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《春到梅花山》语文教案模板

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《春到梅花山》语文教案模板

  多媒体教学是集图、文、声于一体的教学辅助手段,能极大地激发学生的兴趣,直观高效地再现课文内容,唤起学生学习的意愿,促进学生自主感悟的能力。下面就是小编给大家带来的《春到梅花山》语文教案,希望能帮助到大家!

  《春到梅花山》教案(一)

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。

  3、理解课文内容,帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景,受到美的熏陶,激发他们对大自然的热爱之情。

  教学重点:

  感受梅花开放时的动人景象,让学生置身于春光中学习课文,把观察、想象、朗读结合起来,感悟意境美和语言美,培养学生的语感。

  教学难点:

  让学生借助图片,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

  教学准备:

  图片、多媒体课件

  教学过程:

  一、导入

  上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)

  二、复习词语

  那么,课文中的词语你会读了吗?(学生响亮地回答“会”!)真的?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花):指名读,小组读,齐读

  早春 盛开 挨着

  片片彩云 晶莹透亮 清香

  报春 涌动 人流

  (第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语,加深学生对词语的印象,为更好的理解词语做铺垫。)

  三、细读课文

  过渡:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。(用上一个也可以,用上两个、三个那就更好了)

  (让学生根据老师的提醒,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)

  小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?(学生肯定会大声地说“好”,接着我就播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段)

  (一)学习第一自然段

  小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本,你也读读吧!

  (对于小朋友的自由朗读,老师及时给予评价。)

  1、小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)——

  出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花)

  (1)指名读,读了这句话,你知道了什么?

  (由于是一年级的学生,还没有很强的概括能力,因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。)

  (2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。

  (学生在以前的课文中,理解过“深秋”、“初冬”的意思,我想对于“早春”,他们能说出大概意思。)

  (3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了,梅花开得可真早呀!

  (4)在这句话中,你还知道了什么呢?

  (指导学生抓住“满山”,来理解梅花的多。)

  教师追问学生:你怎么知道很多的呢?(学生回答。接着,“满山”两字变色,让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚,还是山腰、山顶,到处都开满了梅花)板书:满山的梅花

  (5)教师小结:漫山遍野,开满了梅花。谁来读读这句话?

  (如果学生“早春”读得到位:你读得真好,让我一听就知道梅花是在早春开的;如果学生“满山”读得到位:听了你的朗读,让我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

  2、你喜欢那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子,读一读,说说你喜欢的理由。

  (1)交流学习所得

  (让学生通过自由朗读、小组讨论等形式,用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。)

  出示第二句话:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片云彩。

  (2)分男、女生读。

  (3)“你挨着我,我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花——,来,让我们来读一读。

  (让学生通过看图、朗读理解“你挨着我,我挨着你”,让学生体会到梅花的多。)

  (4)小结:你看,这么多的梅花你挨着我,我挨着你,竞相开放。那你站在梅花山的山脚下,远远地看山上那满山的梅花,那梅花就像——

  (5)指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让学生在图片上指)哦,这么多的梅花连成一片,成了一片梅花彩云,还有吗?这儿还有一片,这儿、这儿,都是!真多呀!在蓝天的映衬下,美丽极了,真惹人喜爱!

  (通过看图,让学生在体会梅花多的基础上,再来感受梅花的美。)

  (6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,让我们一起来读!

  3、刚才,我们站在远处看梅花,现在让我们走近梅花树,看看近处的梅花吧!

  出示句子:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

  (1)指名学生读句子。(出示图片)小朋友,你看到了什么?

  (让学生结合图片,来理解“晶莹透亮”,体会有着露水的梅花,在阳光的照耀下,非常的美丽。)

  (2)小朋友们,你们闻到什么了吗?

