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物理《力》教案范文

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物理《力》教案范文

  一个好的教学设计是一节课成败的关键,要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是小编给大家带来的物理《力》教案,希望能帮助到大家!

  人教版八年级下册物理《力》教案

  教学目标

  ①知道力的概念、单位、力的作用效果。

  ②知道力的三要素和力的示意图,能用力的示意图表示力。

  ③了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。

  教学重难点

  重点:力的概念,力的三要素。

  难点:相互作用力的理解。

  教学过程

  引入新课:

  图片引入,攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作,用“力”实现身体的平衡。

  什么是力呢?

  人们最早对力的认识,就是从肌肉的紧张感觉中得到的。

  图片和视频欣赏,学生与教师归纳:

  物理学中,通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。

  力的认识 :

  学生活动认识,师归纳升华。

  (1)一个物体受到了力,一定有别的物体对它 施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。

  (2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。

  力是物体对物体的作用。

  力不能离开物体而单独存在。

  不直接接触的物体间也会产生力的作用。

  学生活动:讨论并交流,教师纠正学生误区。

  同时明白力的分类:直接作用的力、间接作用的力。

  举出实例,强化施力物体和受力物体。

  力的作用效果 :

  学生活动:准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等,对这些物体施加力,观察并讨论交流。

  引导 学生观察图片和视频,得出结论:

  结论一:力可以使物体发生形变

  结论二:力可以使物体的运动状态发生改变liuxue86.com

  举出实例反推:当物体发生形变或运动状态改变时,可以判断受到了力的作用。

  力的三要素

  小组分组操作,请学生上台演示

  演示1:用不同大小的力拉弹簧

  演示2:用同样大小的力拉、压弹簧

  交流归纳:

  用的力大,弹簧被拉得越长,用的力小,弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关

  用力拉弹簧时,弹簧被拉长,用力压弹簧时,弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关

  力的示意图

  师表述引入示意图的目的

  力的表示方法:用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图

  在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段,表示物体在这个方向上受到的力。

  线段的长短 表示力的大小;

  箭头 表示力的方向;

  线段的起点或终点 表示力的作用点。

  学生活动:动手操作,练习(见课件)

  师生共同归纳作图方法:三“标”一“线”

  力的作用是相互的:

  学生活动:压桌子、同学间相互推等,然后交流实验的发现。

  师结合课件表述:

  结论:力的作用是相互的

  力教学设计

  教学目标

  1.通过活动和生活经验感受力的作用效果;

  2.知道力的概念和力的单位;

  3.知道力的三要素,会用示意图表示力。

  教学重难点

  教学重点:

  1、力的概念和力的单位。

  2、力的三要素,用示意图表示力。

  教学难点:

  1、力的概念

  2、认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。

  教学过程

  一、力的作用效果

  ●自主预习

  阅读课本第2、3面,回答下列问题:

  (1)力有如下两大作用效果:

  ①力能改变物体的形状;

  ②力能改变物体的运动状态         。

  (2)力能不能看见?不能,我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在,这种物理研究方法我们叫做“转换法”。

  ●小组讨论

  请小组同学合作,完成如下探究:

  (1)用力捏橡皮泥,松手后,观察橡皮泥的形状;用力拉弹簧,观察弹簧的形状发生了什么样的变化;

  (2)如图,让小铁球两次从斜面上滚下,分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体,观察小铁球的运动情况有什么样的改变。

  ●教师点拨

  1.形变包括形状和体积的改变,形变可以是很明显的,也可以是非常微小的。

  2.运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变.

  3.关于力的作用效果,要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果,而不能理解成力一定能产生什么样的效果,可引导学生举例加深理解(比如一小孩用力推一辆重型卡车,卡车的表面可能发生微小的形变,但运动状态是不可能改变的).

  ●跟踪训练

  1.用手拍桌面,手会感到疼,这说明物体间力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐,易拉罐变扁了,这说明力可以使物体发生形变。

  2.小亮参加立定跳远考试,起跳时他用力向后蹬地,就能向前运动,一是利用了物体间力的作用是相互的,二是利用了力可以改变物体的运动状态。

  二、力的概念和力的单位

  ●自主预习

  阅读课本第3面,同时观看课件上的图片,展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象,完成填空:

  (1)日常生活中:手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验:手拍打桌子,感受力).

  (2)体育运动中:足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关,都伴随有肌肉紧张,所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.

  (3)工农业生产中:汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例).

  1.人用力推小车,人对车施加了力,施力物体是人,受力物体是车.

  2.人用力拉弹簧,人对弹簧施加了力,施力物体是人,受力物体是弹簧.

  3.起重机提重物,起重机对重物施加了力,施力物体是起重机,受力物体是重物.

  以上现象说明力的特点是:要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用,所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用).

  ●小组讨论

  1.有力的作用至少存在两个物体,施加力的作用的物体叫施力物体,承受力的作用的物体叫受力物体,一个物体能不能产生力的作用?

  2.相互接触的物体可以有力的作用,不接触的物体也可以有力的作用吗?

  演示实验:用磁铁靠近大头针(不要接触)

  现象:大头针被磁铁吸引;

  说明:不接触的两个物体也可以有力的作用.

  3.由前面一些现象,我们可以把力分为接触力和非接触力,如:磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力,常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力.

  ●教师点拨

  上述现象中存在的共同地方:物体-作用-物体.有力存在时,总有一个物体对另一个物体发生了作用,推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘,由此得出力的定义:力是物体对物体的作用.

  ●跟踪训练

  1.下列说法,正确的是( D )

  A.不接触的物体之间不可能有力的作用

  B.力可以脱离物体存在,比如引力

  C两个物体相互接触就一定有力的作用

  D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体

  2.以下描述的各力中,两物体必须接触才能发生相互作用的是( C )

  A.地球对人的引力 B.磁极间的作用力

  C.支架对磁铁的支持力 D.两带电气球间的斥力

  三、力的三要素及力的示意图

  ●自主预习

  阅读课本第4面,完成下列问题:

  (1)物理学中,把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。

  (2)力通常用一根带箭头的线段 表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点;箭头的方向指向力的方向;线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。

  ●小组讨论

  请各组同学合成,完成下列探究:

  ①用大小不同力拉同一根橡皮筋,橡皮筋的形变程度是否相同?

  ②手握着门把手,用同样大小的力分别从教室的内外推门,门的运动状态改变是否相同?

  ③找班上一位“大力士”(男生),用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框,门的运动状态改变是否相同?

  通过以上实验:我们可以得出,力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这三者称之为“力的三要素”,因为影响力的作用效果的因素有多个,所以我们在探究多因素影响同一物理量时,应采取控制变量法进行探究.

  2.力看不到,摸不着,为研究力方便,我们要学会如何用几何模型来表示力,具体方法:

  沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小),这种画力的方法叫力的示意图.

  3.一木块放在水平地面上,画出木块受到水平向右拉力的示意图.

  ●教师点拨

  1.由于影响力的作用效果有多个因素,在探究力的三要素如何影响力的作用效果时,应采取控制变量法进行实验,注意控制变量法的语言叙述.

  2.画力的示意图时,受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替.

  ●跟踪训练

  1.如图所示实验,表示力的作用效果与( B )

  A.力的大小有关        B.力的方向有关

  C.力的作用点有关       D.力的大小、方向和作用点都有关

  2.如图所示为小明拉车的情景,请画出绳子对车的拉力示意图。(力的作用点A已画出)


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