读书心得800字

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通过阅读《第56号教室的奇迹》,我才真正体验到这种教育其实就在我们身边,就在眼前。虽然国情不同,文化背景各异,但我还是领略到中美教育中许许多多的相似之处。这里给大家分享一些关于第56号教室的奇迹读后感,希望对大家有所帮助。

第56号教室的奇迹读后感1

随着社会的发展,人民生活水平的提高,人们对教育的认识程度的加深,我们原有的知识储备已经不能满足现在孩子及家长的需要。因而对于教师而言增加自己的底蕴是必然。书是我们生活中不可缺少的一部分,更是我们这些教育工作者的朋友,从中我们学到了知识,受到了熏陶,它就像一面镜子,告诉我们哪里不对,哪里需要改进,哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的锻炼,也让我们不断的提升各方面的素质。上期培训中陈主任还为我们提供了一本书——《第56号教室的奇迹》。回来后我就在网络中找到了它,并利用业余时间阅读起来。

打开网页便不想关闭。《第56号教室的奇迹》给作为教师和妈妈的我很多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟,教育无捷径。”

书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇,可见消除恐惧对学生是多么的重要,但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我:“要能镇得住学生”,这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长,我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后,这种感觉就更为强

烈。身为教师的我能够想象的到,开学第一天,面对31个不懂事的孩子,老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧,因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师,面对这样的教育现状,我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧,把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到,作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧,拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

总之,雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观,他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第56号教室的奇迹读后感2

读完了雷夫的《第56号教室的奇迹》,真心感觉:有爱,就能创造奇迹!作为一名教育者,内心有爱,对自己的学生有真诚的发自内心的爱,是最重要的职业准备。选择了教师这份职业,就选择了爱的奉献。雷夫,就是用对学生的爱,创造了56号教室的奇迹。

在一次访问中,一位学生艾伦告诉记者:“我去年问老师一个问题,结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍,一直到我听懂为止。”500遍自然是夸张的说法,但从中我们可以发现,雷夫就是这样一个人,为了孩子的一道题,他可以讲解500遍!没错,就是500遍!没有真正的对孩子的理解、耐心、关怀、爱是不可能重复讲解超过50次的。

雷夫就是这样一个人,为了孩子,他可以牺牲自己的一切。为了孩子,他严于律己,率先垂范;为了孩子,他挤尽时间,排演话剧;为了孩子,他钻研教法,耐心呵护……他可以为了孩子整日思忖用什么音乐,他可以为了孩子用休息时间去制定旅行计划,他可以为了孩子花费巨大的心思设计班级独特的各项教学活动……他可以为了孩子牺牲自己最为宝贵的东西——时间!时间是什么?时间就是生命!时间就是耐心!时间就是关爱!

在他的自述中有这么一个片段,平淡的语调侃侃谈来,却让人感动至深:“我早年自掏腰包支付所有费用(带学生旅行),下午、晚上、周末的兼职我都做——就算为班上学生多筹到一块钱也好。我在摇滚音乐会上看守厕所,为冰淇淋公司的产品做市场展示,替《洛杉矶时报》送报,帮邮递人员开车,还到比弗利山庄给有钱人的小孩当家教。那些工作全是我讨厌的,但当时的我一心只想给学生最好的旅游。”为了他的孩子们,他几乎可以付出一切,这种无私的牺牲,有一个响亮的名字,爱!

因为爱,所以才舍得花时间,花自己的休息时间在孩子的教育问题上;因为爱,所以才有耐心一遍又一遍地思考、发现高效率的学习方式、教学活动等;因为爱,所以每一次过马路都会默默地无视危险挡住过往车辆;因为爱,所以,才舍得倾尽所有一切的心血做一切有利于学生健康发展的事情……

56号教室的奇迹,就是爱的奇迹!

书中的一些很有“韵味”,适合“细品”的语言摘录:

卷首语:我这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。

自序“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。

不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。

破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。

在一次访问中,一位学生艾伦告诉记者:“我去年问老师一个问题,结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍,一直到我听懂为止。”……我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。

身教确实重于言教

绝对不要忘了:孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。

老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。

我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚才去做。

但用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道,行为得宜是应该的,不需给予奖赏。

我阅读,是因为我喜欢这么做。……我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目,它是生活的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。……要让孩子们在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

通过文学,孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉接受新观念,踏上光辉的大道去远行。一句话:除了基础读本之外什么都不读,智慧走路死胡同。

帮孩子挑选好书的方法很多。当然,最简单的方法是分享你自己爱读的书,继续享受这份阅读的乐趣。

“基础读本”“盲目的善意”“知道不足”三者加在一起时可能发生的结果就是:孩子们不但不欣赏这本陈述历史的作品,甚至心生厌恶。(《安妮日记》)

孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则,当个好榜样。

(测试成绩很好)这不应该是我们教数学的终极目标。我们应该要孩子了解数字的威力,明白数学和他们的生活息息相关,而且趣味无穷。只训练学生通过考试,就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样,只会让升上中学就开始讨厌数学的故事一再重演。

接着,我向他们说明一个重要的概念:测验就像温度计,它是一种测量工具,就这么简单。知识它测的不是温度,而是对某项技巧的理解。我会提出一个问题:要是他们某次数学没考好,会有什么实际结果?他们的未来是不是完蛋了?第二天太阳是不是照样升起?孩子们需要了解,一次没考好并不代表是世界末日。爸妈还是爱他们的,我也是。如果学生在某次乘法测验中表现不佳,只代表着一件事情:他还不了解这个技巧,而我很愿意再为他讲解一次。从“信任”的主题上看,我说到做到。我前后一致的行动让孩子们知道我不会放弃他们,也不会因为某一次测验的分数生他们的气。身为大人的我们,必须努力帮助孩子们安全度过分数的陷阱。

绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比,一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

“品格”“诚信”“道德”与“胸襟”。我们为什么会如此漠视这些人生重要课题?或许是因为稍稍提高分数很容易,教导诚信和道德的难度却很高。

在一个课堂中强调“测验分数就代表自己”的年代,身为大人的我们必须付出更多努力,去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一部分,人格品性才是教育的本质。

我早年自掏腰包支付所有费用(带学生旅行),下午、晚上、周末的兼职我都做——就算为班上学生多筹到一块钱也好。我在摇滚音乐会上看守厕所,为冰淇淋公司的产品做市场展示,替《洛杉矶时报》送报,帮邮递人员开车,还到比弗利山庄给有钱人的小孩当家教。那些工作全是我讨厌的,但当时的我一心只想给学生最好的旅游。

接着,我会走到马路上,把车辆全部挡下来,就算是在高峰时刻的费城大道正中央,也照样走过去挡下所有车辆。

第56号教室的奇迹读后感3

看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉但是的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本,用心的品读着《第56号教室的奇迹》,自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历,对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告诉我们在我们的教育实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做得更好。

“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任,我们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天“忘记”带作业后,最后,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已明白他又忘记写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,此刻看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,对这个孩子造成了伤害。如果当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许……

随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用用心的态度与耐心来应对问题,处理事情时能够经常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是处处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人喜爱的老师。

透过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教导学生还是子女,必须要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

书,还在品读;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作,所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!

第56号教室的奇迹读后感4

拿到这本书,第一眼就被书名吸引,很喜欢这个书名,“成功无捷径”说的很好。将它写在自己的书桌前,当作自己的座右铭。随手翻开几页,却被雷夫深深震撼了。他就是教师中的南丁格尔。

读了这本书让我觉得当个好老师首先应该要具有创新精神。开篇雷夫就告诉我们做一个好老师不必随大流。很多老师总是喜欢照搬老教师的经验,按着他人的脚印前行,没有一点自己的思考,却从不停下脚步来反思自己的教学。在学习他人经验的同时,我们应该根据实际情况进行创新,进行改革。新课改中也对教师提出了要具有创新精神,创造性的进行工作。

第二,好老师应该是热爱阅读的人。要让学生爱读书教师首先要做个爱阅读的人。雷夫老师自己就是一个热爱阅读、信奉经典的人。他在教学中,也很重视指导学生的阅读,他认为,无论什么都比不上阅读更重要,阅读是学校最最重要的一门课。但在指导学生阅读时,他并没有按照规定的教材进行教学,而是为学生选择了孩子们感兴趣的读物,并以排戏剧等形式点燃学生们阅读的热情。其实,“只要学生上了‘大量的高品位的阅读’的路子,别说语文,所有功课的学习都将如同远航的帆船,拥有了持久强劲的顺风。”“要提高综合能力,光靠抠教材是远远不够的,只有在掌握书本知识的前提下,投身于课外阅读的汪洋大海,在那里练就搏击风浪的本领。”