  (让学生通过朗读,结合生活实际,来理解“淡淡的清香”。)

  (3)这时候,你最想做什么呀?(渗透思想教育)

  (4)淡淡的香味让人闻了很舒服,心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花,你能把这句话读一读,读出你对梅花的喜欢吗?(2个人)

  (5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。

  (6)小结:这么美丽的梅花,这么美丽的梅花山,怎能不让人喜爱呀!让我们一起来读第二自然段。

  (二)学习第二自然段

  1、齐读

  2、读了这一自然段,你想说什么呢?

  3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

  4、(换成有梅花的图片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,这么多的人置身于这美丽的梅花山中,你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢?

  (通过这一提问,让学生展开想象,从而让学生融入文本,体会到人们的快乐。)

  5、哦!歌声、笑声融合在一起,这时的梅花山成了——欢乐的海洋(板书:欢乐的海洋);人们尽情地享受着大自然的美,陶醉在这梅花丛中,梅花山成了——

  (教师可采用“开火车”等方式,让学生多读几遍)

  6、齐读第二自然段

  (三)总结全文

  今天我们再一次来到了梅花山,欣赏到了梅花盛开时的动人景象,你心里肯定有许多话想说,把你最想说的那句话来说给大家听吧!

  四、指导写字

  现在我们来学习最后三个生字,出示生字,让学生认读。

  寒:认识新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。

  片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。

  息:这个字谁来教?(指导学生如何教字:先分析字的结构,再分析字的每个组成部分,再说说每个部分需要注意的地方)

  五、板书设计

  4、春到梅花山

  满山的梅花

  欢乐的海洋

  《春到梅花山》教案(二)

  一、 实物展示,导入新课:

  1、 教师出示一盆梅花:同学们,这是什么呀?你喜欢吗?为什么?

  2、在学生回答上述问题后,邀请部分同学上来看一看、闻一闻、摸一摸。

  【教学理念】低年级学生年龄小,自然界的认识也比较少,针对这一特点,我采用实物展示的方法,通过让学生看一看、闻一闻、摸一摸的方式,让学生接触梅花,对梅花有一个初步直观的感受,激发他们对梅花的喜爱之情,唤起他们学习课文的热情。

  3、你觉得这梅花美吗?请大家闭上眼睛,展开想象:如果有许许多多盆、许许多多棵梅花连成一片,会是一幅什么情景?

  学生活动:闭上眼睛想象。

  4、“1、2、3”睁开眼。同学们,你们想象的是这样一幅景象吗?

  (多媒体课件出示成片的梅花图片。)学生欣赏、赞叹。

  5、美么?这就是南京的梅花山。你想到这个美丽的地方去看一看、赏一赏吗?

  (课件播放视频片段——梅花山景区介绍。)

  【教学理念】多媒体教学是集图、文、声于一体的教学辅助手段,能极大地激发学生的兴趣,直观高效地再现课文内容,唤起学生学习的意愿,促进学生自主感悟的能力。本环节安排播放梅花山景区的录象,目的在于让学生感受满山梅花盛开的动人情景。帮助学生完成由一朵到一盆,由一盆到成片的梅花的由点到面的想象。

  二、 初读课文,整体感知:

  1、真美呀!一位编辑叔叔在游览了这美丽的梅花山后,写了一篇文章。今天,咱们就来学一学这篇《春到梅花山》。

  2、教师板书课题,引读课题。

  3、请大家轻声地自由读读课文,看看作者是怎么写的。

  课件出示自学要求,教师领读要求:⑴自渎课文,不添字,不丢字,字字入目,读准字音,把课文读正确、读流畅。

  ⑵圈出生字新词,遇到不理解的词先自己联系上下文想一想或小小组讨论一下。

  4、学生以小组为单位展开自学。

  【教学理念】新课程倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本环节采用小组学习的方式,以正确朗读课文为主要任务,融识字学词与读书活动之中,同时结合课文插图,对课文内容有个整体的感知。

  5、检查自学效果

  ⑴出示生字卡片,抢读。

  ⑵课件出示词语:

  寒气 退尽 盛开 挨着 一片

  散发 休息 欢乐 晶莹透亮

  (教师采用指读、齐读、开火车读的方式引导学生朗读词语。)