第三,好老师一定要爱孩子。没有爱的教育,不能称之为教育。爱是教育好学生的前提。雷夫老师对学生的爱在书中随处可见。每天为了自己的学生早上三点多从家里出发,倒好几次车在早上六点多赶到教室。节假日还带着学生到学校去上课,这些都是免费的。爱好孩子是很容易的,但要爱那些调皮的孩子,就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生,对他们的态度,我都是不放弃,不抛弃。因为,教师是一个神圣的职业,我们肩负的东西太多。或许刚走上三尺讲台时,我还没有真正理解“教师”这个词语的含义,但现在的我,应该有了更多更深的感触。现在每个家庭都只有一个孩子,那孩子就是这个家庭的全部希望。作为老师,你要肩负起对每个家庭的责任。所以,我告诉自己,对每个孩子都不抛弃,不放弃。不管再艰辛,我都会用心去爱他们,用心去领着他们前行。

第四,好老师一定要有智慧。雷夫通过不断学习、反思,最终成为一个

成功和智慧的教师。我们在日常教学中也需要智慧,智慧来源于研究,我们要做一个研究型教师,而不是一个高高在上的管理者。遇到问题时,我们应该先想想为什么,再去想怎么办?没找到原因就去教育孩子,其效果是可想而知的。很多情况下,我们老师所运用的方法是 “看到现象——进行教育——达到教师目的”。这种思考问题的主线是“管理”,让学生知道错误,在老师面前认个错,很多情况下我们对于一件事情的处理就算完成了,其实这连个开头都算不上。我们之所以认为事情已经处理完了,那是因为我们并没有搞清楚孩子为什么会犯错误,我想的只是怎么办,怎么才能让孩子不再犯?解决问题的思路应该是“发现问题——分析问题——促进学生成长”,这才是研究型教师的思路。这样才有利于学生问题的根除,有利于教师自身的成长。“成功的关键不在于得到答案,而在于知道如何寻找答案。”面对问题我们要做智慧型的教师,不要以简单的方式加以控制,而是要究其原因,进行研究,这样才能真正找到问题的本质,引领学生不断进步。

总之,从这本书中让我懂得了很多,我将朝着这样的方向去努力前行。

第56号教室的奇迹读后感5

经专家推荐,最近用心读了《第56号教室的奇迹》一书。正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说的一样:“读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。”

雷夫老师不是超人,不是资深的教育家,更不是成天坐在主席台上大讲教育改革、大讲国民教育的专家。这一点他在书中写到:“我痛苦地认识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径,我亦如此。像所有‘直正的’老师一样,我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着,为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师,真的会很痛苦的。”

雷夫老师的学生为何成功,我认为首先考虑的一个词就是“爱心”,其次是“信任”。第56号教室之所以特别,不是因为它用有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲示纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

《第56号教室的奇迹》不是什么系统的教育理论,更不是教育改革指导纲要,而是雷夫老师从教20年来用爱心、信心教育每一个孩子的做法,是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任,他反复强调知识本身就是最好的奖品,他运用了“道德发展六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我取悦某人——我要遵守准则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中,培养孩子终身阅读的习惯,注重写作的培养,并在游戏中学习数学,他让学生热爱地理和历史,和学生做实验,培养学生音乐和美术的修养,热爱运动,学会管理自己的财务。所有这些,看似和普通老师没什么两样,但在每项教育活动中,都充满了雷夫的智慧和激情,学生和他在一起快乐无忧,每项学习学生都投入极大的热情,尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动,更让学生全情的投入和无限的热爱。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的,但他做到了“另辟蹊径”,即实现了“终身性”教育,也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美,并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他没有固步自封,而是沉下心来寻找问题,最终找到原因,改变了方法,后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。

因为对工作的爱与专注,才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱,才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。“我会公平地对待每一个班级里的学生!”这句话相信所有教师在接手一个新班时都说过,但能坚持到最后的有几个?

在本书中,我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。爱是教育的根本。

应从“教书”转为“育人”。只有这样,才能像雷夫老师一样,培养出更多的人材,而不至于学生学不会一点书本知识而发火,生气。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”毕竟,我们培养和造就的多数是“数以亿计的高素质劳动者”中的一部份,而不是“一大批”拔尖人才。如果老师要在小学阶段就培拔尖人才,那么,要中学、大学干嘛?

当其他同龄的孩子还在看学校派发的基础读本,老师还在拼命地、反复地讲解公式、考试方法的时候,第56号教室的孩子们已经开始品味经典名著了;他们通过旅游来学习历史,通过亲自的动手实践去接触自然科学,通过体育运动了解团队合作的价值。而我们的老师呢,将学生课桌拼在一起,让学生头对头,扭头看黑板,以为这样就能培养学生的合作意识,这可能吗?

即使我们无法做到雷夫老师这样优秀,但我们应该知道,教育蕴含着无限的可能。今天,你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师,不应该只局限于三尺讲台,只局限于课本,只局限于学生的考试分数,还得像小平同志说的一样:教育要面向世界、面向未来、面向现代化。


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