  【教学理念】新的《语文课程标准》特别强调低年级阅读教学要加强朗读,要培养学生喜欢阅读的情感,感受阅读的乐趣。低年级学生注意力容易发散,教师在本环节采用指读、齐读、开火车读等多种朗读形式,目的在于集中学生注意力,帮助学生更好地记忆生字。

  ⑶这篇课文有几个自然段?在课文中标好小节号。

  ⑷通过自学,大家觉得作者写得好吗?让我们来细细地欣赏这篇优美的文章,感受春天梅花山的优美吧。

  (指名分小节读一读。)

  三、 精读欣赏,读中感悟:

  过渡:梅花山真美啊!让我们走进文章的字里行间,细细品味吧。首先,我们来学习第一小节。

  1、自由阅读第一小节,看看这一小节共有几句?选择你喜欢的句子、词语美美地读一读,可以在书上圈圈画画。

  2、学生开始自学。

  3、交流讨论:⑴你喜欢哪一句?

  ⑵请你大胆地读给大家听。

  (多媒体课件设置超链接,学生喜欢哪一句就点击哪一句,说出为什么喜欢这一句,然后全班同学共同分析这一句,说说这一句告诉了我们什么?)

  ⑴早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。

  A、分析理解:①这句告诉我们梅花开放的时间——“早春”。

  ②我从这句中看出梅花不怕寒冷——“寒气还没有退尽”。

  ③这句说明梅花开得很多——“满山”。(课件出示满山梅花开放的景象)

  B、指导朗读。

  ⑵盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,象蓝天下的片片彩云。

  A、分析理解:①这句告诉我们梅花开得多而密——“挨着”。

  ②这句能看出梅花美——“彩云”。

  ③这句话运用了什么修辞手法?(比喻、拟人)

  这句把梅花比作什么?(彩云)为什么作者把梅花比作彩云呢?他们有什么相似之处吗?

  ④学生借课件展示梅花盛开的图片想象梅花山满山梅花盛开的情景。

  B、指导朗读

  ⑶那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

  A、分析理解:①梅花很美,如早晨的露珠一样光亮可爱,晶莹剔透——“晶莹透亮”。

  ②梅花数量很多——“一朵一朵”。

  ③梅花的香味很好闻——“淡淡的清香”。

  B、指导朗读。

  【教学理念】本环节为学生创设了个性化阅读的时空,liuxue86.com让学生选择自己喜欢的句子自读自悟,在书上圈圈画画,汇报阅读收获。教师尊重学生在学习过程中的独特体验,珍惜学生独特的感受、体验和理解,让学生在读的时候觉得哪里好就把哪里画出来,汇报的时候喜欢什么就说什么。这样更让学生有“自由感”,有“表现欲”,显得更为畅怀、洒脱,有利于学生提出自己的独特见解,切实体现了新课程所强调的学生主体意识的培养。在这一过程中,老师只是学生学习的合作者,组织者,引导者,在适当的时候予以点拨指导,体现新课标中教师的主体作用。

  4、梅花山的梅花这么多,这么美,这么香,你们喜爱梅花山吗?让我们带着对梅花山的喜爱之情把这一小节美美地读一读。

  (学生先自由读,然后指名读,最后全班齐读。)

  【教学理念】通过前一环节的学习,学生由远及近,整体感知了梅花的形、色、味,体会了梅花的美。在此基础上设计的阅读环节,引导学生通过形式的朗读体会文章的思想内容,感受语言文字的优美,在读中感悟、积累语言。

  四、 总结回味,加深印象:

  这节课,我们运用了看一看、闻一闻、读一读、想一想、说一说等方法,领略了梅花山梅花的美,感受到了大自然的魅力。其实,生活中有很多美,只要大家善于观察,勤于发现,你就会发现——美,就在我们身边。

  五、 板书设计:

  4、春到梅花山

  满山 挨 一朵一朵 多

  盛开 彩云 美

  清香


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